【摘 要】
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在产出导向法指导下,依托英语专业写作课程,试图探索并验证“写作+思辨”融合教学设计是否能促使学生英语写作水平与思辨能力同步提升.通过定量定性分析显示:实验班与对照班在写作成绩、语言目标项目和思辨能力方面呈现显著差异.因此,基于POA的“写作+思辨”教学模式能够促进学生写作水平与思辨能力同步提高.实验班和对照班各自的前后测也呈现明显差异,表明英语写作课程中“写后评改”或评价环节对习作质量发挥着决定性作用.基于此,进一步得出结论:POA教学流程中的驱动和促成环节在英语写作教学中能够助推学生实现写作水平与思辨能
【机 构】
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安徽新华学院 外国语学院,安徽 合肥 230088
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在产出导向法指导下,依托英语专业写作课程,试图探索并验证“写作+思辨”融合教学设计是否能促使学生英语写作水平与思辨能力同步提升.通过定量定性分析显示:实验班与对照班在写作成绩、语言目标项目和思辨能力方面呈现显著差异.因此,基于POA的“写作+思辨”教学模式能够促进学生写作水平与思辨能力同步提高.实验班和对照班各自的前后测也呈现明显差异,表明英语写作课程中“写后评改”或评价环节对习作质量发挥着决定性作用.基于此,进一步得出结论:POA教学流程中的驱动和促成环节在英语写作教学中能够助推学生实现写作水平与思辨能力同步发展,而POA教学流程中的评价环节助推效果不够突出.
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