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摘要：人们的心理需要一旦得到满足，便会产生积极向上的原动力。教师对学生发自内心的赏识，会极大地激发起学生的学习热情，使学生从中体验到成功的乐趣。作为一名英语教师，我们要注意对每个学生赋予积极的期望，让每个学生充分感受到尊重和成功的愉悦，首先我们要学会赏识自己的学生。
关键词：赏识教育；个性差异；艺术性
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的奥秘是什么？就是教师把整个心灵献给孩子们。”而要想“把整个心灵献给孩子们”，教师必须深入学生中，发自内心的关心、爱护、尊重、信任以及赏识学生，当学生感悟到这种情感之后，便会激发积极向上的热情。赏识教育的理论基础随着课程改革的逐步推广与实施，其核心理念“以人为本”和“为了每一个学生的发展”已深入人心。这些理念要求教师在教学工作中要具有强烈的《课标》意识，要面向全体学生，掌握每个学生的学情，开发其潜能，培养其特长，关注学生的全面发展，尊重学生独特的感受。可以说，新课程理念更是给赏识教育提供了方向性的指示。在其指导下，赏识教育日臻成熟。我们可以这样理解“赏识教育”，即赏识教育是依据人渴望得到赏识的心理需求，对学生施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的一种新型的教育模式或教育理念。
通过赏识教育，学生得到精神鼓励与情感熏陶，具有豁达乐观的健康心理，形成积极向上、富于创造性的个性，具备多向发展的思维能力，养成良好的学习、生活习惯；还可以通过教育者的赞扬为学生创造自由联想的空间和展示才智的机会。如何在初中英语教学中贯彻实施赏识教育值得每位老师深思。
一、对学生进行赏识性肯定和鼓励
在初中英语实际教学过程中，英语教师对学生抱有很大的期望，希望每个学生都能取得良好的成绩。但是由于每个学生的生长环境不同，兴趣爱好不同、认识水平不同，接受知识的速度也不一样，所以难免会出现学生学习成绩参差不齐的情况。所以，英语教师不能根据学生学习成绩的好坏而对学生采取不一样的对待标准，而是应将对学生的期望和关怀转变成对每一位学生的爱和尊重。这就要求英语教师要清楚班上每一位学生的具体情况，然后根据不同学生的个性特征将学生分为不同的几个层次，进行因材施教，设置具有不同层次水平的问题，让每一个学生都有回答问题的机会，都能感受到成功的愉悦，进而增强学生学习英语的信心，实现每一位学生都能在原有的基础上得到有效提高的目标。
同时，英语教师还要关注学生在学习过程中的情感变化，然后结合学生的个性特征进行一定的鼓励，在必要的时候，英语教师要毫不吝啬自己的鼓励性话语，如“Well done！”“Good job！”“Don’t beafraid.”等。这样学生就会有学习英语的无限动力，对英语教师产生信任感、亲切感和认同感，愿意和教师进行沟通和交流，从内心真正尊重教师。而英语教师对每一位学生都充满信心，让学生也有了提高学习成绩的愿望，从而有利于调动学生的学习积极性，使师生在愉快的氛围中达到教与学的有效和谐，进而提高英语教学质量。
二、尊重学生的个性差异，因材施教
由于受到学习基础、兴趣爱好、个性特征和学习能力等多种因素的制约，同一班的学生所达到的学习效果也是截然不同的。而赏识教育是尊重差异的教育，所以，在具体的教学过程中，英语教师要充分尊重学生的个性差异，并结合具体的教材特点，进行因材施教，将每一个学生身上的潜能都充分地挖掘出来。同时，英语教师还要鼓励学生敢于创新，使学生体验到只需再加一把力，就可以顺利爬上陡坡的喜悦，促进学生不断进步。这就要求初中英语教师在设计教学目标的时候，应注意一定的灵活性，设置合理、适度的教学目标。先了解和分析学生的实际情况和学习能力，根据学生不同的层次，制定相应层次的目标，使没一位学生都能得到相应的提高。
如在设计对话教学目标时，教师可以根据学生的学习成绩和学习能力将学生分为低、中、高三个不同的层次，并分别为这三个不同层次的学生制定相应的学习目标。在对话教学活动中，英语教师可以设置简单、一般、复杂等三种不同层次的句型，让不同层次的学生进行相应练习，让所有学生都树立起学习英语的信心，让学生在“Good！”“Verygood！”“Cool！”等肯定中认识自我，以饱满的热情投入到英语学习当中。在设计练习的时候，也要注意设置不同难度的练习针对不同层次的学生。
三、实施赏识教育要有一定的艺术性
（一）在语言上要有艺术性
当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来，所以在教学中我们要多用肯定性语言和鼓励性语言，也许就这么简单的一句话，就会起到意想不到的效果。
（二）在行动上要有艺术性
在课堂中设置一些问题，有的学生有不同的看法，对此老师要谦虚并认真听取学生的见解，并把他的观点应用到课堂教学中，真正感受到老师的肯定与赞扬。
（三）在体态语言上要有艺术性
我们经常会遇到这样一类学生，每当他们回答对了一个问题，总会用一种渴望的眼神望着老师，希望得到老师的表扬。这时，老师投一个赞许的眼光，或给一个满意的微笑，就能起到很好的鼓励作用。
（四）要把赏识和批评结合起来
“只要表扬不要批评”，这是赏识教育的误区。在教育教学过程中，教师要做到在赏识中有批评，在批评中有赏识，让每一位学生认识到“没有爱就没有教育”。
罗曼·罗兰曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我想每一位英语老师都要给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛。通过老师的赏识，让学生发现自身的优点，找回自信，激发潜能。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在英语教学的过程中，多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点赞许，少一点挖苦；与其责骂，不如赏识。总之，实践证明，“赏识教育”教学模式是时代的需求、素质教育的需要，是面向未来的教育。它能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，让学生在英语学习中感受乐趣，体验成功的喜悅，變“要我学”为“我要学”；从“学会”过渡到“会学”，从而在学习中获得知识技能，锻炼辩证思维。
关键词：赏识教育；个性差异；艺术性
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的奥秘是什么？就是教师把整个心灵献给孩子们。”而要想“把整个心灵献给孩子们”，教师必须深入学生中，发自内心的关心、爱护、尊重、信任以及赏识学生，当学生感悟到这种情感之后，便会激发积极向上的热情。赏识教育的理论基础随着课程改革的逐步推广与实施，其核心理念“以人为本”和“为了每一个学生的发展”已深入人心。这些理念要求教师在教学工作中要具有强烈的《课标》意识，要面向全体学生，掌握每个学生的学情，开发其潜能，培养其特长，关注学生的全面发展，尊重学生独特的感受。可以说，新课程理念更是给赏识教育提供了方向性的指示。在其指导下，赏识教育日臻成熟。我们可以这样理解“赏识教育”，即赏识教育是依据人渴望得到赏识的心理需求，对学生施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的一种新型的教育模式或教育理念。
通过赏识教育，学生得到精神鼓励与情感熏陶，具有豁达乐观的健康心理，形成积极向上、富于创造性的个性，具备多向发展的思维能力，养成良好的学习、生活习惯；还可以通过教育者的赞扬为学生创造自由联想的空间和展示才智的机会。如何在初中英语教学中贯彻实施赏识教育值得每位老师深思。
一、对学生进行赏识性肯定和鼓励
在初中英语实际教学过程中，英语教师对学生抱有很大的期望，希望每个学生都能取得良好的成绩。但是由于每个学生的生长环境不同，兴趣爱好不同、认识水平不同，接受知识的速度也不一样，所以难免会出现学生学习成绩参差不齐的情况。所以，英语教师不能根据学生学习成绩的好坏而对学生采取不一样的对待标准，而是应将对学生的期望和关怀转变成对每一位学生的爱和尊重。这就要求英语教师要清楚班上每一位学生的具体情况，然后根据不同学生的个性特征将学生分为不同的几个层次，进行因材施教，设置具有不同层次水平的问题，让每一个学生都有回答问题的机会，都能感受到成功的愉悦，进而增强学生学习英语的信心，实现每一位学生都能在原有的基础上得到有效提高的目标。
同时，英语教师还要关注学生在学习过程中的情感变化，然后结合学生的个性特征进行一定的鼓励，在必要的时候，英语教师要毫不吝啬自己的鼓励性话语，如“Well done！”“Good job！”“Don’t beafraid.”等。这样学生就会有学习英语的无限动力，对英语教师产生信任感、亲切感和认同感，愿意和教师进行沟通和交流，从内心真正尊重教师。而英语教师对每一位学生都充满信心，让学生也有了提高学习成绩的愿望，从而有利于调动学生的学习积极性，使师生在愉快的氛围中达到教与学的有效和谐，进而提高英语教学质量。
二、尊重学生的个性差异，因材施教
由于受到学习基础、兴趣爱好、个性特征和学习能力等多种因素的制约，同一班的学生所达到的学习效果也是截然不同的。而赏识教育是尊重差异的教育，所以，在具体的教学过程中，英语教师要充分尊重学生的个性差异，并结合具体的教材特点，进行因材施教，将每一个学生身上的潜能都充分地挖掘出来。同时，英语教师还要鼓励学生敢于创新，使学生体验到只需再加一把力，就可以顺利爬上陡坡的喜悦，促进学生不断进步。这就要求初中英语教师在设计教学目标的时候，应注意一定的灵活性，设置合理、适度的教学目标。先了解和分析学生的实际情况和学习能力，根据学生不同的层次，制定相应层次的目标，使没一位学生都能得到相应的提高。
如在设计对话教学目标时，教师可以根据学生的学习成绩和学习能力将学生分为低、中、高三个不同的层次，并分别为这三个不同层次的学生制定相应的学习目标。在对话教学活动中，英语教师可以设置简单、一般、复杂等三种不同层次的句型，让不同层次的学生进行相应练习，让所有学生都树立起学习英语的信心，让学生在“Good！”“Verygood！”“Cool！”等肯定中认识自我，以饱满的热情投入到英语学习当中。在设计练习的时候，也要注意设置不同难度的练习针对不同层次的学生。
三、实施赏识教育要有一定的艺术性
（一）在语言上要有艺术性
当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来，所以在教学中我们要多用肯定性语言和鼓励性语言，也许就这么简单的一句话，就会起到意想不到的效果。
（二）在行动上要有艺术性
在课堂中设置一些问题，有的学生有不同的看法，对此老师要谦虚并认真听取学生的见解，并把他的观点应用到课堂教学中，真正感受到老师的肯定与赞扬。
（三）在体态语言上要有艺术性
我们经常会遇到这样一类学生，每当他们回答对了一个问题，总会用一种渴望的眼神望着老师，希望得到老师的表扬。这时，老师投一个赞许的眼光，或给一个满意的微笑，就能起到很好的鼓励作用。
（四）要把赏识和批评结合起来
“只要表扬不要批评”，这是赏识教育的误区。在教育教学过程中，教师要做到在赏识中有批评，在批评中有赏识，让每一位学生认识到“没有爱就没有教育”。
罗曼·罗兰曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我想每一位英语老师都要给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛。通过老师的赏识，让学生发现自身的优点，找回自信，激发潜能。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在英语教学的过程中，多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点赞许，少一点挖苦；与其责骂，不如赏识。总之，实践证明，“赏识教育”教学模式是时代的需求、素质教育的需要，是面向未来的教育。它能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，让学生在英语学习中感受乐趣，体验成功的喜悅，變“要我学”为“我要学”；从“学会”过渡到“会学”，从而在学习中获得知识技能，锻炼辩证思维。