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摘 要:立体化教学资源建设是实现信息化教学的基础。笔者经过多年的研究与实践,分析了立体化教学资源建设在教学改革中的地位及作用,以植物学课程为例构建了立体化教学资源体系,为其他学科或课程的立体化教学资源建设提供参考。
关键词:教学资源;立体化;资源建设;校园网
中图分类号:G203文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)07-0023-03
随着信息技术的普及,实现教育信息化是高等教育向现代化跨越式发展的重大举措,它必将引起教育思想、教育内容、教育方式与教育体制的革命性变革。而进行信息技术教育、实现教育信息化的根本途径是构建立体化教学资源,扩展学生获取知识的空间。高校立体化教学资源建设体现以学生为本、为学生服务的教育思想,集开放性、交互性、共享性、协作性、自主性为一体,突破了传统的仅以纸质教材为知识传播载体、以课堂教学为主要知识传播途径的局限,以适应现代教育发展的需要。
一、立体化教学资源的涵义
立体化教学资源是近年来提出的理念,[1]它是以现代化的信息技术为手段,以适合远程传输的数字化教育教学软件为教材,以Internet或Intranet为学习和管理环境, 以自主式、开放式、交互式学习为主体的学习模式,以媒体素材为基础,覆盖教学过程中各个环节而构建的教学资源体系。立体化教学资源从纸质教材到数字教材,从传统教室到现代化网络,从简单媒体到多媒体;按预定目标设计,对相关的教学资源信息进行全方位、多层次、系统性整合,构建了立体化、数字化、实时性的教学空间。
立体化教学资源是在课程教学中,广泛运用计算机、多媒体和互联网等信息技术,实现教学内容的信息化,它除了具有传统教材的科学性、系统性等特点外,还具有处理数字化;存储光盘化;显示多媒化;传输网络化;学习资源系列化;教学过程智能化等特点。[2]
二、立体化教学资源建设在教学改革中的作用
立体化教学资源建设以及在教学实践中的应用是教学改革的重要内容,是实现教学信息化的基础。它加速了教育现代化的步伐,促进了教学效果和教学效率的提高,在教学和创新人才的培养中发挥作用。
1.有利于情境的创设,激发学生兴趣
在教学中学科内容结构严谨,要求有丰富资源的学习环境,其中包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料。教学中声、形、图、色并茂的直观教学,充分调动学生的多种感官,有利于在教学中创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围,激发学生强烈的兴趣和求知欲,使学生在一种积极主动的心理状态下接受知识,提高学习效率。
2.信息源丰富,知识量大
立体化教学资源为课堂与网络化教学提供了丰富多彩的教学内容,使教师和课本不再是仅有的信息源。教学过程承载信息的种类更多、信息量更大、更直观、更生动,同时大大缩短了教学难点的突破过程,教师有时间讲解更多的相关知识和应用实例,引导学习者理论联系实际,丰富了课堂内容,而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端,优化了课堂教学,增加了课堂的信息量。
3.有利于学生主体作用的发挥
在信息化教学环境下,教师的主要作用不再是提供信息,而是培养学生自身获取知识的能力,指导学生学习探索活动,让学生主动思考、主动探索、主动发现,从而形成一种新的教学活动形式。立体化教学资源可以成为辅助教学的教具和学生自主学习的认知工具,既是教师向学生传递的内容,也是学生建构意识和认知的对象。有利于提高学生的主动性和积极性,发挥主体作用。
4.有利于实施个性化教学
立体化教学资源给学生提供了个性化学习的可能,学生可以通过多媒体完整地呈现学习过程与内容,自主选择学习内容的难易、进度,并随时与教师、同学进行交流。学生可逐步摆脱以教师为中心的传统教学模式的影响,由被动学习变为主动学习,有利于因材施教。
5.有利于培养学生创新精神,提高综合素质
立体化教学资源的应用改变了传统的教育思想、观念、方法、手段,使我们的教学过程具有更宽泛的资源背景,更大的信息容量,有选择、高效率的互动过程。因而特别适合于学生“自主发现、自主探索”的学习模式,这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。同时为培养学生高效利用网络进行信息获取、信息分析与信息加工能力营造了理想的环境,提高了学生的综合素质。
三、立体化教学资源的建设过程
立体化教学资源经过多年的建设,依托校园网形成了教学设计一体化、媒体呈现立体化、教学应用多元化的立体化教学资源体系。它将纸质教材资源、网络教学资源、网络教学平台资源等多维资源融合于教学,以实现教学过程和教学管理现代化,教学内容立体化。
1.纸质教材资源
纸质教材资源包括教材、教学参考书、学习指导书、实验指导书和试题库。
我学院植物学课程选择较权威的高等教育出版社出版的高校教材,符合高等院校创新人才培养模式以及教学大纲要求;同时为学生提供了相关的教学参考书;自编了与主教材配套的学习指导书《植物学练习与思考》,方便学生学习;根据教学大纲要求和当地的实验材料编写了《植物学实验指导》;结合教学内容,为学生提供检测学习与知识拓展的全套试题库;使纸质教材资源基本满足教学需要。
2.网络教学资源
网络教学资源是指那些经过数字化处理后,可以在多媒体计算机或互联网上运行的,对教与学起促进作用,能够帮助和促进学生学习的信息资源;或经过加工、组合后能够对学习起促进作用的信息资源。
(1)网络教材和媒体教材
网络教材是通过网络表现的教学内容及教学活动的总和,它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分。植物学网络课程主要是利用Macromedia Dreamweaver开发的,应用了Photoshop、Fireworks、Flash、Java、ASP等软件。网络课程包含课程简介、教学大纲、电子教案、实验指导、教学课件、参考文献、习题训练、资源库、植物博览、在线测试、论坛等模块(见图1)。植物学网络课程2004年在中国教育技术协会年会上交流,获高校组课程整合案例一等奖,2005年在黑龙江省第二届高校多媒体课件大赛中获网络版一等奖。几年来经过不断的完善与更新,在辅助教学和教学资源建设中发挥了重要作用。
媒体教材包括电子教案、CAI课件、电子图书、案例库和流媒体课件。
电子教案:为配合课堂教学,建立了全套的电子教案,该部分与教材的体系完全一致。
CAI课件:利用PowerPoint开发的CAI课件(见图2),用于教师的课堂多媒体教学和学生课后复习使用。在保持原教材定位准确、取材合理、内容科学的基础上,采用动画、视频演示、模拟仿真等技术与手段,着重解决教师授课和学生学习过程中的重点和难点问题。强调教学方法和教学策略,辅助教师和学生完成教学任务,提高教学效果。
电子图书:纸质图书的电子版,为学生和教师提供携带方便、易于阅读的电子图书。
案例:提供丰富的案例资源,如课程的教学设计案例,包含课程构架、课堂教学设计、自主学习教学设计等。
流媒体课件:采用流式传输的方式在Internet上播放的媒体格式(见图3),可以单独运行。
(2)教学素材库
教学素材库是一个具有科学性、实用性、方便性和共享性的大型知识库,它是在信息化教学过程中慢慢积累的,是网络教学资源库建设的重要内容。一般包括文本库、动画库、图形图像库、视频库、音频库、习题库、案例库、试题库等,从而建成以学科、专业、课程为主线的各类素材库(见图4)。
3.网络教学平台
随着信息化程度的不断提高,教育信息化需要有一个能提供面向教师的教学和管理、面向学生的学习和管理的系统,网络教学平台就充当了这样的角色。它是一个功能强大的课程中心,以课程为核心,以学生为对象,以教学为出发点,以引导和设计为重点,以交流、互动为趋动力,以平台的关键环节教学、交流、评价为应用主线。通过校园网提供的Blackboard Academic Suite系统,实现了资源共享、课程讲授、交流讨论和答疑、小组协作学习、课后老师辅导、作业、测验和考试、学习效果评估等各个模块进行课程建设。使那些只能借助师生面对面单一形式实现的环节以一种更加便捷及有效的方式来实现(见图5)。
四、结束语
立体化教学资源建设是一项系统工程,根本目的在于应用,用好资源、用活资源是应用的重点。在建设过程中应树立精品意识、共享意识和可持续发展意识,制定切实可行的资源建设规划,有序发展。随着建设的不断深入,教学资源、教学活动、教学管理也将实现网络化、集成化和系统化。我学院植物学立体化教学资源经过几年的建设,取得了良好的效果,对教师进行教学及教学研究、学生自主学习,都起到了很大的帮助和促进作用。立体化教学资源建设在学校教育信息化和提高教学质量中扮演着越来越重要的角色。?筅
参考文献:
[1]宋云娴等.立体化教学资源模型构建[J].电气电子教学学报,2005(4):100-103.
[2]杨绍文.加快信息化教学资源的开发与建设探究[J].湖北师范学院学报,2001(3):78-81.
[3]王丽娜,梁虹.浅谈立体化教学资源的建设[J].化工高等教育,2004(3):96-97.
[4]余 武.信息化教学资源的开发和建设[J].中国电化教育,2001(9):15-17.
[5]应用现代教育技术,建构新型教学模式.学校教育现代化建设[M].北京:中央广播电视大学出版社,1998.
[6]乌美娜.现代教育技术[M].沈阳:辽宁大学出版社,1999.
(编辑:隗爽)
关键词:教学资源;立体化;资源建设;校园网
中图分类号:G203文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)07-0023-03
随着信息技术的普及,实现教育信息化是高等教育向现代化跨越式发展的重大举措,它必将引起教育思想、教育内容、教育方式与教育体制的革命性变革。而进行信息技术教育、实现教育信息化的根本途径是构建立体化教学资源,扩展学生获取知识的空间。高校立体化教学资源建设体现以学生为本、为学生服务的教育思想,集开放性、交互性、共享性、协作性、自主性为一体,突破了传统的仅以纸质教材为知识传播载体、以课堂教学为主要知识传播途径的局限,以适应现代教育发展的需要。
一、立体化教学资源的涵义
立体化教学资源是近年来提出的理念,[1]它是以现代化的信息技术为手段,以适合远程传输的数字化教育教学软件为教材,以Internet或Intranet为学习和管理环境, 以自主式、开放式、交互式学习为主体的学习模式,以媒体素材为基础,覆盖教学过程中各个环节而构建的教学资源体系。立体化教学资源从纸质教材到数字教材,从传统教室到现代化网络,从简单媒体到多媒体;按预定目标设计,对相关的教学资源信息进行全方位、多层次、系统性整合,构建了立体化、数字化、实时性的教学空间。
立体化教学资源是在课程教学中,广泛运用计算机、多媒体和互联网等信息技术,实现教学内容的信息化,它除了具有传统教材的科学性、系统性等特点外,还具有处理数字化;存储光盘化;显示多媒化;传输网络化;学习资源系列化;教学过程智能化等特点。[2]
二、立体化教学资源建设在教学改革中的作用
立体化教学资源建设以及在教学实践中的应用是教学改革的重要内容,是实现教学信息化的基础。它加速了教育现代化的步伐,促进了教学效果和教学效率的提高,在教学和创新人才的培养中发挥作用。
1.有利于情境的创设,激发学生兴趣
在教学中学科内容结构严谨,要求有丰富资源的学习环境,其中包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料。教学中声、形、图、色并茂的直观教学,充分调动学生的多种感官,有利于在教学中创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围,激发学生强烈的兴趣和求知欲,使学生在一种积极主动的心理状态下接受知识,提高学习效率。
2.信息源丰富,知识量大
立体化教学资源为课堂与网络化教学提供了丰富多彩的教学内容,使教师和课本不再是仅有的信息源。教学过程承载信息的种类更多、信息量更大、更直观、更生动,同时大大缩短了教学难点的突破过程,教师有时间讲解更多的相关知识和应用实例,引导学习者理论联系实际,丰富了课堂内容,而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端,优化了课堂教学,增加了课堂的信息量。
3.有利于学生主体作用的发挥
在信息化教学环境下,教师的主要作用不再是提供信息,而是培养学生自身获取知识的能力,指导学生学习探索活动,让学生主动思考、主动探索、主动发现,从而形成一种新的教学活动形式。立体化教学资源可以成为辅助教学的教具和学生自主学习的认知工具,既是教师向学生传递的内容,也是学生建构意识和认知的对象。有利于提高学生的主动性和积极性,发挥主体作用。
4.有利于实施个性化教学
立体化教学资源给学生提供了个性化学习的可能,学生可以通过多媒体完整地呈现学习过程与内容,自主选择学习内容的难易、进度,并随时与教师、同学进行交流。学生可逐步摆脱以教师为中心的传统教学模式的影响,由被动学习变为主动学习,有利于因材施教。
5.有利于培养学生创新精神,提高综合素质
立体化教学资源的应用改变了传统的教育思想、观念、方法、手段,使我们的教学过程具有更宽泛的资源背景,更大的信息容量,有选择、高效率的互动过程。因而特别适合于学生“自主发现、自主探索”的学习模式,这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。同时为培养学生高效利用网络进行信息获取、信息分析与信息加工能力营造了理想的环境,提高了学生的综合素质。
三、立体化教学资源的建设过程
立体化教学资源经过多年的建设,依托校园网形成了教学设计一体化、媒体呈现立体化、教学应用多元化的立体化教学资源体系。它将纸质教材资源、网络教学资源、网络教学平台资源等多维资源融合于教学,以实现教学过程和教学管理现代化,教学内容立体化。
1.纸质教材资源
纸质教材资源包括教材、教学参考书、学习指导书、实验指导书和试题库。
我学院植物学课程选择较权威的高等教育出版社出版的高校教材,符合高等院校创新人才培养模式以及教学大纲要求;同时为学生提供了相关的教学参考书;自编了与主教材配套的学习指导书《植物学练习与思考》,方便学生学习;根据教学大纲要求和当地的实验材料编写了《植物学实验指导》;结合教学内容,为学生提供检测学习与知识拓展的全套试题库;使纸质教材资源基本满足教学需要。
2.网络教学资源
网络教学资源是指那些经过数字化处理后,可以在多媒体计算机或互联网上运行的,对教与学起促进作用,能够帮助和促进学生学习的信息资源;或经过加工、组合后能够对学习起促进作用的信息资源。
(1)网络教材和媒体教材
网络教材是通过网络表现的教学内容及教学活动的总和,它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分。植物学网络课程主要是利用Macromedia Dreamweaver开发的,应用了Photoshop、Fireworks、Flash、Java、ASP等软件。网络课程包含课程简介、教学大纲、电子教案、实验指导、教学课件、参考文献、习题训练、资源库、植物博览、在线测试、论坛等模块(见图1)。植物学网络课程2004年在中国教育技术协会年会上交流,获高校组课程整合案例一等奖,2005年在黑龙江省第二届高校多媒体课件大赛中获网络版一等奖。几年来经过不断的完善与更新,在辅助教学和教学资源建设中发挥了重要作用。
媒体教材包括电子教案、CAI课件、电子图书、案例库和流媒体课件。
电子教案:为配合课堂教学,建立了全套的电子教案,该部分与教材的体系完全一致。
CAI课件:利用PowerPoint开发的CAI课件(见图2),用于教师的课堂多媒体教学和学生课后复习使用。在保持原教材定位准确、取材合理、内容科学的基础上,采用动画、视频演示、模拟仿真等技术与手段,着重解决教师授课和学生学习过程中的重点和难点问题。强调教学方法和教学策略,辅助教师和学生完成教学任务,提高教学效果。
电子图书:纸质图书的电子版,为学生和教师提供携带方便、易于阅读的电子图书。
案例:提供丰富的案例资源,如课程的教学设计案例,包含课程构架、课堂教学设计、自主学习教学设计等。
流媒体课件:采用流式传输的方式在Internet上播放的媒体格式(见图3),可以单独运行。
(2)教学素材库
教学素材库是一个具有科学性、实用性、方便性和共享性的大型知识库,它是在信息化教学过程中慢慢积累的,是网络教学资源库建设的重要内容。一般包括文本库、动画库、图形图像库、视频库、音频库、习题库、案例库、试题库等,从而建成以学科、专业、课程为主线的各类素材库(见图4)。
3.网络教学平台
随着信息化程度的不断提高,教育信息化需要有一个能提供面向教师的教学和管理、面向学生的学习和管理的系统,网络教学平台就充当了这样的角色。它是一个功能强大的课程中心,以课程为核心,以学生为对象,以教学为出发点,以引导和设计为重点,以交流、互动为趋动力,以平台的关键环节教学、交流、评价为应用主线。通过校园网提供的Blackboard Academic Suite系统,实现了资源共享、课程讲授、交流讨论和答疑、小组协作学习、课后老师辅导、作业、测验和考试、学习效果评估等各个模块进行课程建设。使那些只能借助师生面对面单一形式实现的环节以一种更加便捷及有效的方式来实现(见图5)。
四、结束语
立体化教学资源建设是一项系统工程,根本目的在于应用,用好资源、用活资源是应用的重点。在建设过程中应树立精品意识、共享意识和可持续发展意识,制定切实可行的资源建设规划,有序发展。随着建设的不断深入,教学资源、教学活动、教学管理也将实现网络化、集成化和系统化。我学院植物学立体化教学资源经过几年的建设,取得了良好的效果,对教师进行教学及教学研究、学生自主学习,都起到了很大的帮助和促进作用。立体化教学资源建设在学校教育信息化和提高教学质量中扮演着越来越重要的角色。?筅
参考文献:
[1]宋云娴等.立体化教学资源模型构建[J].电气电子教学学报,2005(4):100-103.
[2]杨绍文.加快信息化教学资源的开发与建设探究[J].湖北师范学院学报,2001(3):78-81.
[3]王丽娜,梁虹.浅谈立体化教学资源的建设[J].化工高等教育,2004(3):96-97.
[4]余 武.信息化教学资源的开发和建设[J].中国电化教育,2001(9):15-17.
[5]应用现代教育技术,建构新型教学模式.学校教育现代化建设[M].北京:中央广播电视大学出版社,1998.
[6]乌美娜.现代教育技术[M].沈阳:辽宁大学出版社,1999.
(编辑:隗爽)