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摘 要：随着教育改革事业的不断推进，我国在教育教学方法研究领域取得了一定的进展，使我国的教育水平达到了一个新的高度。但是这样的教育水平对于国家发展的需要还是远远不够的，还应该做进一步的加强与提高。小学数学是学生们学习数学生涯的初期阶段，做好相关的教育教学工作对于学生的日后发展至关重要。因此，本文将从信息技术在小学数学课堂教学中的应用问题进行研究，从而给出相应的改进策略，以供参考。
关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；应用
一、 前言
在计算机技术得到高速发展的社会背景下，其应用范围扩展到人们生产生活的各个领域。在教学领域中，计算机信息技术的应用，使得教学内容得到相应扩展，学生视野得以开阔，烘托了课堂的教学氛围，提高了学生的学习兴趣。然而，信息技术在小学数学课堂教学中的应用却存在很多问题，使教学效果难以提高。
二、 存在问题
1. 教师的意识不强
在小学数学的课堂教学过程当中，教师对于计算机的引入难以提高相应的认识程度。他们大多认为数学教学是一个极偏理论性和逻辑思维的学科，而信息技术的引入应用对于课堂的教学效果起不到任何的帮助效果，用他们陈旧的眼光看待问题，甚至会觉得信息技术的应用不仅是在浪费教学时间，而且是将学生的注意力分散的一大原因。这就导致教师在数学的教学过程中，依然沿用传统的教学模式，在教学的具体实施过程中，对学生进行说课式的内容讲解，使得学生对数学学科的学习兴趣减弱，课堂的教学效率难以得到相应提高。
2. 教师的运用观念错误
在很多小学数学教师的眼里，信息技术的引入就是将课本的内容在计算机中进行诠释，也不对教学内容进行扩展，将少量的数学教学内容变得更加少了，这样的教学方式不利于学生对于数学学科的学习，他们难以将问题理解透彻，对很多知识都是一知半解，导致学习成绩的下降，失去学习兴趣。还有一些教师，在使用信息技术进行小学数学教学的过程当中，利用计算机容量大、存储雄厚的特点，将大量的理论知识应用信息技术进行讲解，这样的方式，会使得学生对教学内容产生畏惧心理，从而失去学习兴趣。这样的应用难以发挥信息技术在教学中的重要作用。
3. 教师追求信息技术的使用手段
很多教师能够顺应时代的发展，按照新课标的要求，在数学课堂的教学过程中引入信息技术的应用，而且对于信息技术的应用程度进行合理安排和规划。但是他们大多对于信息技术的应用过于执著，通常过分追求一些动态效果和相应的展示色彩等。这些技术的应用对于课堂教学效果的影响并不高，除了足够吸引学生的眼球以外，也很可能会造成转移学生大部分的注意力，降低教学效果的发生，从而使信息技术的应用起不到任何教学辅助作用，失去其存在的意义。
三、 应用策略
1. 在帮助学生理解课堂内容方面
在相关的教学活动中，由于数学本身具备较强的逻辑思维，而且又是理论偏多的学科，使得很多学生在学习的过程当中，常常对教学内容难以有效了解，从而对学习失去兴趣。因此，教师可以在教学的过程当中，适当加入信息技术的应用，采用相应图片或视频等手段帮助学生形象地了解具体教学内容。例如：在讲解《直线、射线的认识》这一内容时，教师可以通过两张图片的对比，根据相应的特点制作动画为学生进行展示。这样不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，而且能够有效地促进学生对教学内容的理解，同时加深影响，提高教学效率。
2. 在培养学生思考探究能力方面
教师要在数学课堂的教学过程中，适当地引入信息技术的应用，根据相应的教学内容，引导学生进行主动思考，培养探究能力，扩展思维模式，使学生在不断思考探索的过程中找到答案的所在，激发其联想想象的潜能，使学习变得轻松和活跃，从而能够提高学习效率。例如：在学习《长方体和正方体的认识》这一章节的知识时，教师可以根据相应的教学目标，让学生通过多媒体认识长方体和正方体的模型，认识长、宽、高的相应位置；也可以通过信息技术在课前做出一个机器人的模型，激发学生兴趣的同时，让他们找出机器人身上的长方体和正方体，并有效认识长、宽、高。这样的信息技术应用，是在适当的时候对学生进行引导，激发学生开拓式的思维，从而不断培养其探索和自行思考的能力。
3. 在创设课堂情境方面
情境创设的教学方法可以有效促进学生的学习乐趣，积极加入到教学环境中来，在相应的教学过程中带领学生自己思考，从而实现教学效率的提高。而信息技术的引入，可以与情境教学模式有效结合，培养学生的创新思维，开阔他们的视野，联系生活实际，加深教学印象。例如：教师可以在帮助学生认识“元角分”的过程当中，利用信息技术，将学生带入到相关视频的情景之中，自行考虑当妈妈给了女儿一张10元的纸币的时候，女儿将十张1元换给了妈妈，在妈妈将一张1元给了女儿时，女儿将十个1角还给妈妈的过程中女儿的钱是否少了。这样不仅有效地带动了学生们的学习积极性，而且使情境教学变得更加形象，有感染力，从而引导学生进行自主学习和思維探索，在促进课堂教学效率提高的同时，也促进了学生综合素质能力的全面提升。
四、 结语
在信息时代和相关教育事业都飞速发展的今天，将信息技术应用到小学数学的课堂当中，已经成为了势不可挡的发展结果。因此，教师在将信息技术具体引入课堂的教学过程中，要注意应用分寸，结合实际情况和具体的教学内容进行课前准备，从而使信息技术的教学效率得到有效发挥，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，为学生的成绩提高做出相应的贡献，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张敏.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[D].成都：四川师范大学，2016.
[2]杨淼.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2013，（4）：169.
[3]杨勤.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].教育现代化，2016，（34）：361-362.
关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；应用
一、 前言
在计算机技术得到高速发展的社会背景下，其应用范围扩展到人们生产生活的各个领域。在教学领域中，计算机信息技术的应用，使得教学内容得到相应扩展，学生视野得以开阔，烘托了课堂的教学氛围，提高了学生的学习兴趣。然而，信息技术在小学数学课堂教学中的应用却存在很多问题，使教学效果难以提高。
二、 存在问题
1. 教师的意识不强
在小学数学的课堂教学过程当中，教师对于计算机的引入难以提高相应的认识程度。他们大多认为数学教学是一个极偏理论性和逻辑思维的学科，而信息技术的引入应用对于课堂的教学效果起不到任何的帮助效果，用他们陈旧的眼光看待问题，甚至会觉得信息技术的应用不仅是在浪费教学时间，而且是将学生的注意力分散的一大原因。这就导致教师在数学的教学过程中，依然沿用传统的教学模式，在教学的具体实施过程中，对学生进行说课式的内容讲解，使得学生对数学学科的学习兴趣减弱，课堂的教学效率难以得到相应提高。
2. 教师的运用观念错误
在很多小学数学教师的眼里，信息技术的引入就是将课本的内容在计算机中进行诠释，也不对教学内容进行扩展，将少量的数学教学内容变得更加少了，这样的教学方式不利于学生对于数学学科的学习，他们难以将问题理解透彻，对很多知识都是一知半解，导致学习成绩的下降，失去学习兴趣。还有一些教师，在使用信息技术进行小学数学教学的过程当中，利用计算机容量大、存储雄厚的特点，将大量的理论知识应用信息技术进行讲解，这样的方式，会使得学生对教学内容产生畏惧心理，从而失去学习兴趣。这样的应用难以发挥信息技术在教学中的重要作用。
3. 教师追求信息技术的使用手段
很多教师能够顺应时代的发展，按照新课标的要求，在数学课堂的教学过程中引入信息技术的应用，而且对于信息技术的应用程度进行合理安排和规划。但是他们大多对于信息技术的应用过于执著，通常过分追求一些动态效果和相应的展示色彩等。这些技术的应用对于课堂教学效果的影响并不高，除了足够吸引学生的眼球以外，也很可能会造成转移学生大部分的注意力，降低教学效果的发生，从而使信息技术的应用起不到任何教学辅助作用，失去其存在的意义。
三、 应用策略
1. 在帮助学生理解课堂内容方面
在相关的教学活动中，由于数学本身具备较强的逻辑思维，而且又是理论偏多的学科，使得很多学生在学习的过程当中，常常对教学内容难以有效了解，从而对学习失去兴趣。因此，教师可以在教学的过程当中，适当加入信息技术的应用，采用相应图片或视频等手段帮助学生形象地了解具体教学内容。例如：在讲解《直线、射线的认识》这一内容时，教师可以通过两张图片的对比，根据相应的特点制作动画为学生进行展示。这样不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，而且能够有效地促进学生对教学内容的理解，同时加深影响，提高教学效率。
2. 在培养学生思考探究能力方面
教师要在数学课堂的教学过程中，适当地引入信息技术的应用，根据相应的教学内容，引导学生进行主动思考，培养探究能力，扩展思维模式，使学生在不断思考探索的过程中找到答案的所在，激发其联想想象的潜能，使学习变得轻松和活跃，从而能够提高学习效率。例如：在学习《长方体和正方体的认识》这一章节的知识时，教师可以根据相应的教学目标，让学生通过多媒体认识长方体和正方体的模型，认识长、宽、高的相应位置；也可以通过信息技术在课前做出一个机器人的模型，激发学生兴趣的同时，让他们找出机器人身上的长方体和正方体，并有效认识长、宽、高。这样的信息技术应用，是在适当的时候对学生进行引导，激发学生开拓式的思维，从而不断培养其探索和自行思考的能力。
3. 在创设课堂情境方面
情境创设的教学方法可以有效促进学生的学习乐趣，积极加入到教学环境中来，在相应的教学过程中带领学生自己思考，从而实现教学效率的提高。而信息技术的引入，可以与情境教学模式有效结合，培养学生的创新思维，开阔他们的视野，联系生活实际，加深教学印象。例如：教师可以在帮助学生认识“元角分”的过程当中，利用信息技术，将学生带入到相关视频的情景之中，自行考虑当妈妈给了女儿一张10元的纸币的时候，女儿将十张1元换给了妈妈，在妈妈将一张1元给了女儿时，女儿将十个1角还给妈妈的过程中女儿的钱是否少了。这样不仅有效地带动了学生们的学习积极性，而且使情境教学变得更加形象，有感染力，从而引导学生进行自主学习和思維探索，在促进课堂教学效率提高的同时，也促进了学生综合素质能力的全面提升。
四、 结语
在信息时代和相关教育事业都飞速发展的今天，将信息技术应用到小学数学的课堂当中，已经成为了势不可挡的发展结果。因此，教师在将信息技术具体引入课堂的教学过程中，要注意应用分寸，结合实际情况和具体的教学内容进行课前准备，从而使信息技术的教学效率得到有效发挥，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，为学生的成绩提高做出相应的贡献，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张敏.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[D].成都：四川师范大学，2016.
[2]杨淼.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2013，（4）：169.
[3]杨勤.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].教育现代化，2016，（34）：361-362.