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摘要：现代信息技术集图文声像于一体，可以突破时间与空间上的限制，化无为有，化静为动，化抽象为形象，更能激起学生浓厚的学习兴趣，实现由被动接受到主动构建、要我学到我要学的转变，让学生参与到探究性学习中来，成为学习的主人、探究的主人，成为知识的主动构建者，让学生在掌握基本知识与技能的同时，得到过程与方法、情感态度价值观的全面发展。但不可否认，现代信息技术在带来巨大教学优势的同时，也不可避免地带来了一些负面影响，影响到教学效益的提高。如何最大限度地发挥现代信息技术的优势，扬长避短，实现现代信息技术的科学合理、有效运用，这是广大教师最为关心与不断探索的重要课题。
关键词：物理教学 信息技术 注意问题
一、现代信息技术不能代替学生的思维
现代信息技术可以将所要进行的教学方案存储于计算机，在教学中只要进行相应的操作就可以，这既减轻了教师的教学负担，同时又可以增大教学密度与课堂容量。在具体的教学中，许多教师过于追求教学的快节奏，而将提前设计的内容一览无余地全部展现在学生面前，学生根本就不用思考。这样的教学确实轻松省力，知识点讲解得够详细，但是没有经过学生主动思考与思维，表面看起来讲得很透，但是学生却似懂非懂，并不能灵活地运用。要实现现代信息技术的有效运用就要适当放慢教学的节奏，给予学生充分的思考与思维时间，让学生通过主动思考与积极思维来构建知识，这样才能达到学生对于知识的真正理解与掌握。因此，我们要学会观察、放慢脚步，给予学生充足的思考时间，让学生将理论与实践结合起来，展开积极思考与思维活动，在思考中达到对抽象知识的形象认知与深刻理解，这样教学才能取得事半功倍的效果。
二、现代信息技术不能代替学生的操作
物理学是一门以实验为基础的学科，没有实验的教学就不能称之为有效的物理教学。而受时间、办学条件等的限制，我们并不能完成所有的实验，比如一些存在安全隐患的实验、现实条件中根本就无法完成的实验、或是对实验条件要求严格的实验等，此时运用现代信息技术强大的模拟功能，就可以将这些不能完成或很难完成的实验动态而直观地展现在学生面前，这样更加利于学生对抽象知识点的理解。如核能的知识点，如果只是单纯地进行讲解，学生难以理解，此时我们就可以运用现代信息技术来动态模拟，将难以用语言描述的现象用模拟实验展现出来，学生通过观察获得感性认知，由此上升为理性认知，从而达到对知识的深刻理解。许多教师正是看到现代信息技术在实验教学中的这一巨大优势而普遍运用，但在运用中却陷入了误区，所有的实验都用现代信息技术来模拟演示，学生没有操作的机会，这样的教学不仅不利于教学效益的提升，相反还会让学生游离于教学之外，没有实验操作的物理教学注定是失败的。实验不是可有可无的，而是重要的物理学习内容，也是主要的物理学习方法。尤其是让学生亲自动手进行探究性实验，既可以激起学生学习物理的激情，便于学生对抽象知识的理解，而且可以让学生通过实验来真正学会探究，掌握物理学习方法，这样更加利于学生今后学习活动的开展，提高学生的实践水平与实验技能，增强学生问题意识与探究意识，培养学生创新水平与创造性思维能力。因此，在教学中我们要在学生操作与计算机模拟间找准平衡，选择最为合适的实验方式，对于学生能够完成的要让学生亲自操作，而对于无法完成采用计算机模拟演示。如在学习压强时，为了让学生更深刻地理解压力效果与哪些因素有关。我们可以带领学生一起来准备相关的实验器材，选取男生与女生来一起进行实验操作，这样通过引导学生认真观察、仔细思考，就能总结出影响压力作用效果与力的大小、受力面积大小有关。
三、现代信息技术不能代替教师的活动
在运用现代信息技术的过程中，教师并不只是简单而机械地进行计算机的操作，教师在整个教学中是组织者、指导者与参与者。在教学中我们往往看到许多教师只是在幕后进行电脑的操作，完全受计算机控制，丧失了教师在教学中的主导作用，学生的主体地位缺失，这实际上是现代信息技术辅助下的满堂电灌，注定是失败的。因此在运用现代信息技术的过程中要突出学生学习的主体性与教师教学的主导性，现代信息技术再多的优势也不能代替教师的教学活动。在具体的教学中教师不能只是简单地操作，而是要根据教学的具体情况来进行科学有效的调整，以真正发挥教师的组织与指导作用，以更好地为学生的学习服务，以顺利达成预定的教学目标。教师要站在调控者与参与者的双重身份上来开展教学活动，当教学中出现突发情况與预设的学案有出入时，教师不能无视学生的反映依旧机械地执行预案，而是充分发挥自身的主导作用，要真正体现以学生的学为中心，要根据学生的实际学情来进行科学合理的调整，进行二次创作，必要时甚至可以放弃预先设计好的教学活动，来根据突发事件设计新的教学活动，以切实发挥教师在教学中的主导作用，以确立学生在学习中的主体地位，让教学真正成为教师与学生共同参与的教与学的统一。
四、现代信息技术不能代替其他教学手段
现代信息技术辅助教学并非唯一的教学方法，与其他教学方法相比较具有一定的优势，但并不能代替其他教学方法，它与其他教学方法是并列的关系，是相互统一、相互促进的。正如教育心理学家赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学法本身并无优劣、好坏之分，关键就在于运用，运用得当，能够激发学生的学习热情，引导学生探究，便于学生知识的理解，那么这种方法就是有效的。现代信息技术运用不当，无利于学生兴趣的激发与效益的提高，失败的；其他教学法运用得当，利于学生兴趣的激发与对知识的掌握，同样也是成功的。因此在运用现代信息技术的过程中我们不能盲目的排斥其他教学手段，而是要实现多种教学方法与手段的穿插运用，要恰当的时机运用科学的教学方法，这样才能取得教学的成功。对于物理学科来说，运用现代信息技术的过程中要重视教师的演示实验与学生的探究实验，要带领学生一起走向生活，走进社会，开辟更为宽广的学习平台，这样学生才能真正学会学习，才能真正为我所用。
关键词：物理教学 信息技术 注意问题
一、现代信息技术不能代替学生的思维
现代信息技术可以将所要进行的教学方案存储于计算机，在教学中只要进行相应的操作就可以，这既减轻了教师的教学负担，同时又可以增大教学密度与课堂容量。在具体的教学中，许多教师过于追求教学的快节奏，而将提前设计的内容一览无余地全部展现在学生面前，学生根本就不用思考。这样的教学确实轻松省力，知识点讲解得够详细，但是没有经过学生主动思考与思维，表面看起来讲得很透，但是学生却似懂非懂，并不能灵活地运用。要实现现代信息技术的有效运用就要适当放慢教学的节奏，给予学生充分的思考与思维时间，让学生通过主动思考与积极思维来构建知识，这样才能达到学生对于知识的真正理解与掌握。因此，我们要学会观察、放慢脚步，给予学生充足的思考时间，让学生将理论与实践结合起来，展开积极思考与思维活动，在思考中达到对抽象知识的形象认知与深刻理解，这样教学才能取得事半功倍的效果。
二、现代信息技术不能代替学生的操作
物理学是一门以实验为基础的学科，没有实验的教学就不能称之为有效的物理教学。而受时间、办学条件等的限制，我们并不能完成所有的实验，比如一些存在安全隐患的实验、现实条件中根本就无法完成的实验、或是对实验条件要求严格的实验等，此时运用现代信息技术强大的模拟功能，就可以将这些不能完成或很难完成的实验动态而直观地展现在学生面前，这样更加利于学生对抽象知识点的理解。如核能的知识点，如果只是单纯地进行讲解，学生难以理解，此时我们就可以运用现代信息技术来动态模拟，将难以用语言描述的现象用模拟实验展现出来，学生通过观察获得感性认知，由此上升为理性认知，从而达到对知识的深刻理解。许多教师正是看到现代信息技术在实验教学中的这一巨大优势而普遍运用，但在运用中却陷入了误区，所有的实验都用现代信息技术来模拟演示，学生没有操作的机会，这样的教学不仅不利于教学效益的提升，相反还会让学生游离于教学之外，没有实验操作的物理教学注定是失败的。实验不是可有可无的，而是重要的物理学习内容，也是主要的物理学习方法。尤其是让学生亲自动手进行探究性实验，既可以激起学生学习物理的激情，便于学生对抽象知识的理解，而且可以让学生通过实验来真正学会探究，掌握物理学习方法，这样更加利于学生今后学习活动的开展，提高学生的实践水平与实验技能，增强学生问题意识与探究意识，培养学生创新水平与创造性思维能力。因此，在教学中我们要在学生操作与计算机模拟间找准平衡，选择最为合适的实验方式，对于学生能够完成的要让学生亲自操作，而对于无法完成采用计算机模拟演示。如在学习压强时，为了让学生更深刻地理解压力效果与哪些因素有关。我们可以带领学生一起来准备相关的实验器材，选取男生与女生来一起进行实验操作，这样通过引导学生认真观察、仔细思考，就能总结出影响压力作用效果与力的大小、受力面积大小有关。
三、现代信息技术不能代替教师的活动
在运用现代信息技术的过程中，教师并不只是简单而机械地进行计算机的操作，教师在整个教学中是组织者、指导者与参与者。在教学中我们往往看到许多教师只是在幕后进行电脑的操作，完全受计算机控制，丧失了教师在教学中的主导作用，学生的主体地位缺失，这实际上是现代信息技术辅助下的满堂电灌，注定是失败的。因此在运用现代信息技术的过程中要突出学生学习的主体性与教师教学的主导性，现代信息技术再多的优势也不能代替教师的教学活动。在具体的教学中教师不能只是简单地操作，而是要根据教学的具体情况来进行科学有效的调整，以真正发挥教师的组织与指导作用，以更好地为学生的学习服务，以顺利达成预定的教学目标。教师要站在调控者与参与者的双重身份上来开展教学活动，当教学中出现突发情况與预设的学案有出入时，教师不能无视学生的反映依旧机械地执行预案，而是充分发挥自身的主导作用，要真正体现以学生的学为中心，要根据学生的实际学情来进行科学合理的调整，进行二次创作，必要时甚至可以放弃预先设计好的教学活动，来根据突发事件设计新的教学活动，以切实发挥教师在教学中的主导作用，以确立学生在学习中的主体地位，让教学真正成为教师与学生共同参与的教与学的统一。
四、现代信息技术不能代替其他教学手段
现代信息技术辅助教学并非唯一的教学方法，与其他教学方法相比较具有一定的优势，但并不能代替其他教学方法，它与其他教学方法是并列的关系，是相互统一、相互促进的。正如教育心理学家赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学法本身并无优劣、好坏之分，关键就在于运用，运用得当，能够激发学生的学习热情，引导学生探究，便于学生知识的理解，那么这种方法就是有效的。现代信息技术运用不当，无利于学生兴趣的激发与效益的提高，失败的；其他教学法运用得当，利于学生兴趣的激发与对知识的掌握，同样也是成功的。因此在运用现代信息技术的过程中我们不能盲目的排斥其他教学手段，而是要实现多种教学方法与手段的穿插运用，要恰当的时机运用科学的教学方法，这样才能取得教学的成功。对于物理学科来说，运用现代信息技术的过程中要重视教师的演示实验与学生的探究实验，要带领学生一起走向生活，走进社会，开辟更为宽广的学习平台，这样学生才能真正学会学习，才能真正为我所用。