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摘要：刚刚接触到学前教育是在几年前，那时的我不明白学前教育的美术课究竟要教什么要怎么教，我想那无非是一些简笔画、儿童画什么的，难道这很难吗？我疑惑。现在，我明白学生除了要掌握基础的美术技能以外，还要求学习内容的实用性和适应未来发展的需要，要充分考虑学生现有水平以及接受能力，提高学生学习兴趣，并有一定的创新精神。
关键词：兴趣；创新；实践；学前教育
随着人们生活水平的不断提高，我国中等职业学校学前教育专业得到迅速发展，学前教育越来越受到社会的关注与重视，学生毕业后在各个相关的领域都发挥着自身的重要作用。而当今的中职学生由于对传统的书本教育方式缺乏兴趣及理解能力，所以掌握不好学习方法，提高不了成绩，逐渐失去了对学习的兴趣。因此在课堂教学中，应充分发挥学生学习的主体地位，以多种形式活跃课堂气氛，使学生心情舒畅，思维活跃。
1.放松心情、快乐学习
中职学生大部分由于在初中学校没有系统的学习和了解相关的美术知识和技能，对美术课上要做什么，学什么，怎么画，目的不明确，一片空白，学生缺乏对美术知识的基本认识与了解。这就需要从新开始，从最简单的点，线，面，慢慢地引导她们一步一步掌握基本技能。
传统的课堂有太多的限制会使学生对教学内容失去兴趣，而理想的课堂应该是以学生为主体，教师引导，形成一种自由开放的学习环境，学生与学生之间交流、学生与老师之间互动，这样使学生在宽松愉快的环境里，心情舒畅、思维活跃，有利于她们对课堂问题的思考。营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，走进学生中去，也是走进了她们的心里，教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。
2.贴近生活、提高兴趣
根据全国中等职业学校的实际情况，中职学生大多都来自于农村，他们眼里的色彩更加的鲜艳，见过更多的单纯而美丽景色，因此，结合这样的特点，教师的课堂教学内容应更贴近学生的实际生活，发挥形象思维，创作的作品就更加引人入胜。那么课前教师在选择素材时，应从学生的实际生活中去寻找，所选的事物要有一定的审美价值。
如学习单色线描画时，可以给学生布置家庭作业，画有土家族特点的吊脚楼，古老的建筑等，绘画内容与自己息息相关的事物，鼓励学生细心观察，善于发现，不断积累绘画素材和经验。兴趣是最好的老师，这是教学成功的前提，只有这样学生才会自主自愿的学习，让学生真正体验到学习的乐趣，感受到美的魅力。
3.课堂创新、共同进步
美术课堂教学中，让学生进行有创造性的绘画并非易事，在学习过程中大部分作品都是临摹，长期以往，大脑思维逐渐养成了惰性，在创作时就会说：“太难了。”“还是照抄课本上的吧。”出现这种状况，就需要教师合理引导学生在掌握了一定的技法之后，加以想象力，把知识运用到实践中，效果也许很更好。
教学模式也应从以前的灌输式教学转換成自主式教学，课堂应多利用图片、视频、微课等信息化创新教学手段吸引学生，或是带着学生走出教室到户外去写生，一朵花、一棵树、一个动态等等，让学生去真切的感受，实际生活中真实的样子是怎样用简练概括的线条表现出来的，试着去想一想，画一画。在自主实践过程中，她们对同一事物也会有着不同的认识与理解，因此，老师只有给予学生发挥个性的空间，才能更好的体现开放式教学优势。
4.技能实践、完善知识
《美术》作为贯穿学前教育专业学生学习过程始终的一门专业技能课程，学习本门课程首先要了解美术的基础理论知识，形成对美术的初步概念，其次要理解美术这门课程的学习对从事幼儿教育工作的重要意义，并且对简笔画、素描、色彩、油画棒、手工制作、幼儿园环境创设等有一个整体的把握，并能了解国内外优秀的美术作品，形成正确的审美观，具有一定的艺术修养。
为适应中职学校的教育要求，要突出“做中教，做中学”的职业教育教学特色培养适应社会发展和地方经济需要的专业人才。教学内容由浅入深，强调实用性和运用性，帮助学生在有限的学习生活中努力的掌握及运用美术的基础理论和基本技能。
我在进行学前专业美术教育教学之初时，一直过分追求对美术基础知识的学习与掌握，使得学生想象力和创造力不够，但基础不扎实何谈把知识运用到实践？纠结。在不断的课堂教学实践中得出，美术课作为中职学校学前教育的专业技能课程之一，是专业必修课程，其教学目的是为了培养优秀的幼儿美术教师，能正确引导学龄前儿童欣赏美、认识美和创造美。这就要求我们的学生不仅能掌握一定的美术基础知识，还能有正确的审美能力和创造性思维能力。
参考文献：
[1]朱家雄、林琳，学前儿童美术教育，华东师范大学出版社，2011年9月出版。
[2]杜卫，美育论，教育科学出版社，2000年出版。
[3]李淑银，高职学前教育专业美术教学改革实践探索[J]，教育与职业，2010年05月出版。
[4]邰康锋，谈学前教育专业美术课程改革[J]，民营科技，2009年7月出版。
关键词：兴趣；创新；实践；学前教育
随着人们生活水平的不断提高，我国中等职业学校学前教育专业得到迅速发展，学前教育越来越受到社会的关注与重视，学生毕业后在各个相关的领域都发挥着自身的重要作用。而当今的中职学生由于对传统的书本教育方式缺乏兴趣及理解能力，所以掌握不好学习方法，提高不了成绩，逐渐失去了对学习的兴趣。因此在课堂教学中，应充分发挥学生学习的主体地位，以多种形式活跃课堂气氛，使学生心情舒畅，思维活跃。
1.放松心情、快乐学习
中职学生大部分由于在初中学校没有系统的学习和了解相关的美术知识和技能，对美术课上要做什么，学什么，怎么画，目的不明确，一片空白，学生缺乏对美术知识的基本认识与了解。这就需要从新开始，从最简单的点，线，面，慢慢地引导她们一步一步掌握基本技能。
传统的课堂有太多的限制会使学生对教学内容失去兴趣，而理想的课堂应该是以学生为主体，教师引导，形成一种自由开放的学习环境，学生与学生之间交流、学生与老师之间互动，这样使学生在宽松愉快的环境里，心情舒畅、思维活跃，有利于她们对课堂问题的思考。营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，走进学生中去，也是走进了她们的心里，教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。
2.贴近生活、提高兴趣
根据全国中等职业学校的实际情况，中职学生大多都来自于农村，他们眼里的色彩更加的鲜艳，见过更多的单纯而美丽景色，因此，结合这样的特点，教师的课堂教学内容应更贴近学生的实际生活，发挥形象思维，创作的作品就更加引人入胜。那么课前教师在选择素材时，应从学生的实际生活中去寻找，所选的事物要有一定的审美价值。
如学习单色线描画时，可以给学生布置家庭作业，画有土家族特点的吊脚楼，古老的建筑等，绘画内容与自己息息相关的事物，鼓励学生细心观察，善于发现，不断积累绘画素材和经验。兴趣是最好的老师，这是教学成功的前提，只有这样学生才会自主自愿的学习，让学生真正体验到学习的乐趣，感受到美的魅力。
3.课堂创新、共同进步
美术课堂教学中，让学生进行有创造性的绘画并非易事，在学习过程中大部分作品都是临摹，长期以往，大脑思维逐渐养成了惰性，在创作时就会说：“太难了。”“还是照抄课本上的吧。”出现这种状况，就需要教师合理引导学生在掌握了一定的技法之后，加以想象力，把知识运用到实践中，效果也许很更好。
教学模式也应从以前的灌输式教学转換成自主式教学，课堂应多利用图片、视频、微课等信息化创新教学手段吸引学生，或是带着学生走出教室到户外去写生，一朵花、一棵树、一个动态等等，让学生去真切的感受，实际生活中真实的样子是怎样用简练概括的线条表现出来的，试着去想一想，画一画。在自主实践过程中，她们对同一事物也会有着不同的认识与理解，因此，老师只有给予学生发挥个性的空间，才能更好的体现开放式教学优势。
4.技能实践、完善知识
《美术》作为贯穿学前教育专业学生学习过程始终的一门专业技能课程，学习本门课程首先要了解美术的基础理论知识，形成对美术的初步概念，其次要理解美术这门课程的学习对从事幼儿教育工作的重要意义，并且对简笔画、素描、色彩、油画棒、手工制作、幼儿园环境创设等有一个整体的把握，并能了解国内外优秀的美术作品，形成正确的审美观，具有一定的艺术修养。
为适应中职学校的教育要求，要突出“做中教，做中学”的职业教育教学特色培养适应社会发展和地方经济需要的专业人才。教学内容由浅入深，强调实用性和运用性，帮助学生在有限的学习生活中努力的掌握及运用美术的基础理论和基本技能。
我在进行学前专业美术教育教学之初时，一直过分追求对美术基础知识的学习与掌握，使得学生想象力和创造力不够，但基础不扎实何谈把知识运用到实践？纠结。在不断的课堂教学实践中得出，美术课作为中职学校学前教育的专业技能课程之一，是专业必修课程，其教学目的是为了培养优秀的幼儿美术教师，能正确引导学龄前儿童欣赏美、认识美和创造美。这就要求我们的学生不仅能掌握一定的美术基础知识，还能有正确的审美能力和创造性思维能力。
参考文献：
[1]朱家雄、林琳，学前儿童美术教育，华东师范大学出版社，2011年9月出版。
[2]杜卫，美育论，教育科学出版社，2000年出版。
[3]李淑银，高职学前教育专业美术教学改革实践探索[J]，教育与职业，2010年05月出版。
[4]邰康锋，谈学前教育专业美术课程改革[J]，民营科技，2009年7月出版。