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近年来，不断有新的教学思想涌现，而陶行知教学思想仍然具有重大的意义，尤其是其对于学校管理的教育思想值得每位教育管理工作者学习借鉴。陶行知作为我国著名的教育家、教育改革家、教育思想家，他将一生都奉献给祖国的教育事业，对于我国教育事业的蓬勃发展做出了巨大的贡献。目前，我国初中学校的管理处于“瓶颈期”，因此，作为学校的管理者理应将陶行知学校管理思想用于管理实践，推动初中教学质量的有效提升。
一、陶行知学校管理思想的主要内容
1.校长关乎学校的未来，责任重大。陶行知在办学实践当中，不断地强调校长对于一个学校发展 的重要影响，认为“校长是一个学校的灵魂所在”，表明校长肩负着学校发展的巨大责任。鉴于校长工作的特殊性和重要性，所以陶行知认为校长必须要严于律己，争做师生和学校其他员工的榜样，并具有终身学习的意识和创新的精神，这样方能适应时代的变化，做出利于学校发展的决策。其次，校长必须由专人担任，其不可从事其它教育岗位或工作。
2.学生自治，民主管理。陶行知学校管理思想与实践的特点之一在于倡导学生自治，并希望以此来促进学生的全面发展。他认为“自治的学生公民， 只能拿自治的方法将他们陶熔出来”，学生学会自治和自我管理，培养学生的民主意识。当然陶行知倡导的学生自治不是没有限制的，其要求学校的管理者应该监督和指导学生自治，并让学生知晓自治背后附带着责任。对于学生自治出现的问题，陶行知认为并不是学生本身的问题，而是教育管理者的失职。
3.各司其职，发挥“用人”之长。校长是掌权之人，其的首要任务就是让每个教职工都各司其职，并且要采取合适的途径发挥他们的长处。陶行知认为管理和教育就像是“硬币的正反两面”，管理就是要协调好各方的“势力”，从而达到促进学生进步的教育目标。他强调校长要避免“大材小用”或是“小材大用”的情况出现，要做到用人时能“扬其长避其短”。除此之外，校长要给教师留足发展空间，鼓励每位教师努力向上，不惧困难，勇于挑战自我，让他们主动积极地投身于教育事业。
4.开放式办学，注重与社会的沟通。开放式办学是陶行知所推崇的，主张学校管理者要重视与社会的沟通交流。与此相反，他强烈反对封闭式的学校管理形式，认为这种管理方式不利于学生和学校的发展。在他看来，学校与社会是一个有机的整体， 二者息息相关。学校实行开放式办学，就必然会接受到来自社会各界的监督、赞扬、批评。其次，学校要让学生父母、管学务的人、给教育纳税的人来学校视察，并针对他们提出的意见做出适当的改进，进而让学校长久的发展。
二、陶行知思想在初中管理中的应用策略
（一）立足于人，提倡民主的学校管理理念
以人为本是陶行知学校管理思想中最为关键的地方，也是其长期以来的坚持的学校管理理念。作为学校的管理者必须立足于人，提倡民主的学校管理理念，来实施对师生的领导与管理，从而促进他们的发展。如当教师或是学生犯错时，学校管理者要维护师生的人格尊严保护他们的隐私，帮助他们找到错误的原因，从而有效地避免下次再犯同样的错误， 批评往往会造成反面的影响。再如，学校要开展某项重大活动，学校管理人士可以收集师生的意见，从而让他们切实地参与到活动的策划当中。初中阶段对于学生而言是一个非常关键的时期，所以作为教育管理者要时刻关注学生的发展情况和需求，基于此， 学校管理人员可以定期与学生进行沟通交流，了解学生近况。除此之外，学校的管理者需要激励教师树立终身学习的目标，进而他们才能不断地提升自我教学水平，培养教师为学生无私奉献、不求回报的精神，并尽力为师生营造良好的校园学习氛围。
（二）重视和依靠教师，“共同管理”学校
教师对于一个学校的重要性是不言而喻的，学校管理者的精力和时间毕竟有限，因此需要重视教师的参与，依靠教师来“共同管理”学校。学校的管理者要善于听取教师的建议，做到“有则改之无则加勉”，并且关注教师的身心发展，及时地为他们排忧解难。要让教师全身心地投入到教学中来，学校的管理者需要处理好教师的工资待遇问题，努力为他们争取各种福利，让教师能够无“后顾之忧”。其次， 还需要关注教师的身体健康，针对此，学校的管理者可以每年为他们安排三到四次的体检，尤其是对于身体抵抗能力较为薄弱的教师更要时常关心。初次之外，学校的管理者要把提高在职教师的能力作为首要任务，努力为他们的发展创造有利的条件，如对于表现优异的教师给予其去其它学校进修的机会， 或是时常给教师灌输“心灵鸡汤”，通过这种方式让教师“不安于现状”，从而积极地寻求进步的途径。
（三）促进各方参与，完善学校管理制度
曹雪芹曾说：“单丝不成线，独木不成林”。学校的发展离不开各方的参与，只是依靠个人或是几个人参与管理都不能推动学校的进步。而在目前的初中学校管理之中，学校的管理权掌握在少数人的手中，存在较多的问题。学校的领导和师生员工都是相同的地位，学校的管理者理应与教师和学校员工建立起“同志的关系”，如学校要进行某重大改革，可以让他们派出自己的代表参与谈论，然后再做出最终的决定。为了最大程度地促进学校的发展，作为学校的管理者要努力转变少数人对学校具有策略决定权的现状，尽力让学生家长、教师、社会的有关部门参与到学校的管理当中，从而完善学校的管理制度。而且通过这种方式，能充分调动各方的积极性， 降低决策的“错误率”，提升管理的质量，促进初中教育更上一层楼。
（四）学校管理者要重视学习，提高自身能力
学习是没有止境的，每个人都需要“活到老学到老”。学校的管理者更应该树立终身学习的理念，继而通过不断地学习来提升自身素质和综合能力。陶行知作为一名优秀的领导者，他个人非常注重自身的修养， 尽力做到“严以律己，宽以待人”，从而为身边的教育工作者和学生树立榜样，并激励着师生刻苦学习，追求进步。在如今的社会当中，对于学校管理者的专业能力要求极高，而且管理学校的工作较为复杂。如果学校的管理者不能及时的更新和完善自身的教学管理方式，一直墨守成规，终将会被时代所淘汰。基于此，学校的管理者要主动的接受新的知识和重视学习，善于借鉴他人的管理理念，做到“ 取其精华，去其糟粕”，积累丰富的管理经验。
总而言之，学生和教师既是学校管理的对象，又是学校管理的参与者，因此学校管理必须以人为本， 倡导民主的教学理念，重视各方的参与，注重教学经费的合理使用。往往一所学校的未来取决于管理者的能力，所以管理者必须
加强学习，提高自身能力。我堅信，只要初中学校的管理者科学合理运用陶行知的管理思想，我国的初中教学定会迈入更高的发展阶段，取得引全世界瞩目的成就。
一、陶行知学校管理思想的主要内容
1.校长关乎学校的未来，责任重大。陶行知在办学实践当中，不断地强调校长对于一个学校发展 的重要影响，认为“校长是一个学校的灵魂所在”，表明校长肩负着学校发展的巨大责任。鉴于校长工作的特殊性和重要性，所以陶行知认为校长必须要严于律己，争做师生和学校其他员工的榜样，并具有终身学习的意识和创新的精神，这样方能适应时代的变化，做出利于学校发展的决策。其次，校长必须由专人担任，其不可从事其它教育岗位或工作。
2.学生自治，民主管理。陶行知学校管理思想与实践的特点之一在于倡导学生自治，并希望以此来促进学生的全面发展。他认为“自治的学生公民， 只能拿自治的方法将他们陶熔出来”，学生学会自治和自我管理，培养学生的民主意识。当然陶行知倡导的学生自治不是没有限制的，其要求学校的管理者应该监督和指导学生自治，并让学生知晓自治背后附带着责任。对于学生自治出现的问题，陶行知认为并不是学生本身的问题，而是教育管理者的失职。
3.各司其职，发挥“用人”之长。校长是掌权之人，其的首要任务就是让每个教职工都各司其职，并且要采取合适的途径发挥他们的长处。陶行知认为管理和教育就像是“硬币的正反两面”，管理就是要协调好各方的“势力”，从而达到促进学生进步的教育目标。他强调校长要避免“大材小用”或是“小材大用”的情况出现，要做到用人时能“扬其长避其短”。除此之外，校长要给教师留足发展空间，鼓励每位教师努力向上，不惧困难，勇于挑战自我，让他们主动积极地投身于教育事业。
4.开放式办学，注重与社会的沟通。开放式办学是陶行知所推崇的，主张学校管理者要重视与社会的沟通交流。与此相反，他强烈反对封闭式的学校管理形式，认为这种管理方式不利于学生和学校的发展。在他看来，学校与社会是一个有机的整体， 二者息息相关。学校实行开放式办学，就必然会接受到来自社会各界的监督、赞扬、批评。其次，学校要让学生父母、管学务的人、给教育纳税的人来学校视察，并针对他们提出的意见做出适当的改进，进而让学校长久的发展。
二、陶行知思想在初中管理中的应用策略
（一）立足于人，提倡民主的学校管理理念
以人为本是陶行知学校管理思想中最为关键的地方，也是其长期以来的坚持的学校管理理念。作为学校的管理者必须立足于人，提倡民主的学校管理理念，来实施对师生的领导与管理，从而促进他们的发展。如当教师或是学生犯错时，学校管理者要维护师生的人格尊严保护他们的隐私，帮助他们找到错误的原因，从而有效地避免下次再犯同样的错误， 批评往往会造成反面的影响。再如，学校要开展某项重大活动，学校管理人士可以收集师生的意见，从而让他们切实地参与到活动的策划当中。初中阶段对于学生而言是一个非常关键的时期，所以作为教育管理者要时刻关注学生的发展情况和需求，基于此， 学校管理人员可以定期与学生进行沟通交流，了解学生近况。除此之外，学校的管理者需要激励教师树立终身学习的目标，进而他们才能不断地提升自我教学水平，培养教师为学生无私奉献、不求回报的精神，并尽力为师生营造良好的校园学习氛围。
（二）重视和依靠教师，“共同管理”学校
教师对于一个学校的重要性是不言而喻的，学校管理者的精力和时间毕竟有限，因此需要重视教师的参与，依靠教师来“共同管理”学校。学校的管理者要善于听取教师的建议，做到“有则改之无则加勉”，并且关注教师的身心发展，及时地为他们排忧解难。要让教师全身心地投入到教学中来，学校的管理者需要处理好教师的工资待遇问题，努力为他们争取各种福利，让教师能够无“后顾之忧”。其次， 还需要关注教师的身体健康，针对此，学校的管理者可以每年为他们安排三到四次的体检，尤其是对于身体抵抗能力较为薄弱的教师更要时常关心。初次之外，学校的管理者要把提高在职教师的能力作为首要任务，努力为他们的发展创造有利的条件，如对于表现优异的教师给予其去其它学校进修的机会， 或是时常给教师灌输“心灵鸡汤”，通过这种方式让教师“不安于现状”，从而积极地寻求进步的途径。
（三）促进各方参与，完善学校管理制度
曹雪芹曾说：“单丝不成线，独木不成林”。学校的发展离不开各方的参与，只是依靠个人或是几个人参与管理都不能推动学校的进步。而在目前的初中学校管理之中，学校的管理权掌握在少数人的手中，存在较多的问题。学校的领导和师生员工都是相同的地位，学校的管理者理应与教师和学校员工建立起“同志的关系”，如学校要进行某重大改革，可以让他们派出自己的代表参与谈论，然后再做出最终的决定。为了最大程度地促进学校的发展，作为学校的管理者要努力转变少数人对学校具有策略决定权的现状，尽力让学生家长、教师、社会的有关部门参与到学校的管理当中，从而完善学校的管理制度。而且通过这种方式，能充分调动各方的积极性， 降低决策的“错误率”，提升管理的质量，促进初中教育更上一层楼。
（四）学校管理者要重视学习，提高自身能力
学习是没有止境的，每个人都需要“活到老学到老”。学校的管理者更应该树立终身学习的理念，继而通过不断地学习来提升自身素质和综合能力。陶行知作为一名优秀的领导者，他个人非常注重自身的修养， 尽力做到“严以律己，宽以待人”，从而为身边的教育工作者和学生树立榜样，并激励着师生刻苦学习，追求进步。在如今的社会当中，对于学校管理者的专业能力要求极高，而且管理学校的工作较为复杂。如果学校的管理者不能及时的更新和完善自身的教学管理方式，一直墨守成规，终将会被时代所淘汰。基于此，学校的管理者要主动的接受新的知识和重视学习，善于借鉴他人的管理理念，做到“ 取其精华，去其糟粕”，积累丰富的管理经验。
总而言之，学生和教师既是学校管理的对象，又是学校管理的参与者，因此学校管理必须以人为本， 倡导民主的教学理念，重视各方的参与，注重教学经费的合理使用。往往一所学校的未来取决于管理者的能力，所以管理者必须
加强学习，提高自身能力。我堅信，只要初中学校的管理者科学合理运用陶行知的管理思想，我国的初中教学定会迈入更高的发展阶段，取得引全世界瞩目的成就。