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探究性学习在小学美术教学中有着非常重要的作用，有利于创建宽松和谐的教学环境，激发学生主动学习的意识和进取精神，培养学生自主学习的习惯，促进学生形成科学探究的思维品质，激发学生创新潜能，构建民主师生关系，培养学生合作意识和交往能力，在学习情境中让学生得到学习的兴趣，从而大大提高学习效率。
一、在课堂教学中组织学生开展探究性学习策略
1.在课堂教学中组织学生开展探究性学习的模式及策略。
（1）创设问题情境，使学生想探究。思维是由问题开始的，有了需要解决的问题才能调动思维的积极性，从而进行自主的探究活动。在教学中，把问题带进课堂，能鼓励学生解决现存知识与问题要求之间的矛盾，掌握解决问题的方法。心理学研究表明，某个问题有两个或两个以上的可能性可供选择时，即形成情境，如果情境与学生过去已经获得的知识不一致而发生冲突，就产生了问题情境。在教学过程中，常在问题情境中让学生解答疑难问题，用问题情境来引导学生对这一问题进行思考。
（2）变换教学策略，或者降低难度，让学生能在这个基础上进行探究。第一，教学的过程应是“假设——验证”的探究过程，所以教师在教学之时，应创设宽松的教学环境，让学生提出假设，制定一定的研究方案，也给他们思考的时间与操作的时间。第二，教学过程还应该是“探索——发现”的过程，让学生在探索中及时地发现，这其实就是创造性思维一瞬间飞跃的有利时机，教师要抓住这一机会。总之，在课堂上，我总结出这样的过程：先尝试练习，从而发现问题，与同伴进行讨论，最后得出结果。在这个过程中，学生始终成为学习的主人，积极性自然很高。
（3）重视体验实践，使学生乐探究。探究性学习模式向传统的教学发出了挑战，在活动中有时要求学生通过实践锻炼，体验学习。由于这样做接近学生的生活实际，他们乐意去探索、去实践、去创新。
2.案例。
小学美术二年级《叶子片片》的教学过程：
（1）创设问题情境激趣。第一步，教师出示一片树叶，问其作用是什么，激发学生进行联想。第二步，出示树叶拓印范作，让学生猜一猜这是用什么方法表现出来的。第三步，以一个小魔术验证猜想，请大家认真观察整个魔术过程：在树叶反面贴双面胶——摆放造型——粘贴树叶——画面添加。
（2）学生尝试制作，探究制作要领。①学生分组尝试刻印。②教师出示一些作业：画面设计、拓印着色、画面添加。大家再一起讨论，说一说自己的体会。③分组汇报，师生共同归纳注意事项：构想画面要形象有趣；胖树叶做主体，小叶做零件；添加内容要使画面生动有趣。
（3）继续创作，印证发现，体验学习活动的乐趣。
（4）欣赏作品。从整堂课的教学过程来看，学生在学习中的探究内容是翔实的，探究成果是丰富的。课堂教学过程中的探究不仅达成了本堂课的知识目标与技能目标、情感目标，而且使学生在探究的过程中，较好地获得了探究的体验，提升了探究的意识和能力。
二、小学美术探究性学习方式的研究成效
探究性学习方式是一种新颖而有效的教学方式，它使学生由被动变为主动，由单一的知识吸收变为综合能力的全面提升，由单纯的课堂活动变为课内课外的有机结合；它使教师从根本上转变了教育理念，使教师角色从指挥者变为合作者。这就使美术课堂教学挣脱了传统教育观念的禁锢，有效地培养了学生的探究精神和创新意识，促进了学生综合素质的全面提高。
1.促进了学生各方面素质和谐发展。
（1）学生优良的心理品质得到提高，个性得到张扬。探究性美术教学的开展，使学生在实践中发现自己的价值，从而增强自信，学生的自信心远远高于实验前。
（2）学生的各项能力进一步增强。学生不仅在审美能力上有了一定的提高，而且观察能力、认识能力、分析能力、概括能力、自学能力等都有一定的进步。美术探究性学习的开展，改变学生以往遵循的思维模式，使学生从模仿教师的惯性中解放出来，活学活用掌握知识，提高自学能力、创造性思维能力。
（3）学生对自然与社会的责任感增强。随着主题探究式学习的逐渐深入，学生学会了留心观察周围事物，越来越关注周围的世界，关注社会生活问题，对自然与社会的责任感与日俱增。
（4）学生人际关系、社会适应能力得到提高。通过研究发现，学生学会自己不懂的地方就主动向别人请教，在请教过程中学会知识。学生之间的合作研究，改变了这些独生子女“单打独斗”的学习方式，他们知道了什么是相互包容，什么是谦让，什么情况下要合作，如何合作，等等。
2.促进了学生多元智能的发展，提高了学生的基本美术素养。
两年多的实践证明，学生的多元智能在参与探究性学习过程中都能得到发展：调查采访，要听，要说，锻炼了学生的口语交际能力,而且是实实在在的动态交际；课题宣讲，锻炼了学生当众口头表达的能力；为研究，必然收集大量资料，要阅读（默读、朗读、听读，精读、略读、浏览），各种阅读能力得到提高；学生获取信息、整理信息的能力的提高是显而易见的；课题报告的写作，平时的课题日记、笔记，锻炼了学生的写作能力。
3.培养了学生兴趣的原动力。
探究性学习的开放性特点让学生可以选择自己喜欢的内容来学习，培养了学生对某些知识的强烈兴趣以及对这项知识有所研究，形成自己的专长。这为学生走向成功打下了坚实的基础。在教学过程中，我发现一个五年级的学生迷上了中国历代服装服饰，他在家里收藏了很多这方面的书籍，而且还自己动手绘制了16幅不同朝代的我国妇女服装服饰。这就是一种进步的力量，这种力量促使他不断地研究与发现，并有所收获。
（责编陈剑平）
一、在课堂教学中组织学生开展探究性学习策略
1.在课堂教学中组织学生开展探究性学习的模式及策略。
（1）创设问题情境，使学生想探究。思维是由问题开始的，有了需要解决的问题才能调动思维的积极性，从而进行自主的探究活动。在教学中，把问题带进课堂，能鼓励学生解决现存知识与问题要求之间的矛盾，掌握解决问题的方法。心理学研究表明，某个问题有两个或两个以上的可能性可供选择时，即形成情境，如果情境与学生过去已经获得的知识不一致而发生冲突，就产生了问题情境。在教学过程中，常在问题情境中让学生解答疑难问题，用问题情境来引导学生对这一问题进行思考。
（2）变换教学策略，或者降低难度，让学生能在这个基础上进行探究。第一，教学的过程应是“假设——验证”的探究过程，所以教师在教学之时，应创设宽松的教学环境，让学生提出假设，制定一定的研究方案，也给他们思考的时间与操作的时间。第二，教学过程还应该是“探索——发现”的过程，让学生在探索中及时地发现，这其实就是创造性思维一瞬间飞跃的有利时机，教师要抓住这一机会。总之，在课堂上，我总结出这样的过程：先尝试练习，从而发现问题，与同伴进行讨论，最后得出结果。在这个过程中，学生始终成为学习的主人，积极性自然很高。
（3）重视体验实践，使学生乐探究。探究性学习模式向传统的教学发出了挑战，在活动中有时要求学生通过实践锻炼，体验学习。由于这样做接近学生的生活实际，他们乐意去探索、去实践、去创新。
2.案例。
小学美术二年级《叶子片片》的教学过程：
（1）创设问题情境激趣。第一步，教师出示一片树叶，问其作用是什么，激发学生进行联想。第二步，出示树叶拓印范作，让学生猜一猜这是用什么方法表现出来的。第三步，以一个小魔术验证猜想，请大家认真观察整个魔术过程：在树叶反面贴双面胶——摆放造型——粘贴树叶——画面添加。
（2）学生尝试制作，探究制作要领。①学生分组尝试刻印。②教师出示一些作业：画面设计、拓印着色、画面添加。大家再一起讨论，说一说自己的体会。③分组汇报，师生共同归纳注意事项：构想画面要形象有趣；胖树叶做主体，小叶做零件；添加内容要使画面生动有趣。
（3）继续创作，印证发现，体验学习活动的乐趣。
（4）欣赏作品。从整堂课的教学过程来看，学生在学习中的探究内容是翔实的，探究成果是丰富的。课堂教学过程中的探究不仅达成了本堂课的知识目标与技能目标、情感目标，而且使学生在探究的过程中，较好地获得了探究的体验，提升了探究的意识和能力。
二、小学美术探究性学习方式的研究成效
探究性学习方式是一种新颖而有效的教学方式，它使学生由被动变为主动，由单一的知识吸收变为综合能力的全面提升，由单纯的课堂活动变为课内课外的有机结合；它使教师从根本上转变了教育理念，使教师角色从指挥者变为合作者。这就使美术课堂教学挣脱了传统教育观念的禁锢，有效地培养了学生的探究精神和创新意识，促进了学生综合素质的全面提高。
1.促进了学生各方面素质和谐发展。
（1）学生优良的心理品质得到提高，个性得到张扬。探究性美术教学的开展，使学生在实践中发现自己的价值，从而增强自信，学生的自信心远远高于实验前。
（2）学生的各项能力进一步增强。学生不仅在审美能力上有了一定的提高，而且观察能力、认识能力、分析能力、概括能力、自学能力等都有一定的进步。美术探究性学习的开展，改变学生以往遵循的思维模式，使学生从模仿教师的惯性中解放出来，活学活用掌握知识，提高自学能力、创造性思维能力。
（3）学生对自然与社会的责任感增强。随着主题探究式学习的逐渐深入，学生学会了留心观察周围事物，越来越关注周围的世界，关注社会生活问题，对自然与社会的责任感与日俱增。
（4）学生人际关系、社会适应能力得到提高。通过研究发现，学生学会自己不懂的地方就主动向别人请教，在请教过程中学会知识。学生之间的合作研究，改变了这些独生子女“单打独斗”的学习方式，他们知道了什么是相互包容，什么是谦让，什么情况下要合作，如何合作，等等。
2.促进了学生多元智能的发展，提高了学生的基本美术素养。
两年多的实践证明，学生的多元智能在参与探究性学习过程中都能得到发展：调查采访，要听，要说，锻炼了学生的口语交际能力,而且是实实在在的动态交际；课题宣讲，锻炼了学生当众口头表达的能力；为研究，必然收集大量资料，要阅读（默读、朗读、听读，精读、略读、浏览），各种阅读能力得到提高；学生获取信息、整理信息的能力的提高是显而易见的；课题报告的写作，平时的课题日记、笔记，锻炼了学生的写作能力。
3.培养了学生兴趣的原动力。
探究性学习的开放性特点让学生可以选择自己喜欢的内容来学习，培养了学生对某些知识的强烈兴趣以及对这项知识有所研究，形成自己的专长。这为学生走向成功打下了坚实的基础。在教学过程中，我发现一个五年级的学生迷上了中国历代服装服饰，他在家里收藏了很多这方面的书籍，而且还自己动手绘制了16幅不同朝代的我国妇女服装服饰。这就是一种进步的力量，这种力量促使他不断地研究与发现，并有所收获。
（责编陈剑平）