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摘 要：“如果说儿童文学是一座花园，那绘本就是花园中最灿烂的一朵花”，以这一朵灿烂的花为载体，寓数学知识于绘本故事中，让枯燥的数学课堂充满灵性和趣味。文章作者通过将数学绘本融入课堂教学中，让绘本与数学有机地结合，激发学生的动力，由此产生了良好的教学成效。文章从三方面对小学数学绘本的开发与应用进行阐述。
关键词：绘本;数学;教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
近几年人们在低段的教学过程中发现“儿童语言”的重要性，介于低段学生的认知与大人的差异，说学生听得懂的话显得尤其重要，如何有效地在课堂中让低段孩子接受枯燥的数学知识，并且保有源源不断的兴趣，这是一个极大的难题。虽然现在有了丰富的多媒体资源辅助教学，教师们也费尽心思开发各种课堂游戏来吸引学生的注意力和兴趣，这有一定的成效，那还有没有其他途径呢？笔者认为，枯燥的数学知识以有趣的故事串联，双管齐下的教学模式更适合低段学生的数学学习。开发以绘本故事为载体的数学课程，不仅傳授了知识，还极大地培养了学生的兴趣和对数学知识探究的动力。
如果说在学习数学知识的路途中，两旁是绿草鲜花，蓝天上是朵朵白云，耳畔是叮咚作响的溪流声……而不是看不明白的数学符号、理解困难的数学概念，那么这样愉快的学习旅程谁会拒绝呢？可以这么说，如果把数学与绘本相结合，那么绘本的魔力就如同这一路的风景，沁人心鼻。
绘本，顾名思义就是画出来的书，而数学绘本，不仅是一本图画书，还是一本故事书，更是一本数学书。它拥有图画书的美，它的美术表达形式拥有多样性、生动性，它的色彩鲜明协调，画面时而栩栩如生，时而精确严谨。它还拥有故事书的趣，它的语言简洁易懂，引人入胜，这里面蕴含着文学、生活和趣味。更难能可贵的是它还拥有数学书的智，这世界万物的道理和规律深深浅浅地蕴藏在美妙的图画故事里，在孩子沉醉其中的同时，也打开数学的心智。例如，在三年级《年月日》这一课的教学准备中，我先和学生分享了《成为好爸爸》这个绘本故事，通过娓娓道来的生日愿望，不仅让学生们认识一年中的12个月，也让学生渐渐清楚连续的时间推移。在这一绘本的基础上让学生自制属于自己的年历，标记上家人的生日和特殊的纪念日，渗透爱和感恩的教育，并为进一步认识年月日做了充足的准备。
笔者认为最好的数学启蒙无非就是润物细无声，低段学生的数学之旅刚开始，利用数学绘本来开展数学教学，让学生真正成为课堂的主人，以数学绘本辅助数学教学，最大限度激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的能力，让数学绘本更好地服务数学课堂。
总的来说，数学绘本的魔力价值可以简洁归纳为以下几点：
（1）加强学生的数学沟通能力，有助于数学概念的了解，并提升解题的自信心。
（2）让学生有机会了解数学概念如何应用在他们熟悉的生活情境中。
（3）使用数学绘本融入的教学可增加学生倾听及讨论数学概念的机会。
（4）绘本能让学生在有意义的情境中使用并扩展数学的知识。
（5）绘本能让学生有效地理解抽象的数学概念。
目前市面上的绘本作品非常多，如何在这些参差不齐的数学绘本中，选出合适的数学绘本呢？笔者认为，除了同行的分享，教师还应该建立在大量阅读的基础上，做到心中有谱，通过对数学绘本的研究分析，挑选出合适的数学绘本，挖掘出其中的数学教育资源，创设数学活动，为数学课堂做服务。笔者认为在绘本的选择原则上应牢牢把握住“适合”两个字，选择适合学生心智的数学绘本，选择适合数学内容的绘本，选择适应学生不同需求的绘本。
一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学，课堂40分钟对他们来说是一个很大的挑战，而数学课堂如果仅仅是枯燥的数字符号，那么将是多么扼杀孩子学习兴趣的一件事啊。在不断的教学摸索中，除了开发相应的数学游戏，数学小比赛外，数学绘本的研究和应用为数学课堂制造了极大的生机。例如，在一年级上册《几和第几》这一课中，笔者融入了《真正的魔法师》这一数学绘本内容，以绘本故事为载体，开发课堂游戏，让学生充当“魔法师”，参加“真正的魔法师比赛”使学生全身心投入数学活动中去，深切地体会到几和第几的不同。认识几和第几对一年级小朋友来说很容易混淆，我们知道几是表示事物有多少，第几是事物排列的顺序号，可是由于学生年龄小方位感差，所以这是一个需要突破的难点。在这一绘本中，除了让“魔法师”排队让学生熟悉表示顺序的序数外，还通过比赛，让学生感受事物位置的相对性，这在解决与序数有关的问题上起着重要作用。比如同样都是第7，可是从上边数和从下边数就会产生不同的结果。还有，同样都是第4，从左边数第4和从右边数第4表示的位置也不一样。像这样，选择适合的故事绘本，就可以激发学生对数学的 兴趣。
数学课堂因为绘本变得更有趣，更有文化气息了。那数学作业呢？传统的数学作业形式单一，一贯的习题练习，教师批改讲解，学生“填鸭式”订正改错。怎么为这种单一的作业形式，增添一丝趣味性和人文性。笔者认为教师可以利用绘本来进行数学作业的创新。
（1）学画绘本。孩子是天生的画家，说起画画比什么都热爱，利用学生身上这一点特性，让学生把学得的数学知识绘画成独有的绘本，从而内化为自己的一部分。这一项作业的实施过程中可能会出现几个问题，①学生作品参差不齐，有的精美无比，有的粗糙难懂。这时候应该多鼓励学生自己绘制，并且通过自己画的绘本讲数学故事。②画绘本这项作业的评价不同于传统数学作业有标准的答案，教师可让学生分组欣赏组员的作业，并给出评价星级，鼓励学生创新内容，有自己独到的见解。
（2）续写绘本。教师在开发绘本辅助教学的时候会发现，绘本本身或课程需要往往会有留白的地方，这时教师可以利用这些资源，启发学生根据所学的数学知识对绘本进行续写续画，在这一过程中学生通过不断的复习思考和创新，进一步巩固和应用所学得的知识。
（3）写绘本日记。让学生创作属于自己的绘本故事，数学来源于生活，如何让学生拥有一双发现数学的眼睛呢？那就引导学生观察生活吧，观察生活中的数学，发现生活中的数学问题。用图画，用文字记录下来，制作属于自己的绘本日记，通过班级分享，数学知识再一次栩栩如生，以独特的视角展现。
数学绘本的开发与应用对数学课堂有着显著的帮助，因生动的图文呈现方式，使学生从故事情节中主动建构数学知识，极大地激发了学生的学习兴趣和学习动力。数学绘本的教学带给学生不同以往的数学课堂体验，以轻松、愉快、有趣的学习氛围进行着，从而培养学生广泛的学习能力。但是，教师在进行绘本教学时，也应注意把握好尺度，以绘本为辅，兴趣为主来开展，切忌将绘本当作普通的教科书来应用教学，对绘本抱有极大的期待，这样或许会适得 其反。
[1]沈 倩.读绘本 学数学——大班绘本数学《避开恶猫的方法》的教学思考[J].才智，2014.
[2]王 路.行走在数学绘本中——如何依托数学绘本开展高效的数学活动[J].新教育，2016.
关键词：绘本;数学;教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
近几年人们在低段的教学过程中发现“儿童语言”的重要性，介于低段学生的认知与大人的差异，说学生听得懂的话显得尤其重要，如何有效地在课堂中让低段孩子接受枯燥的数学知识，并且保有源源不断的兴趣，这是一个极大的难题。虽然现在有了丰富的多媒体资源辅助教学，教师们也费尽心思开发各种课堂游戏来吸引学生的注意力和兴趣，这有一定的成效，那还有没有其他途径呢？笔者认为，枯燥的数学知识以有趣的故事串联，双管齐下的教学模式更适合低段学生的数学学习。开发以绘本故事为载体的数学课程，不仅傳授了知识，还极大地培养了学生的兴趣和对数学知识探究的动力。
一、绘本有何魔力，凭什么吸引学生
如果说在学习数学知识的路途中，两旁是绿草鲜花，蓝天上是朵朵白云，耳畔是叮咚作响的溪流声……而不是看不明白的数学符号、理解困难的数学概念，那么这样愉快的学习旅程谁会拒绝呢？可以这么说，如果把数学与绘本相结合，那么绘本的魔力就如同这一路的风景，沁人心鼻。
绘本，顾名思义就是画出来的书，而数学绘本，不仅是一本图画书，还是一本故事书，更是一本数学书。它拥有图画书的美，它的美术表达形式拥有多样性、生动性，它的色彩鲜明协调，画面时而栩栩如生，时而精确严谨。它还拥有故事书的趣，它的语言简洁易懂，引人入胜，这里面蕴含着文学、生活和趣味。更难能可贵的是它还拥有数学书的智，这世界万物的道理和规律深深浅浅地蕴藏在美妙的图画故事里，在孩子沉醉其中的同时，也打开数学的心智。例如，在三年级《年月日》这一课的教学准备中，我先和学生分享了《成为好爸爸》这个绘本故事，通过娓娓道来的生日愿望，不仅让学生们认识一年中的12个月，也让学生渐渐清楚连续的时间推移。在这一绘本的基础上让学生自制属于自己的年历，标记上家人的生日和特殊的纪念日，渗透爱和感恩的教育，并为进一步认识年月日做了充足的准备。
笔者认为最好的数学启蒙无非就是润物细无声，低段学生的数学之旅刚开始，利用数学绘本来开展数学教学，让学生真正成为课堂的主人，以数学绘本辅助数学教学，最大限度激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的能力，让数学绘本更好地服务数学课堂。
总的来说，数学绘本的魔力价值可以简洁归纳为以下几点：
（1）加强学生的数学沟通能力，有助于数学概念的了解，并提升解题的自信心。
（2）让学生有机会了解数学概念如何应用在他们熟悉的生活情境中。
（3）使用数学绘本融入的教学可增加学生倾听及讨论数学概念的机会。
（4）绘本能让学生在有意义的情境中使用并扩展数学的知识。
（5）绘本能让学生有效地理解抽象的数学概念。
二、在绘本的选择上，适合是最重要的
目前市面上的绘本作品非常多，如何在这些参差不齐的数学绘本中，选出合适的数学绘本呢？笔者认为，除了同行的分享，教师还应该建立在大量阅读的基础上，做到心中有谱，通过对数学绘本的研究分析，挑选出合适的数学绘本，挖掘出其中的数学教育资源，创设数学活动，为数学课堂做服务。笔者认为在绘本的选择原则上应牢牢把握住“适合”两个字，选择适合学生心智的数学绘本，选择适合数学内容的绘本，选择适应学生不同需求的绘本。
一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学，课堂40分钟对他们来说是一个很大的挑战，而数学课堂如果仅仅是枯燥的数字符号，那么将是多么扼杀孩子学习兴趣的一件事啊。在不断的教学摸索中，除了开发相应的数学游戏，数学小比赛外，数学绘本的研究和应用为数学课堂制造了极大的生机。例如，在一年级上册《几和第几》这一课中，笔者融入了《真正的魔法师》这一数学绘本内容，以绘本故事为载体，开发课堂游戏，让学生充当“魔法师”，参加“真正的魔法师比赛”使学生全身心投入数学活动中去，深切地体会到几和第几的不同。认识几和第几对一年级小朋友来说很容易混淆，我们知道几是表示事物有多少，第几是事物排列的顺序号，可是由于学生年龄小方位感差，所以这是一个需要突破的难点。在这一绘本中，除了让“魔法师”排队让学生熟悉表示顺序的序数外，还通过比赛，让学生感受事物位置的相对性，这在解决与序数有关的问题上起着重要作用。比如同样都是第7，可是从上边数和从下边数就会产生不同的结果。还有，同样都是第4，从左边数第4和从右边数第4表示的位置也不一样。像这样，选择适合的故事绘本，就可以激发学生对数学的 兴趣。
三、绘本的延伸，作业变有趣
数学课堂因为绘本变得更有趣，更有文化气息了。那数学作业呢？传统的数学作业形式单一，一贯的习题练习，教师批改讲解，学生“填鸭式”订正改错。怎么为这种单一的作业形式，增添一丝趣味性和人文性。笔者认为教师可以利用绘本来进行数学作业的创新。
（1）学画绘本。孩子是天生的画家，说起画画比什么都热爱，利用学生身上这一点特性，让学生把学得的数学知识绘画成独有的绘本，从而内化为自己的一部分。这一项作业的实施过程中可能会出现几个问题，①学生作品参差不齐，有的精美无比，有的粗糙难懂。这时候应该多鼓励学生自己绘制，并且通过自己画的绘本讲数学故事。②画绘本这项作业的评价不同于传统数学作业有标准的答案，教师可让学生分组欣赏组员的作业，并给出评价星级，鼓励学生创新内容，有自己独到的见解。
（2）续写绘本。教师在开发绘本辅助教学的时候会发现，绘本本身或课程需要往往会有留白的地方，这时教师可以利用这些资源，启发学生根据所学的数学知识对绘本进行续写续画，在这一过程中学生通过不断的复习思考和创新，进一步巩固和应用所学得的知识。
（3）写绘本日记。让学生创作属于自己的绘本故事，数学来源于生活，如何让学生拥有一双发现数学的眼睛呢？那就引导学生观察生活吧，观察生活中的数学，发现生活中的数学问题。用图画，用文字记录下来，制作属于自己的绘本日记，通过班级分享，数学知识再一次栩栩如生，以独特的视角展现。
四、结语
数学绘本的开发与应用对数学课堂有着显著的帮助，因生动的图文呈现方式，使学生从故事情节中主动建构数学知识，极大地激发了学生的学习兴趣和学习动力。数学绘本的教学带给学生不同以往的数学课堂体验，以轻松、愉快、有趣的学习氛围进行着，从而培养学生广泛的学习能力。但是，教师在进行绘本教学时，也应注意把握好尺度，以绘本为辅，兴趣为主来开展，切忌将绘本当作普通的教科书来应用教学，对绘本抱有极大的期待，这样或许会适得 其反。
参考文献：
[1]沈 倩.读绘本 学数学——大班绘本数学《避开恶猫的方法》的教学思考[J].才智，2014.
[2]王 路.行走在数学绘本中——如何依托数学绘本开展高效的数学活动[J].新教育，2016.