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摘要：学会倾听等于学会专注、学全交流、学会思考。小学教学中需注重学生倾听能力的培养，作为小学数学老师，需从多方面培养学生的倾听能力：在课堂上下功夫，使学生想听；养成倾听好习惯，使学生会听；培养学生的倾听能力，使学生善听；形成约定，让学生能听；激励性的评价，使学生乐听。
关键词：小学数学；倾听；培养；情境；习惯
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0274-01
倾听是一种良好的习惯，同时也是一种优秀的品质，学会倾听等于学会专注、学全交流、学会思考。在小学数学特别是小学低段数学教学中，学生学会倾听才能够构建高效的教学课堂，培养学生学习能力，提高教学水平。
一、在课堂上下功夫，使学生想听
首先，创设情境。针对小学生的年龄特点和生理特点，通过在课上设计学生感兴趣的情境来引入新知，充分利用制作色彩鲜艳、富有趣味的课件和教具，来激发孩子的学习兴趣，并将所要学的知识寓于游戏之中。
其次是利用好教材。教学中努力运用数学教材图文，其中有许多卡通人物，这些卡通人物都是孩子们喜欢的对象，这些资源，让他们和这些卡通人物一起学习，跟这些卡通人物进行合作，进行比赛。例如：“小白兔遇到了难题，他想大家帮帮他”，“小猴想考考你们，看看谁聪明”。
最后是设计丰富的儿童游戏。儿童的生活离不开游戏，游戏的课堂是学生喜欢的课堂，是他们乐于倾听的课堂。由于低年级学生的年龄心理等因素，他们的注意力不能持久，容易疲劳。所以在教学过程中选择适当的引入游戏，可以充分地调动学生的积极性，有效地提高教学效果，例如在教《认识物体》时引入摸一摸的游戏，让学生在游戏中再次掌握各种物体的特征，如在学习《11-20的认识时》，设计在计数器上拨珠的游戏。一个简简单单的游戏，就像一支兴奋剂，引起了所有学生的关注，它不仅能有效地防止学生疲劳和产生厌倦情绪，而且也可使学生感到游戏中也有数学知识，数学就在自己身边，就在生活中，新授的知识也能在游戏活动中得以消化，得以巩固。
二、养成倾听好习惯，使学生会听
通过学情调查，发现小学生整节课专心听讲不打晃的同学只占全班的2%，偶尔打晃的同学占全班的70%，很少打晃的占18%，经常打晃的占10%。在这10% 的同学中，我们发现这些同学中的一部分人经常在玩东西，可能是学习用具，可能是玩具，甚至可以是一个小纸条。还有一些同学就是很爱讲话，在课堂上悄悄地讲话不易被老师发现。剩下一些同学就是注意力集中的时间也很短，爱开小差。针对这些情况，在实验班开展了一次主题为《培养学生倾听能力》的班会活动。玩一些传话类的小游戏如：“说7的倍数”，“一只青蛙跳下水，咚，两只青蛙跳下水，咚，咚。”等等。游戏后，大家一起进行总结，孩子们纷纷发表自己的看法：“要看着说话的同学”，“注意力要集中”，“要竖起耳朵认真听”，“手里不能玩东西”，这时，教师相机地在黑板上写下了“聪”字，做事情要成功也是有秘密的，那就是要“耳到，眼到，口到，心到。”其中“耳到”犹为重要，所以“聪”字也是以“听”为前提的，通过这堂主题班会，孩子们明白了倾听的重要性及倾听的方法，从而培养了孩子们认真倾听的好习惯。叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授于，而在相机诱导。”在后来的课堂上，老师明显地感觉到他们的进步。学生们在课堂上做好课前准备，用完后又放回了原位，管好了自己的手和嘴，知道要安静地倾听他人发言。
三、培养学生的倾听能力，使学生善听
“工欲善其事，必先利其器。”倾听是一种能力，可以通过培养既而提高。学生明白了倾听的重要性，有了倾听的方法后，还应经常进行倾听的训练。
首先是听算。计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中我们要进行5分钟的听算练习，练习不仅提高了学生的计算能力，同时为了正确地计算，他们还认识到要认真倾听老师念题。在不知不觉中，学生的倾听能力得到了良好的培养和提高。
其次是听辨。数学知识有一部分与概念和规律有关。就将这些概念性的知识编成判断题，由老师口头念出来，学生用手势进行判断。认为正确的就用手势打勾，认为错误的就用手势打叉，不清楚的就拿一个拳头出来。学生们非常喜欢这种形式，有的同学为了证明自己是正确的，还要努力地来说明自己的原因，从而说明大家。这时有不同意见的同学也认真在听别人的观点，听听别人是不是说错了，把别人的观点与自己的进行比较。
最后是转述概括。听也是有层次的，第一是听别人说话，第二是在听别人说话的基础上对其所说的话作出判断，第三是在听别人说话的基础上补充别人的观点或发表不同的意见。小组合作的时候，孩子们围坐在一起，发表自己的意见，如果是成绩好的同学发言，那只能代表他自己懂了，如果是成绩差的同学回答，那说明他们这个组的同学的倾听是有效的。在解决问题时，先请一些同学发表自己的观点，再请其他同学转述他的发言，同学们通过认真听明白了他人的观点，并将他人的观点作一定的概括总结，能够很好或更好地表达出来，这不仅表明他们理解了别人的发言，而且还证明了他们在认真的倾听他人的发言，同时他们的思维活跃了，倾听的能力得到了进一步的提高。
四、形成约定，让学生能听
对于一年级学生，我们老师经常会用到对口令的形式，如：老师说“小耳朵--仔细听”、“一二三—快坐端”、“小眼睛—看黑板”、“聚光灯—看这里”等。这些口令对于一年级孩子是必不可少的。如：当一个孩子在回答问题时，我们就会让他说“聚光灯”，这时其他孩子就对口令“在这里”，同时转向这个孩子，保证了眼看、耳听。
五、激励性的评价，使学生乐听
“赞美是人类最美的语言”。在培养学生的倾听能力时，老师要充分发挥评价的作用，激励学生们积极地去倾听。那么评价就要有层次性，激励性的语言也要有层次，比如“你听的很认真，”“你很会听别人发言，你很尊重别人！”，“你很善于听”，“你能从听中得到启发”，“你能从听中学到知识”等等。还可以充分发挥学生的评价作用，利用学生的自评和互评促进他们认真倾听，乐于倾听。
“不积跬步无以致千里，不积小溪无以成江河”。在数学课堂上培养学生倾听的能力，不是一朝一夕之事，只要教师坚持不懈的尝试、努力，我们相信孩子们沉睡的耳朵一定会苏醒，一定能在倾听能力方面取得全面的提高。
关键词：小学数学；倾听；培养；情境；习惯
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0274-01
倾听是一种良好的习惯，同时也是一种优秀的品质，学会倾听等于学会专注、学全交流、学会思考。在小学数学特别是小学低段数学教学中，学生学会倾听才能够构建高效的教学课堂，培养学生学习能力，提高教学水平。
一、在课堂上下功夫，使学生想听
首先，创设情境。针对小学生的年龄特点和生理特点，通过在课上设计学生感兴趣的情境来引入新知，充分利用制作色彩鲜艳、富有趣味的课件和教具，来激发孩子的学习兴趣，并将所要学的知识寓于游戏之中。
其次是利用好教材。教学中努力运用数学教材图文，其中有许多卡通人物，这些卡通人物都是孩子们喜欢的对象，这些资源，让他们和这些卡通人物一起学习，跟这些卡通人物进行合作，进行比赛。例如：“小白兔遇到了难题，他想大家帮帮他”，“小猴想考考你们，看看谁聪明”。
最后是设计丰富的儿童游戏。儿童的生活离不开游戏，游戏的课堂是学生喜欢的课堂，是他们乐于倾听的课堂。由于低年级学生的年龄心理等因素，他们的注意力不能持久，容易疲劳。所以在教学过程中选择适当的引入游戏，可以充分地调动学生的积极性，有效地提高教学效果，例如在教《认识物体》时引入摸一摸的游戏，让学生在游戏中再次掌握各种物体的特征，如在学习《11-20的认识时》，设计在计数器上拨珠的游戏。一个简简单单的游戏，就像一支兴奋剂，引起了所有学生的关注，它不仅能有效地防止学生疲劳和产生厌倦情绪，而且也可使学生感到游戏中也有数学知识，数学就在自己身边，就在生活中，新授的知识也能在游戏活动中得以消化，得以巩固。
二、养成倾听好习惯，使学生会听
通过学情调查，发现小学生整节课专心听讲不打晃的同学只占全班的2%，偶尔打晃的同学占全班的70%，很少打晃的占18%，经常打晃的占10%。在这10% 的同学中，我们发现这些同学中的一部分人经常在玩东西，可能是学习用具，可能是玩具，甚至可以是一个小纸条。还有一些同学就是很爱讲话，在课堂上悄悄地讲话不易被老师发现。剩下一些同学就是注意力集中的时间也很短，爱开小差。针对这些情况，在实验班开展了一次主题为《培养学生倾听能力》的班会活动。玩一些传话类的小游戏如：“说7的倍数”，“一只青蛙跳下水，咚，两只青蛙跳下水，咚，咚。”等等。游戏后，大家一起进行总结，孩子们纷纷发表自己的看法：“要看着说话的同学”，“注意力要集中”，“要竖起耳朵认真听”，“手里不能玩东西”，这时，教师相机地在黑板上写下了“聪”字，做事情要成功也是有秘密的，那就是要“耳到，眼到，口到，心到。”其中“耳到”犹为重要，所以“聪”字也是以“听”为前提的，通过这堂主题班会，孩子们明白了倾听的重要性及倾听的方法，从而培养了孩子们认真倾听的好习惯。叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授于，而在相机诱导。”在后来的课堂上，老师明显地感觉到他们的进步。学生们在课堂上做好课前准备，用完后又放回了原位，管好了自己的手和嘴，知道要安静地倾听他人发言。
三、培养学生的倾听能力，使学生善听
“工欲善其事，必先利其器。”倾听是一种能力，可以通过培养既而提高。学生明白了倾听的重要性，有了倾听的方法后，还应经常进行倾听的训练。
首先是听算。计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中我们要进行5分钟的听算练习，练习不仅提高了学生的计算能力，同时为了正确地计算，他们还认识到要认真倾听老师念题。在不知不觉中，学生的倾听能力得到了良好的培养和提高。
其次是听辨。数学知识有一部分与概念和规律有关。就将这些概念性的知识编成判断题，由老师口头念出来，学生用手势进行判断。认为正确的就用手势打勾，认为错误的就用手势打叉，不清楚的就拿一个拳头出来。学生们非常喜欢这种形式，有的同学为了证明自己是正确的，还要努力地来说明自己的原因，从而说明大家。这时有不同意见的同学也认真在听别人的观点，听听别人是不是说错了，把别人的观点与自己的进行比较。
最后是转述概括。听也是有层次的，第一是听别人说话，第二是在听别人说话的基础上对其所说的话作出判断，第三是在听别人说话的基础上补充别人的观点或发表不同的意见。小组合作的时候，孩子们围坐在一起，发表自己的意见，如果是成绩好的同学发言，那只能代表他自己懂了，如果是成绩差的同学回答，那说明他们这个组的同学的倾听是有效的。在解决问题时，先请一些同学发表自己的观点，再请其他同学转述他的发言，同学们通过认真听明白了他人的观点，并将他人的观点作一定的概括总结，能够很好或更好地表达出来，这不仅表明他们理解了别人的发言，而且还证明了他们在认真的倾听他人的发言，同时他们的思维活跃了，倾听的能力得到了进一步的提高。
四、形成约定，让学生能听
对于一年级学生，我们老师经常会用到对口令的形式，如：老师说“小耳朵--仔细听”、“一二三—快坐端”、“小眼睛—看黑板”、“聚光灯—看这里”等。这些口令对于一年级孩子是必不可少的。如：当一个孩子在回答问题时，我们就会让他说“聚光灯”，这时其他孩子就对口令“在这里”，同时转向这个孩子，保证了眼看、耳听。
五、激励性的评价，使学生乐听
“赞美是人类最美的语言”。在培养学生的倾听能力时，老师要充分发挥评价的作用，激励学生们积极地去倾听。那么评价就要有层次性，激励性的语言也要有层次，比如“你听的很认真，”“你很会听别人发言，你很尊重别人！”，“你很善于听”，“你能从听中得到启发”，“你能从听中学到知识”等等。还可以充分发挥学生的评价作用，利用学生的自评和互评促进他们认真倾听，乐于倾听。
“不积跬步无以致千里，不积小溪无以成江河”。在数学课堂上培养学生倾听的能力，不是一朝一夕之事，只要教师坚持不懈的尝试、努力，我们相信孩子们沉睡的耳朵一定会苏醒，一定能在倾听能力方面取得全面的提高。