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摘 要 随着科学技术的发展，人类社会进入了信息化时代，计算机技术已经融入了社会生活的各个方面，成为不可或缺的一项重要技术。计算机基础课程是培养学生计算机应用能力的基本课程，本文主要分析了目前我国高校计算机基础课程实验教学的现状和存在的问题，在此基础上提出了一些改革高校计算机基础课程实验教学的对策和建议。
关键词 高校 计算机基础课程 实验教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
计算机应用能力是衡量大学生知识结构和综合能力的一项重要指标，是大学生参与社会竞争必须具备的基本要素。通过开设计算机基础课程，来培养具有计算机数据分析能力、软件应用能力和计算机程序设计能力的各种信息化人才。
1 高校计算机基础课程实验教学的现状
实验教学作为计算机基础课程教学中重要的组成部分，一方面可以使学生巩固所学到的计算机理论知识，另一方面可以培养学生的动手操作能力和分析问题、解决问题甚至创新的能力。然而，目前我国高校计算机基础课程实验教学过程中仍然存在着诸多的问题，实验教学并没有达到预期的效果。
1.1 对实验教学重视力度不够
现代高校对实验教学的重视力度不够主要表现在考核成绩比例不协调、计算机设备资源缺乏和实验教学师资力量薄弱等三个环节。
首先，计算机基础课程是培养学生计算机应用能力的基本课程，一般分为理论教学部分和实验操作教学部分，理论课程主要讲述计算机学科的理论知识，而实验操作教学则重在培养学生的实际操作能力和应用能力，两者相辅相成。但是在大部分高校，计算机基础课程实验教学相对于理论教学重视力度还不够，理论考核成绩占到总评成绩的80%左右，使得学生也不得不重理论而轻实验，降低了学生动手实践的能力。
其次，高校计算机实验室的设备资源不充足。机房除了要满足学校成千上万学生的日常学习之用，还要应付各种大型考试，学生除了上计算机课程之外，平时很少有机会到实验室进行自主学习，对于一些计算机基础薄弱的学生，就错失了许多上机实践的机会，因此，要加大对高校计算机实验室设备资源的投入力度，及时了解学生的上机情况，提高学生上机率。
最后，高校计算机实验室的师资力量不足。普通高校的计算机实验室人员只有3～5名，基本只负责维护实验室的设备资源，保证实验教学和各种大型考试的正常使用，而对于学生在计算机实验室的实验过程和结果等内容都无暇顾及，因此，教学实验室的师资队伍建设也待加强。
1.2 实验内容与理论教学不协调，实验教材缺乏层次性
计算机技术一直都在日新月异的变化之中，计算机理论知识也在不断地更新，而计算机实验教材的内容却跟不上时代的步伐，内容过于陈旧，更新太慢，学生实验教学的内容与理论知识根本就不匹配，学生无法通过实验操作来加深对理论知识的理解和体会，阻碍了学生对于新知识和新技术的学习和掌握。
此外，实验课程不能与学生所学的专业有效结合，实验内容缺乏层次性。不同专业的学生对计算机基础课程学习的程度都有所不同，而且每个学生的计算机能力和水平也参差不齐，有的根本没有接触过计算机，而有的则可以熟练地进行文字输入等操作，实验课程教学并没有因材施教，实验内容较固定，没有层次性，所学知识与实际应用存在一定的差距，不利于学生对实验项目的创造性发挥。
1.3 实验教学不能有效调动学生积极性
目前高校计算机实验教学的方法和手段单一，实验课程基本上都是学生独自上机做一些老师所讲的案例和课后作业。一方面随着信息化和多媒体技术的发展和融合，出现了许多新的应用软件，如平面动画设计软件、图像处理软件和网页制作软件等，很多教师不屑于学习和了解这些软件，认为这些多媒体软件并非计算机软件，限制了新兴的多媒体软件进入实验教学课堂；另一方面，学生在上机进行实验课程时，自我约束能力差，经常做一些与学习无关的事情。这些情况都导致了学生实验课程的学习效果很差，不利于提高学生的计算机综合素质。
1.4 实验过程缺乏监管，实验效果难以考核
目前计算机基础课程实验教学考核一般都是提交实验结果检查的方式，老师往往给学生留一些实验课程的作业，然而由于计算机实验课程的特殊性，缺乏有效的手段对学生的实验过程和结果或作业进行有效的监督和考核，学生之间互相抄袭和随意作答的现象比较普遍，这种考核评价方式难以对学生的实际计算机操作能力进行有效的评价，不能够反映学生的真实学习状况。
2 加强高校计算机基础课程实验教学的改革措施
2.1 加强对实验教学环节的重视力度
首先，高校在思想上要将实验课程同理论课程同等重视起来，不仅要加强计算机基础理论知识的学习，更要在理论知识的指导下，加强实验教学过程中实际操作能力和实践能力的培养。要增加实验课程教学的课时，给学生们提供更多的进行实践操作的时间和机会。要建立合理、科学的成绩考核系统，将理论课程与实验课程的成绩合理结合在一起，将学生的计算机能力真实合理地体现出来。
其次，要加大对计算机实验室投资力度，包括基础设施投入和师资力量投入两部分。一方面，要保障对实验室建设的资金投入，保证各种仪器设备的及时更新和维护，通过实行仪器设备专人负责制、损坏登记及报修制等有效措施保证了所有仪器设备完好率，增加实验室开放时间，使学生有更多的时间和机会进行实践操作，培养学生的实际动手能力；在实验室和走廊上设置摄像监控系统，安排专人负责实验室的安全维护，做好实验室的安全保障工作。另一方面，要加大人才引进力度，建立一支结构稳定、素质高的实验教师队伍，加强对实验室教师的培训力度，不断提高他们的管理能力和业务素质，从而推进实验教学水平的逐步提高。
2.2 加强对实验课程教材的更新力度
计算机科学技术飞速发展，计算机理论知识更新得也比较快，因此，计算机实验教学内容也要跟得上时代的步伐，及时更新。学校要根据理论课程内容和培养目标的需要，不断修订实验课程的教学大纲。实验教学教材既要以计算机理论知识为基础，又要便于培养学生的实际操作能力，还可以让学生适当了解一些计算机其他方面的知识，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。实验课程教材要体现实用性原则，结合学校自身实际情况，选用教材的内容要新颖、结构要合理，并且与理论知识要紧密结合。教师在进行实验教学过程中，要注重培养学生的实践能力和实际操作能力，提高学生发现问题、解决问题的能力，从而逐步增强学生对计算机操作的信心和兴趣。 2.3 采用分门别类的教学模式，多样化的教学方法
不同的学生有不同的计算机操作基础，可以按照不同的专业或者对计算机知识的兴趣和能力进行划分，将学生分为专业类和非专业类进行分别教学，实行不同的教学方法和模式。计算机专业类学生对计算机知识的掌握要求较高，一般基础较好，对计算机知识也有浓厚的兴趣，对这类学生的实验课程教学主要以熟悉计算机专业课程为主，包括操作系统的理解和使用、网络的设计和连接、算法的构造和简单的程序设计等。而对于非专业类学生，其计算机基础一般较弱，对计算机知识兴趣也一般，对这类学生的实验教学则以计算机基础操作为主，旨在提高其对计算机知识的理解能力和应用能力。通过对学生分类别设置不同的实验项目，满足了不同层次的学生对于计算机应用的不同要求。而调整后的实验项目与理论教学内容紧密相关，使学生在实验操作时加深了对理论知识的了解与体会，产生了对实验项目的探究兴趣，激发了对应用软件的研究积极性。
通过采用多样化的教学方法，开展多种教学活动，提高教学和学生学习过程的乐趣，帮助学生消化吸收知识，扩展学生的学习思路。例如可以采用集声音、动画和图像于一体的多媒体技术，形象直观地呈现教学内容，还可以通过网络实现异步教学，增加学生与老师之间的互动性等等。老师还可以组织与计算机实验课程相关的各种竞赛活动，鼓励学生积极参与，增加学生的学习兴趣和动力，促使学生将理论知识应用于实践中去，更好地培养创新型的人才。
2.4 建立科学合理的考评体系
高校设置计算机基础课程旨在提高学生的计算机应用能力和综合素质，为国家培养信息型的人才。对学生进行成绩考核只是为了测评学生对计算机能力的掌握程度，其目的是为了促使学生更加努力地学习和掌握计算机方面的知识。为了真实合理地反映学生对计算机知识的实际水平，必须建立科学合理的考核体系，计算机知识分为理论知识和实验课程两部分，要增加实验课程考核比例至50%。对于计算机专业类的学生，实验课程考核要适当增加难度，如进行一些软件作品的设计和制作等等；而对于非计算机专业类的学生，实验课程则可以主要对一些常用的计算机应用软件的操作能力进行考核，通过理论与实验课程考核相结合，更能科学合理地体现学生对计算机知识的真实掌握水平。新的考核方式使学生不再为了应付理论课程考试而只知道死记硬背，激发了学生对于计算机软件的学习热情，提高了学生动手创作的积极性和主动性，更有利于学生自主学习、理解和掌握计算机知识，从而达到实验教学的最终目的。
3 结语
作为高校教学体系的重要组成部分，实验教学起着不可替代的重要作用。而计算机学科又是实践性很强的学科，因此计算机实验教学在整个计算机教学中显得更加重要。通过实验教学，学生不仅能够更好地理解并掌握理论知识，而且还能提高解决实际问题的能力。高校应当重视计算机实验教学工作，从而提高实验教学的质量。
参考文献
[1] 王春生.大学计算机基础课程教学改革关键环节的创新设计与实践[J].高等教育研究学报，2010.33（3）：99-101.
[2] 刘义良.计算机实验教学课堂行为管理的实践及应用[J].实验室研究与探索，2011.30（2）：170-172.
[3] 谢芳，庄朋.大学计算机基础实验指导[M].北京：中国铁道出版社，2010：196.
关键词 高校 计算机基础课程 实验教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
计算机应用能力是衡量大学生知识结构和综合能力的一项重要指标，是大学生参与社会竞争必须具备的基本要素。通过开设计算机基础课程，来培养具有计算机数据分析能力、软件应用能力和计算机程序设计能力的各种信息化人才。
1 高校计算机基础课程实验教学的现状
实验教学作为计算机基础课程教学中重要的组成部分，一方面可以使学生巩固所学到的计算机理论知识，另一方面可以培养学生的动手操作能力和分析问题、解决问题甚至创新的能力。然而，目前我国高校计算机基础课程实验教学过程中仍然存在着诸多的问题，实验教学并没有达到预期的效果。
1.1 对实验教学重视力度不够
现代高校对实验教学的重视力度不够主要表现在考核成绩比例不协调、计算机设备资源缺乏和实验教学师资力量薄弱等三个环节。
首先，计算机基础课程是培养学生计算机应用能力的基本课程，一般分为理论教学部分和实验操作教学部分，理论课程主要讲述计算机学科的理论知识，而实验操作教学则重在培养学生的实际操作能力和应用能力，两者相辅相成。但是在大部分高校，计算机基础课程实验教学相对于理论教学重视力度还不够，理论考核成绩占到总评成绩的80%左右，使得学生也不得不重理论而轻实验，降低了学生动手实践的能力。
其次，高校计算机实验室的设备资源不充足。机房除了要满足学校成千上万学生的日常学习之用，还要应付各种大型考试，学生除了上计算机课程之外，平时很少有机会到实验室进行自主学习，对于一些计算机基础薄弱的学生，就错失了许多上机实践的机会，因此，要加大对高校计算机实验室设备资源的投入力度，及时了解学生的上机情况，提高学生上机率。
最后，高校计算机实验室的师资力量不足。普通高校的计算机实验室人员只有3～5名，基本只负责维护实验室的设备资源，保证实验教学和各种大型考试的正常使用，而对于学生在计算机实验室的实验过程和结果等内容都无暇顾及，因此，教学实验室的师资队伍建设也待加强。
1.2 实验内容与理论教学不协调，实验教材缺乏层次性
计算机技术一直都在日新月异的变化之中，计算机理论知识也在不断地更新，而计算机实验教材的内容却跟不上时代的步伐，内容过于陈旧，更新太慢，学生实验教学的内容与理论知识根本就不匹配，学生无法通过实验操作来加深对理论知识的理解和体会，阻碍了学生对于新知识和新技术的学习和掌握。
此外，实验课程不能与学生所学的专业有效结合，实验内容缺乏层次性。不同专业的学生对计算机基础课程学习的程度都有所不同，而且每个学生的计算机能力和水平也参差不齐，有的根本没有接触过计算机，而有的则可以熟练地进行文字输入等操作，实验课程教学并没有因材施教，实验内容较固定，没有层次性，所学知识与实际应用存在一定的差距，不利于学生对实验项目的创造性发挥。
1.3 实验教学不能有效调动学生积极性
目前高校计算机实验教学的方法和手段单一，实验课程基本上都是学生独自上机做一些老师所讲的案例和课后作业。一方面随着信息化和多媒体技术的发展和融合，出现了许多新的应用软件，如平面动画设计软件、图像处理软件和网页制作软件等，很多教师不屑于学习和了解这些软件，认为这些多媒体软件并非计算机软件，限制了新兴的多媒体软件进入实验教学课堂；另一方面，学生在上机进行实验课程时，自我约束能力差，经常做一些与学习无关的事情。这些情况都导致了学生实验课程的学习效果很差，不利于提高学生的计算机综合素质。
1.4 实验过程缺乏监管，实验效果难以考核
目前计算机基础课程实验教学考核一般都是提交实验结果检查的方式，老师往往给学生留一些实验课程的作业，然而由于计算机实验课程的特殊性，缺乏有效的手段对学生的实验过程和结果或作业进行有效的监督和考核，学生之间互相抄袭和随意作答的现象比较普遍，这种考核评价方式难以对学生的实际计算机操作能力进行有效的评价，不能够反映学生的真实学习状况。
2 加强高校计算机基础课程实验教学的改革措施
2.1 加强对实验教学环节的重视力度
首先，高校在思想上要将实验课程同理论课程同等重视起来，不仅要加强计算机基础理论知识的学习，更要在理论知识的指导下，加强实验教学过程中实际操作能力和实践能力的培养。要增加实验课程教学的课时，给学生们提供更多的进行实践操作的时间和机会。要建立合理、科学的成绩考核系统，将理论课程与实验课程的成绩合理结合在一起，将学生的计算机能力真实合理地体现出来。
其次，要加大对计算机实验室投资力度，包括基础设施投入和师资力量投入两部分。一方面，要保障对实验室建设的资金投入，保证各种仪器设备的及时更新和维护，通过实行仪器设备专人负责制、损坏登记及报修制等有效措施保证了所有仪器设备完好率，增加实验室开放时间，使学生有更多的时间和机会进行实践操作，培养学生的实际动手能力；在实验室和走廊上设置摄像监控系统，安排专人负责实验室的安全维护，做好实验室的安全保障工作。另一方面，要加大人才引进力度，建立一支结构稳定、素质高的实验教师队伍，加强对实验室教师的培训力度，不断提高他们的管理能力和业务素质，从而推进实验教学水平的逐步提高。
2.2 加强对实验课程教材的更新力度
计算机科学技术飞速发展，计算机理论知识更新得也比较快，因此，计算机实验教学内容也要跟得上时代的步伐，及时更新。学校要根据理论课程内容和培养目标的需要，不断修订实验课程的教学大纲。实验教学教材既要以计算机理论知识为基础，又要便于培养学生的实际操作能力，还可以让学生适当了解一些计算机其他方面的知识，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。实验课程教材要体现实用性原则，结合学校自身实际情况，选用教材的内容要新颖、结构要合理，并且与理论知识要紧密结合。教师在进行实验教学过程中，要注重培养学生的实践能力和实际操作能力，提高学生发现问题、解决问题的能力，从而逐步增强学生对计算机操作的信心和兴趣。 2.3 采用分门别类的教学模式，多样化的教学方法
不同的学生有不同的计算机操作基础，可以按照不同的专业或者对计算机知识的兴趣和能力进行划分，将学生分为专业类和非专业类进行分别教学，实行不同的教学方法和模式。计算机专业类学生对计算机知识的掌握要求较高，一般基础较好，对计算机知识也有浓厚的兴趣，对这类学生的实验课程教学主要以熟悉计算机专业课程为主，包括操作系统的理解和使用、网络的设计和连接、算法的构造和简单的程序设计等。而对于非专业类学生，其计算机基础一般较弱，对计算机知识兴趣也一般，对这类学生的实验教学则以计算机基础操作为主，旨在提高其对计算机知识的理解能力和应用能力。通过对学生分类别设置不同的实验项目，满足了不同层次的学生对于计算机应用的不同要求。而调整后的实验项目与理论教学内容紧密相关，使学生在实验操作时加深了对理论知识的了解与体会，产生了对实验项目的探究兴趣，激发了对应用软件的研究积极性。
通过采用多样化的教学方法，开展多种教学活动，提高教学和学生学习过程的乐趣，帮助学生消化吸收知识，扩展学生的学习思路。例如可以采用集声音、动画和图像于一体的多媒体技术，形象直观地呈现教学内容，还可以通过网络实现异步教学，增加学生与老师之间的互动性等等。老师还可以组织与计算机实验课程相关的各种竞赛活动，鼓励学生积极参与，增加学生的学习兴趣和动力，促使学生将理论知识应用于实践中去，更好地培养创新型的人才。
2.4 建立科学合理的考评体系
高校设置计算机基础课程旨在提高学生的计算机应用能力和综合素质，为国家培养信息型的人才。对学生进行成绩考核只是为了测评学生对计算机能力的掌握程度，其目的是为了促使学生更加努力地学习和掌握计算机方面的知识。为了真实合理地反映学生对计算机知识的实际水平，必须建立科学合理的考核体系，计算机知识分为理论知识和实验课程两部分，要增加实验课程考核比例至50%。对于计算机专业类的学生，实验课程考核要适当增加难度，如进行一些软件作品的设计和制作等等；而对于非计算机专业类的学生，实验课程则可以主要对一些常用的计算机应用软件的操作能力进行考核，通过理论与实验课程考核相结合，更能科学合理地体现学生对计算机知识的真实掌握水平。新的考核方式使学生不再为了应付理论课程考试而只知道死记硬背，激发了学生对于计算机软件的学习热情，提高了学生动手创作的积极性和主动性，更有利于学生自主学习、理解和掌握计算机知识，从而达到实验教学的最终目的。
3 结语
作为高校教学体系的重要组成部分，实验教学起着不可替代的重要作用。而计算机学科又是实践性很强的学科，因此计算机实验教学在整个计算机教学中显得更加重要。通过实验教学，学生不仅能够更好地理解并掌握理论知识，而且还能提高解决实际问题的能力。高校应当重视计算机实验教学工作，从而提高实验教学的质量。
参考文献
[1] 王春生.大学计算机基础课程教学改革关键环节的创新设计与实践[J].高等教育研究学报，2010.33（3）：99-101.
[2] 刘义良.计算机实验教学课堂行为管理的实践及应用[J].实验室研究与探索，2011.30（2）：170-172.
[3] 谢芳，庄朋.大学计算机基础实验指导[M].北京：中国铁道出版社，2010：196.