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“经济开发区学校与社区科技教育共同体建设的行动研究”是我校独立承担的江苏省十一五重点资助课题，旨在通过开发、整合学校与社区（企事业单位）等的科技教育资源，本着“互惠互利”的原则，以学校为主体，打造科技教育的共同体，充分地给予学生玩科学、用科学的舞台，在学生实践科学知识的同时，培养学生科学的生活志向和情趣。课题自实施以来，教师的教育教学理念发生了转变，教育教学设施得到了更新，教育教学成果不断涌现，期间涌现的人和事也值得我们不断回味和反思。
【发展案例一】：穷妈妈，富妈妈
2009年11月3日，“宋玉芳教育助学基金”在常州市钟楼实验小学成立，这个基金完全由宋玉芳女士个人出资。宋玉芳是一位年迈而又饱经沧桑的8旬老人，她拿出平时积攒下的20万元钱捐给学校，让更多的孩子不因贫困而放弃学业！宋玉芳女士同时还向学校捐赠了一座“爱的心语”雕塑，勉励全体学生将“忠心献给祖国，爱心献给社会，孝心留给长辈，关心献给他人，信心留给自己”。2010年9月，宋玉芳老人被常州市教育局评为“常州市2010年度教育人物”。
2010年9月1日，常州商隆产业用纺织品有限公司、常州格力博集团公司分别向钟楼实验小学捐赠近20万的教育教学设备。
……
短短的一年时间，先后有企业、个人向学校作出捐献，捐献的总额也大大超过了以往，不免引起我们的深思，为什么会发生这么大的变化？
2008年9月，我校江苏省十一五重点资助课题“经济开发区学校与社区科技教育共同体建设的行动研究”顺利开题，也就是从那时起，学校的办学更加开放，学校通过科技教育与相关课程的整合，增进了社区子弟(甚至是社区居民)对当地科技教育资源的了解。高素质的教师常常是支援社区正式活动或非正式活动的重要人力来源；而学生透过社区服务，也能服务社区弱势族群，或参与协助社区的清洁和相关活动。在设备资源部分，学校完整的教学设备和空间，可以为社区居民提供大型活动场所及终身学习与休闲的处所。这些都有益于师生社区意识的凝聚，也密切加强了同学校周边社区、开发区企业以及社会人士的联系。学校和社区（企业）逐渐形成了互惠互利的科技教育共同体。
在与社区（企业）对话的过程中，我们本着互惠互利的原则，成立了小记者团，经常深入企业和社区调查、采访；我们成立了“裕华电子”等企业学生讲解团，在详细了解企业产品和企业文化的基础上，编写适合学生讲解的解说词，同时配合企业完成了接待等任务，成了企业一道亮丽的风景线；同时，我们还邀请了创业中心、企事业单位的一些知名人士、海归学者莅临我校作讲解……如此种种，将学校推向了社会，也吸引了更多的社会目光，他们的协助极大地丰富了学校的科技教育资源，并在很大程度上释放了企业和社区的社会责任感，所以越来越多的企业、单位和个人关心教育事业，投入到了慷慨解囊的社会公益事业中来，与学校携手共同构建科技教育共同体，成就学校的发展。
【发展案例二】：“四个疯子的故事”
国际数棋是我校的一项传统的科技益智类活动项目。在长期的数棋社团活动中，很多老师都先后参与了进来，其中，张青峰、徐建峰、陆峰、史叶峰老师凭借着优异的辅导成绩多次被评为各级优秀科技辅导员，于是，很多学校很多老师都采用“谐音”的方式戏称他们四人为“四个疯（峰）子”。而这四名教师也乐意当这样的“疯子”，在社团活动的舞台上，在科技教育的热土上，尽情地展示着自己的才华。如今，这“四个疯子”都已经成长为市、区骨干教师。
其实，在课题实施过程中，涌现出了许多老师，“四个疯子”只是其中的一分子。金因来老师是一名语文教师，却在机器人活动中取得了骄人的成绩。他不懂机械原理，就向社区的老师傅求助；不懂电脑原理，就向学校的电脑专职教师求助。在不断摸索中，他都已经能够熟练使用焊接、锯子等工具，带着学生自行制作的机器人虽然外观“丑陋”，却在省机器人比赛中一路过关斩将，淘汰了漂亮的、新颖的、高贵的各类机器人，获得了一等奖。金老师也被评为常州市第八批青年骨干教师，同时成为了我校第一位获得高级职称的教师。
我们学校并没有科技专职教师，却组建了一支20多人的专业素养过硬的科技辅导员队伍，其中大部分老师都是“赶旱鸭子上架”，有的是因为有某方面的兴趣或特长，有的是因为学校发展的需求，他们在摸索中实践，在实践中反思，在反思中成长，在不属于自己的舞台中找到了自己的位置。在各自的领域中作出了一番成就。校本教材《北小科技》系列读本也正是在这些老师的努力下才最终定稿并付诸实施！
【发展案例三】：“小黑成‘星星’了”
“小黑”叫陈亮。因为学校有人跟他同名，所以老师同学都叫他大陈亮；因为他长得实在太黑，所以大家又都叫他小黑，以至于有人淡忘了他的姓名；又因为在六一前夕被评为“区社团之星”，所以“小黑成‘星星’了”又成为了学校的一句时髦语。
其实，他是一名典型的常州新市民学生，跟随着父母来到常州，因为没学过英语，所以不得已留了级。可他并没有放弃过自己，在长期的数棋社团活动中，他刻苦钻研，研究出了“围、追、堵、截”等多种行棋技巧。他不断创新思维，灵活多变的战术加上对于数棋的独特感悟，小黑还是将第二届常州市国际数棋比赛的冠军独揽怀中。
学校的教育对象是学生，学校所做的一切是为了促进学生的成长。我们一直主张科技教育面向全体学生，将“普及”作为学校科技教育的第一准则，因此，在本课题实施过程中，无论是参观还是竞赛，无论是科技节还是夏令营，都面向所有的学生，使得每位学生都有参与和选择的机会，实现了学生科学素养的全面提升。我校倪萍获得了常州市唯一的“科学小院士”，包婷被评为“常州市十佳优秀少先队员”，王莉被评为“常州市百名感动校园之星”，这些学生在学生社团中担任着重要职务，也都在老师的辅导下经常组织各类活动，他们深入学校，深入社区，深入企业，深入周边的各种环境，体验与收获着。活动中，她们学到了许多课堂上无法学到的知识，也理解了许多课堂上无法理解的东西，获得了比以往更多的发展和锻炼的机会，成为学校各类科技活动项目的佼佼者。
上述三则案例，只是个案，但表明学校、教师、学生，都在课题实施中得到了发展，这是我们的初衷，也是我们的目的。然而，终究受制于课题研究的力度，我们的效应彰显得还不够大，还存在着一定的困惑：
科技教育共同体是由学校和社区组成的以学校为主体、社区为辅助的科技教育联盟，科技教育共同体的建设对于学校和社区来说应该是双赢的。然而，在本课题的实施过程中，我们一直在思考，共同体科技教育的目标定位是什么？科技教育共同体的结构定位何在？是以基础教育为依托，科学教育和技术教育协同组合，还是校内校外协同组合？
通过实践，证明本课题的实施不是在现有的学校教育之外单独组织的一种教学形式和活动，而是以科技教育思想为指导，以学校的各种教育活动为依托，有意识地培养和促进学生科技素养发展的教育活动。它需要校内校外的协同组合，以学校教育为主体，整合社区教育资源，实现学校和社区发展的“双赢”，最终实现学生科学素养的提升。
同时，它也需要科学教育和技术教育的协同组合。《学会生存》中说到：“如果所谓的普通教育要真正成为普通的教育，那就必须发展技术教育；如果普通学科要具有充分的教育价值，那就必须注意使智力训练和体力训练和谐一致，并经常把学习和工作结合起来。”传统的教育没有考虑如何为生产作准备，因此它的毕业生遭到社会的拒绝。共同体科技教育中实现科学和技术的结合，理论和实践的结合，强化了学生实践动手能力的培养，正好解决了课程为生产做准备的问题。本课题的实施，给了学生更多的实践和操作平台，让更多的学生得到了发展机会，甚至让一些平时不太“露脸”的学生找到了自己的闪光点，促进了自己的发展。
我们也希望在不久的将来，学校和社区就科技教育能达成一致，充分整合教育资源，让我们的学生能发展得更好更快！
（徐建峰，常州市钟楼实验小学，210003）
【发展案例一】：穷妈妈，富妈妈
2009年11月3日，“宋玉芳教育助学基金”在常州市钟楼实验小学成立，这个基金完全由宋玉芳女士个人出资。宋玉芳是一位年迈而又饱经沧桑的8旬老人，她拿出平时积攒下的20万元钱捐给学校，让更多的孩子不因贫困而放弃学业！宋玉芳女士同时还向学校捐赠了一座“爱的心语”雕塑，勉励全体学生将“忠心献给祖国，爱心献给社会，孝心留给长辈，关心献给他人，信心留给自己”。2010年9月，宋玉芳老人被常州市教育局评为“常州市2010年度教育人物”。
2010年9月1日，常州商隆产业用纺织品有限公司、常州格力博集团公司分别向钟楼实验小学捐赠近20万的教育教学设备。
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短短的一年时间，先后有企业、个人向学校作出捐献，捐献的总额也大大超过了以往，不免引起我们的深思，为什么会发生这么大的变化？
2008年9月，我校江苏省十一五重点资助课题“经济开发区学校与社区科技教育共同体建设的行动研究”顺利开题，也就是从那时起，学校的办学更加开放，学校通过科技教育与相关课程的整合，增进了社区子弟(甚至是社区居民)对当地科技教育资源的了解。高素质的教师常常是支援社区正式活动或非正式活动的重要人力来源；而学生透过社区服务，也能服务社区弱势族群，或参与协助社区的清洁和相关活动。在设备资源部分，学校完整的教学设备和空间，可以为社区居民提供大型活动场所及终身学习与休闲的处所。这些都有益于师生社区意识的凝聚，也密切加强了同学校周边社区、开发区企业以及社会人士的联系。学校和社区（企业）逐渐形成了互惠互利的科技教育共同体。
在与社区（企业）对话的过程中，我们本着互惠互利的原则，成立了小记者团，经常深入企业和社区调查、采访；我们成立了“裕华电子”等企业学生讲解团，在详细了解企业产品和企业文化的基础上，编写适合学生讲解的解说词，同时配合企业完成了接待等任务，成了企业一道亮丽的风景线；同时，我们还邀请了创业中心、企事业单位的一些知名人士、海归学者莅临我校作讲解……如此种种，将学校推向了社会，也吸引了更多的社会目光，他们的协助极大地丰富了学校的科技教育资源，并在很大程度上释放了企业和社区的社会责任感，所以越来越多的企业、单位和个人关心教育事业，投入到了慷慨解囊的社会公益事业中来，与学校携手共同构建科技教育共同体，成就学校的发展。
【发展案例二】：“四个疯子的故事”
国际数棋是我校的一项传统的科技益智类活动项目。在长期的数棋社团活动中，很多老师都先后参与了进来，其中，张青峰、徐建峰、陆峰、史叶峰老师凭借着优异的辅导成绩多次被评为各级优秀科技辅导员，于是，很多学校很多老师都采用“谐音”的方式戏称他们四人为“四个疯（峰）子”。而这四名教师也乐意当这样的“疯子”，在社团活动的舞台上，在科技教育的热土上，尽情地展示着自己的才华。如今，这“四个疯子”都已经成长为市、区骨干教师。
其实，在课题实施过程中，涌现出了许多老师，“四个疯子”只是其中的一分子。金因来老师是一名语文教师，却在机器人活动中取得了骄人的成绩。他不懂机械原理，就向社区的老师傅求助；不懂电脑原理，就向学校的电脑专职教师求助。在不断摸索中，他都已经能够熟练使用焊接、锯子等工具，带着学生自行制作的机器人虽然外观“丑陋”，却在省机器人比赛中一路过关斩将，淘汰了漂亮的、新颖的、高贵的各类机器人，获得了一等奖。金老师也被评为常州市第八批青年骨干教师，同时成为了我校第一位获得高级职称的教师。
我们学校并没有科技专职教师，却组建了一支20多人的专业素养过硬的科技辅导员队伍，其中大部分老师都是“赶旱鸭子上架”，有的是因为有某方面的兴趣或特长，有的是因为学校发展的需求，他们在摸索中实践，在实践中反思，在反思中成长，在不属于自己的舞台中找到了自己的位置。在各自的领域中作出了一番成就。校本教材《北小科技》系列读本也正是在这些老师的努力下才最终定稿并付诸实施！
【发展案例三】：“小黑成‘星星’了”
“小黑”叫陈亮。因为学校有人跟他同名，所以老师同学都叫他大陈亮；因为他长得实在太黑，所以大家又都叫他小黑，以至于有人淡忘了他的姓名；又因为在六一前夕被评为“区社团之星”，所以“小黑成‘星星’了”又成为了学校的一句时髦语。
其实，他是一名典型的常州新市民学生，跟随着父母来到常州，因为没学过英语，所以不得已留了级。可他并没有放弃过自己，在长期的数棋社团活动中，他刻苦钻研，研究出了“围、追、堵、截”等多种行棋技巧。他不断创新思维，灵活多变的战术加上对于数棋的独特感悟，小黑还是将第二届常州市国际数棋比赛的冠军独揽怀中。
学校的教育对象是学生，学校所做的一切是为了促进学生的成长。我们一直主张科技教育面向全体学生，将“普及”作为学校科技教育的第一准则，因此，在本课题实施过程中，无论是参观还是竞赛，无论是科技节还是夏令营，都面向所有的学生，使得每位学生都有参与和选择的机会，实现了学生科学素养的全面提升。我校倪萍获得了常州市唯一的“科学小院士”，包婷被评为“常州市十佳优秀少先队员”，王莉被评为“常州市百名感动校园之星”，这些学生在学生社团中担任着重要职务，也都在老师的辅导下经常组织各类活动，他们深入学校，深入社区，深入企业，深入周边的各种环境，体验与收获着。活动中，她们学到了许多课堂上无法学到的知识，也理解了许多课堂上无法理解的东西，获得了比以往更多的发展和锻炼的机会，成为学校各类科技活动项目的佼佼者。
上述三则案例，只是个案，但表明学校、教师、学生，都在课题实施中得到了发展，这是我们的初衷，也是我们的目的。然而，终究受制于课题研究的力度，我们的效应彰显得还不够大，还存在着一定的困惑：
科技教育共同体是由学校和社区组成的以学校为主体、社区为辅助的科技教育联盟，科技教育共同体的建设对于学校和社区来说应该是双赢的。然而，在本课题的实施过程中，我们一直在思考，共同体科技教育的目标定位是什么？科技教育共同体的结构定位何在？是以基础教育为依托，科学教育和技术教育协同组合，还是校内校外协同组合？
通过实践，证明本课题的实施不是在现有的学校教育之外单独组织的一种教学形式和活动，而是以科技教育思想为指导，以学校的各种教育活动为依托，有意识地培养和促进学生科技素养发展的教育活动。它需要校内校外的协同组合，以学校教育为主体，整合社区教育资源，实现学校和社区发展的“双赢”，最终实现学生科学素养的提升。
同时，它也需要科学教育和技术教育的协同组合。《学会生存》中说到：“如果所谓的普通教育要真正成为普通的教育，那就必须发展技术教育；如果普通学科要具有充分的教育价值，那就必须注意使智力训练和体力训练和谐一致，并经常把学习和工作结合起来。”传统的教育没有考虑如何为生产作准备，因此它的毕业生遭到社会的拒绝。共同体科技教育中实现科学和技术的结合，理论和实践的结合，强化了学生实践动手能力的培养，正好解决了课程为生产做准备的问题。本课题的实施，给了学生更多的实践和操作平台，让更多的学生得到了发展机会，甚至让一些平时不太“露脸”的学生找到了自己的闪光点，促进了自己的发展。
我们也希望在不久的将来，学校和社区就科技教育能达成一致，充分整合教育资源，让我们的学生能发展得更好更快！
（徐建峰，常州市钟楼实验小学，210003）