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摘要：改革开放以来，我国始终把提高全民族的素质作为提高经济发展的助力手段，素质教育相比应试教育更重视人的思想道德素质、个性发展和心理健康教育，虽然二者并非绝对对立的概念，但就现代的教育环境来说，素质教育更加符合社会对家长们对孩子们的培养状态，因此很多学校也会将素质教育作为基本的教育方针，实现素质教育在我国普及和发展。小学作为对学生心理影响的重要教育阶段，是需要在其课程中融入素质教育观念的，其中思品课的初衷在于对孩子们的思想品德和心理健康提供积极保障。文章将会对小学思品课中的心理健康教育形式和内容进行探究，为我国素质教育的开展和学生身心健康提供有效的策略和保障。
關键词：小学;思品课;心理健康教育
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0119-01
小学时期是孩子们开始接触社会和集体的重要时期，也是孩子们与同一批同龄人接触时间最长的阶段，因此该阶段会影响到孩子们的道德底线、学习习惯以及社会交互等能力，可以说是孩子们在成长中最关键的教育阶段。而思品课作为培养儿童具备社会主义良好思想品德和行为习惯的课程，还包含了对孩子们心理健康辅导的相关内容，可以在孩子们遇到成长中的心理问题时，针对其出现的情况作出合理化的解释和解决方式，由此可见，小学思品课在实现素质教育和保障学生心理健康发展的重要方式，需要教育者进行重视，并将制定的教育计划通过课堂讲解将其实现。
1.小学学生心理健康问题的影响因素
1.1 主观因素产生的问题
主观因素是指学生自身在成长过程中出现的一系列心理问题，例如个人认知障碍，性格发展偏倚或是难以控制自身的情绪爆发等等。每个班级都可能会有几个较为内向的学生，成绩虽然没有落后，但是总是不爱说话，不愿意与同学和老师家长进行沟通和交流，这样的孩子往往都是因为某件事对社会、学校、家庭或者是自身产生了一些难以释怀的想法，由于性格上可能不愿意与人沟通，但以自己对于社会的认识和能力，无法有效的处理掉这些问题，导致孩子们在看似“老实”的状态下实际忧心忡忡，每天有较大的心理压力，这些问题如果不能得到有效的解决，一时间可能还不会对孩子的成绩有所影响，但是久而久之，必然会对孩子今后的性格和未来发展埋下一定的隐患。还有一些孩子并不内向，甚至有些活泼“过头”，在与同学相处的过程中易哭易怒，情绪波动很大，无法安心的思考问题或是保持长时间的冷静状态，这样的情况，也非常不利于孩子们完整人格的成长和形成。
1.2 客观环境产生的问题
现在很多社会群体都会在人们出现心理问题时讨论其原生家庭对他们性格和心理发展影响的重要性，可以说家庭因素是除校园以外对孩子的心理健康产生最大影响的因素，良好的家庭环境可以为孩子们塑造更好的性格和为人处世的习惯，而不良的家庭环境不仅会对学生的身体健康产生不利影响，还会对学生的心理和性格上造成不可磨灭的伤痕。另外，学校环境对于学生心理健康的影响也不可忽视，一些小学更加关注学生的成绩或是教育策略的落实情况，并没有对孩子们的心理健康进行有效的管理，甚至个别学校还会放任老师对学生、学生对学生进行欺压和霸凌，不论是心理上和身体上的压迫，都会让孩子们幼小的心灵中产生无法释怀阴影，可能在孩子们长大成人之后在回忆该阶段受到的对待时，仍会心有余悸。客观环境因素不仅会对孩子们当时的心理健康产生不利影响，还会让学生在畸形心理影响下，无法对于未来有着更加长远的规划。
2.小学学生心理健康问题的解决方案
2.1 巧用故事，促进孩子们产生触动
思品课虽然有教育局推荐的教材作为辅助手段，但是课堂上的内容和发展方向是由教师一手掌握的，因此教师可以采开展思品课之前，尽量掌握班级学生们的心理状态和常见问题，积极的在教学素材中找到合适的篇章为孩子们进行心理健康教育。例如寓言类型的故事，利用多媒体教具展示给孩子们该故事的内容梗概，在通过提问的方式加深孩子们对故事的印象。一般情况下，寓言故事多以动物或者是夸张的小人物为主角，在播放多媒体的过程中，可以快速的吸引到孩子们的注意力，让原本晦涩难懂的哲理变得通俗易懂，生动形象的人物关系也会促进孩子们与人交流的兴趣，是思品课达到教学效果的同时，对孩子们的心理健康产生积极地影响。
2.2 多办活动，引导孩子们积极乐观
小学课程虽然是义务教育的一部分，但是思品课在成绩的评定上却并没有太多的局限性，因此教师可以根据班级的具体情况对课程的内容进行创新和改革，例如带孩子们走出课堂，接触更加广阔的社会和自然环境，或是采取运动会的形式，让孩子们可以在参与集体活动的同时找到可以弥补客观环境因素对心理造成的缺失部分，教师可以在孩子们自由活动的时候，不刻意的帮助孩子们解决其行为表现出来的心理问题，对孩子们的学习和活动成果予以肯定和表扬，让学生可以在学校感受到积极环境对自己心情的转变，使学校成为培养孩子们身心健康的摇篮。
3.结语
综上所述，小学思品课是我国素质教育的实现提供有效的载体，也是孩子们在小学可以得到心理健康的教育的有效途径和方式。
關键词：小学;思品课;心理健康教育
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0119-01
小学时期是孩子们开始接触社会和集体的重要时期，也是孩子们与同一批同龄人接触时间最长的阶段，因此该阶段会影响到孩子们的道德底线、学习习惯以及社会交互等能力，可以说是孩子们在成长中最关键的教育阶段。而思品课作为培养儿童具备社会主义良好思想品德和行为习惯的课程，还包含了对孩子们心理健康辅导的相关内容，可以在孩子们遇到成长中的心理问题时，针对其出现的情况作出合理化的解释和解决方式，由此可见，小学思品课在实现素质教育和保障学生心理健康发展的重要方式，需要教育者进行重视，并将制定的教育计划通过课堂讲解将其实现。
1.小学学生心理健康问题的影响因素
1.1 主观因素产生的问题
主观因素是指学生自身在成长过程中出现的一系列心理问题，例如个人认知障碍，性格发展偏倚或是难以控制自身的情绪爆发等等。每个班级都可能会有几个较为内向的学生，成绩虽然没有落后，但是总是不爱说话，不愿意与同学和老师家长进行沟通和交流，这样的孩子往往都是因为某件事对社会、学校、家庭或者是自身产生了一些难以释怀的想法，由于性格上可能不愿意与人沟通，但以自己对于社会的认识和能力，无法有效的处理掉这些问题，导致孩子们在看似“老实”的状态下实际忧心忡忡，每天有较大的心理压力，这些问题如果不能得到有效的解决，一时间可能还不会对孩子的成绩有所影响，但是久而久之，必然会对孩子今后的性格和未来发展埋下一定的隐患。还有一些孩子并不内向，甚至有些活泼“过头”，在与同学相处的过程中易哭易怒，情绪波动很大，无法安心的思考问题或是保持长时间的冷静状态，这样的情况，也非常不利于孩子们完整人格的成长和形成。
1.2 客观环境产生的问题
现在很多社会群体都会在人们出现心理问题时讨论其原生家庭对他们性格和心理发展影响的重要性，可以说家庭因素是除校园以外对孩子的心理健康产生最大影响的因素，良好的家庭环境可以为孩子们塑造更好的性格和为人处世的习惯，而不良的家庭环境不仅会对学生的身体健康产生不利影响，还会对学生的心理和性格上造成不可磨灭的伤痕。另外，学校环境对于学生心理健康的影响也不可忽视，一些小学更加关注学生的成绩或是教育策略的落实情况，并没有对孩子们的心理健康进行有效的管理，甚至个别学校还会放任老师对学生、学生对学生进行欺压和霸凌，不论是心理上和身体上的压迫，都会让孩子们幼小的心灵中产生无法释怀阴影，可能在孩子们长大成人之后在回忆该阶段受到的对待时，仍会心有余悸。客观环境因素不仅会对孩子们当时的心理健康产生不利影响，还会让学生在畸形心理影响下，无法对于未来有着更加长远的规划。
2.小学学生心理健康问题的解决方案
2.1 巧用故事，促进孩子们产生触动
思品课虽然有教育局推荐的教材作为辅助手段，但是课堂上的内容和发展方向是由教师一手掌握的，因此教师可以采开展思品课之前，尽量掌握班级学生们的心理状态和常见问题，积极的在教学素材中找到合适的篇章为孩子们进行心理健康教育。例如寓言类型的故事，利用多媒体教具展示给孩子们该故事的内容梗概，在通过提问的方式加深孩子们对故事的印象。一般情况下，寓言故事多以动物或者是夸张的小人物为主角，在播放多媒体的过程中，可以快速的吸引到孩子们的注意力，让原本晦涩难懂的哲理变得通俗易懂，生动形象的人物关系也会促进孩子们与人交流的兴趣，是思品课达到教学效果的同时，对孩子们的心理健康产生积极地影响。
2.2 多办活动，引导孩子们积极乐观
小学课程虽然是义务教育的一部分，但是思品课在成绩的评定上却并没有太多的局限性，因此教师可以根据班级的具体情况对课程的内容进行创新和改革，例如带孩子们走出课堂，接触更加广阔的社会和自然环境，或是采取运动会的形式，让孩子们可以在参与集体活动的同时找到可以弥补客观环境因素对心理造成的缺失部分，教师可以在孩子们自由活动的时候，不刻意的帮助孩子们解决其行为表现出来的心理问题，对孩子们的学习和活动成果予以肯定和表扬，让学生可以在学校感受到积极环境对自己心情的转变，使学校成为培养孩子们身心健康的摇篮。
3.结语
综上所述，小学思品课是我国素质教育的实现提供有效的载体，也是孩子们在小学可以得到心理健康的教育的有效途径和方式。