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摘要：随着我国高考改革工作的推进，教育体制也发生了很大改变，大多数学校开始重视高中生生涯规划教育工作，但开展生涯规划课依然存在很多问题。基于此，本文以高中生生涯规划教育作为研究出发点，深入分析项目式教学应用于高中生生涯规划教育的策略，以期为高中学校开展生涯规划课程提供一定的参考。
关键词：项目式教学;生涯规划教育;高中生
一、项目式教学概念
项目式教学法起源于欧洲的劳动教育思想，真正盛行于德国，在20世纪中后期发展逐渐趋于成熟，并成为职业技术教育领域中最重要的一教学模式。项目教学，是指教师设计一个项目活动，并以与学生共同完成这一项目任务而开展的教學活动。项目式教学不仅需要教师加强学生为目标理论知识的学习，还需要提升学生的动手实践能力。所以，在开展项目模拟训练时，教师要引导学生如何完成项目任务，而学生则以小组形式自由发挥，团结合作，完成项目任务。
项目式教学最典型的特征就是实践性。在我国高中生生涯规划课程中，如何创造一个真实的实践教学情境，让学生完全体验生涯规划课程带来的乐趣是当前高中学校首要思考的问题。
二、当前高中生生涯规划教育存在的问题
（一）高中生生涯规划教育形式化
在高中学习阶段，高考的重要性毋庸置疑，但很多学校以高考为目的开展教育教学工作，而对高中生生涯规划教育工作开展流于形式。从表面来看，生涯规划教育工作虽然开展得很顺利，但却是有名无实，形式主义非常严重，学校为完成任务开展一些名师讲座，教师只简单讲述什么是生涯规划、生涯规划的教学内容，以及学生需要完成的相应作业等，在一学期课程结束之后，再把学生写的职业生涯规划书收集起来就算完成了。此外，临近期末考试时，生涯规划教育课程也常常被文化课教师占用。由此可见，高中学校在开展高中生生涯规划教育工作时形式化明显，这是由教师与学生的不重视导致的。
（二）高中生生涯规划教育简单化
当前，高中生生涯规划教育的开展内容非常简单，主要围绕学生高考的考试内容，指导学生如何合理地选择文理科，整个教学内容过于简单，不能持久、深入地开展。调查显示，很多学校把生涯规划与升学指导混为一谈，从而出现了以下两种情况：第一，在生涯规划教育中只对学生的升学问题进行指导。对学生目前存在的选课问题进行指导，而没有对学生的未来生涯规划展开相应的教育工作。第二，教师在对学生进行指导时常以升学为目的，完全忽略了学生对成绩、基础知识等方面的实际需求。
（三）高中生生涯规划教育德育化
在实践教育中，学校常常把生涯规划与德育混为一谈，具体体现在以下两方面：
第一，在很多学校中，基本都是由班主任担任生涯规划课的教师，班主任工作本身就很复杂、繁重，且其缺乏生涯规划教育工作经验，以及系统化的专业知识，无法有效向学生传递可靠的信息。
第二，在实际教育中，教师常常用德育的标准来要求学生，没有把生涯规划教育的原则和方法运用其中，由此导致在辅导工作中生涯规划教育倾向于德育工作，使生涯规划教育无法发挥出真正的作用，从而对学生的身心发展产生一定的负面作用。
三、项目式教学在高中生生涯规划教育中的应用
（一）兴趣探索
项目式教学开展课从学生的兴趣入手。首先，教师让学生全面梳理自己喜欢的事物，并把这些事物记录下来。其次，教师让学生针对自己感兴趣的事物进行等级分类，依照“感官兴趣”“乐趣”与“志趣”来进行划分与整理，并依次填写在“兴趣金字塔”的表格中。最后，教师让学生以小组形式进行分享与交流，与学生共同探讨如何培养自己的兴趣。在小组总结与分享中，学生会发现原来自己感兴趣的事物有很多，但都停留在“感官兴趣”的水平上，由此他们会明确地知道在以后的学习中，需要如何将自己的“兴趣”向更高层次的方向发展。
（二）能力探索
教师在开展生涯规划教育工作中，可以通过设计多元化智能挑战题目让学生对所掌握的技能进行判断。教师在设计题目时需要从五个方面入手：第一，数理逻辑智能，考验学生们的逻辑思维能力;第二，空间智能，考验学生的图形空间感;第三，身体运动智能，考验对学生的肢体表演能力;第四，人际智能，考验学生能否识别他人的现场情绪;第五，音乐智能，考验学生对音阶方面的辨别等。随后，教师将班级学生分为若干个小组，并以小组形式在规定时间内完成挑战内容。最后，教师与学生针对挑战结果进行分享与展示，并对表现优秀的小组给予一定奖励。
（三）价值观探索
在高中生生涯规划中，教师还需要与学生一起完成价值观探索，教师可以设计价值拍卖主题活动。利用罗克奇价值观来确定该活动的拍卖品，如富足的生活、真挚的友谊、帅气或美丽的外表、幸福快乐的家庭、得到他人的认可等十三件拍卖品。同时，在拍卖过程中让学生准备好五千元，将自己感兴趣的事物拍下来。在拍卖完成后，让学生主动思考，在拍卖过程中自己收获了什么。在这次项目活动中，学生对价值观有了全面的思考，对个人价值观有了进一步的认识，为未来职业生涯规划做好了铺垫。
四、结语
项目式教学不仅需要让学生全面掌握教学中的理论知识，还需要促进学生将所学知识灵活运用到实践之中，以培养学生的自主探索能力。在高中生生涯规划课程中，融入项目式教学为学生带来了不一样的教育体验，学生可以充分感受生涯规划课程的作用与意义，从而给自己的未来发展制定规划书。
关键词：项目式教学;生涯规划教育;高中生
一、项目式教学概念
项目式教学法起源于欧洲的劳动教育思想，真正盛行于德国，在20世纪中后期发展逐渐趋于成熟，并成为职业技术教育领域中最重要的一教学模式。项目教学，是指教师设计一个项目活动，并以与学生共同完成这一项目任务而开展的教學活动。项目式教学不仅需要教师加强学生为目标理论知识的学习，还需要提升学生的动手实践能力。所以，在开展项目模拟训练时，教师要引导学生如何完成项目任务，而学生则以小组形式自由发挥，团结合作，完成项目任务。
项目式教学最典型的特征就是实践性。在我国高中生生涯规划课程中，如何创造一个真实的实践教学情境，让学生完全体验生涯规划课程带来的乐趣是当前高中学校首要思考的问题。
二、当前高中生生涯规划教育存在的问题
（一）高中生生涯规划教育形式化
在高中学习阶段，高考的重要性毋庸置疑，但很多学校以高考为目的开展教育教学工作，而对高中生生涯规划教育工作开展流于形式。从表面来看，生涯规划教育工作虽然开展得很顺利，但却是有名无实，形式主义非常严重，学校为完成任务开展一些名师讲座，教师只简单讲述什么是生涯规划、生涯规划的教学内容，以及学生需要完成的相应作业等，在一学期课程结束之后，再把学生写的职业生涯规划书收集起来就算完成了。此外，临近期末考试时，生涯规划教育课程也常常被文化课教师占用。由此可见，高中学校在开展高中生生涯规划教育工作时形式化明显，这是由教师与学生的不重视导致的。
（二）高中生生涯规划教育简单化
当前，高中生生涯规划教育的开展内容非常简单，主要围绕学生高考的考试内容，指导学生如何合理地选择文理科，整个教学内容过于简单，不能持久、深入地开展。调查显示，很多学校把生涯规划与升学指导混为一谈，从而出现了以下两种情况：第一，在生涯规划教育中只对学生的升学问题进行指导。对学生目前存在的选课问题进行指导，而没有对学生的未来生涯规划展开相应的教育工作。第二，教师在对学生进行指导时常以升学为目的，完全忽略了学生对成绩、基础知识等方面的实际需求。
（三）高中生生涯规划教育德育化
在实践教育中，学校常常把生涯规划与德育混为一谈，具体体现在以下两方面：
第一，在很多学校中，基本都是由班主任担任生涯规划课的教师，班主任工作本身就很复杂、繁重，且其缺乏生涯规划教育工作经验，以及系统化的专业知识，无法有效向学生传递可靠的信息。
第二，在实际教育中，教师常常用德育的标准来要求学生，没有把生涯规划教育的原则和方法运用其中，由此导致在辅导工作中生涯规划教育倾向于德育工作，使生涯规划教育无法发挥出真正的作用，从而对学生的身心发展产生一定的负面作用。
三、项目式教学在高中生生涯规划教育中的应用
（一）兴趣探索
项目式教学开展课从学生的兴趣入手。首先，教师让学生全面梳理自己喜欢的事物，并把这些事物记录下来。其次，教师让学生针对自己感兴趣的事物进行等级分类，依照“感官兴趣”“乐趣”与“志趣”来进行划分与整理，并依次填写在“兴趣金字塔”的表格中。最后，教师让学生以小组形式进行分享与交流，与学生共同探讨如何培养自己的兴趣。在小组总结与分享中，学生会发现原来自己感兴趣的事物有很多，但都停留在“感官兴趣”的水平上，由此他们会明确地知道在以后的学习中，需要如何将自己的“兴趣”向更高层次的方向发展。
（二）能力探索
教师在开展生涯规划教育工作中，可以通过设计多元化智能挑战题目让学生对所掌握的技能进行判断。教师在设计题目时需要从五个方面入手：第一，数理逻辑智能，考验学生们的逻辑思维能力;第二，空间智能，考验学生的图形空间感;第三，身体运动智能，考验对学生的肢体表演能力;第四，人际智能，考验学生能否识别他人的现场情绪;第五，音乐智能，考验学生对音阶方面的辨别等。随后，教师将班级学生分为若干个小组，并以小组形式在规定时间内完成挑战内容。最后，教师与学生针对挑战结果进行分享与展示，并对表现优秀的小组给予一定奖励。
（三）价值观探索
在高中生生涯规划中，教师还需要与学生一起完成价值观探索，教师可以设计价值拍卖主题活动。利用罗克奇价值观来确定该活动的拍卖品，如富足的生活、真挚的友谊、帅气或美丽的外表、幸福快乐的家庭、得到他人的认可等十三件拍卖品。同时，在拍卖过程中让学生准备好五千元，将自己感兴趣的事物拍下来。在拍卖完成后，让学生主动思考，在拍卖过程中自己收获了什么。在这次项目活动中，学生对价值观有了全面的思考，对个人价值观有了进一步的认识，为未来职业生涯规划做好了铺垫。
四、结语
项目式教学不仅需要让学生全面掌握教学中的理论知识，还需要促进学生将所学知识灵活运用到实践之中，以培养学生的自主探索能力。在高中生生涯规划课程中，融入项目式教学为学生带来了不一样的教育体验，学生可以充分感受生涯规划课程的作用与意义，从而给自己的未来发展制定规划书。