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儿童研究，这样一个极富“热度”的词语，已经渗透到儿童教育的各个方面。学科教学在研究“儿童学习的有效性”，德育在研究“儿童道德的成长性”，学校文化在研究“儿童的独特性”……“儿童”成了林林总总的“说法”，概念不一的“名词”。可是，儿童在现实生活中的成长环境却是被“污染过的”。学科在研究儿童学习有效性时，潜意识中仍然指向分数；德育在研究儿童道德成长性时，依然到处“贴标签”；学校文化在研究儿童独特性时，却演变成“惟一性”。
究其根源，就在于没有遵守儿童生命发展的“次序”。
教育学家卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前就像儿童的样子。如果打乱了这种次序，我们就会造就一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”这让我不由自主地想起《伤仲永》，想起《江郎才尽》，想起那个神童魏永康（他2岁时就认识1000多个汉字，4岁时掌握初中文化，8岁时上县重点中学，13岁时以高分考上重点大学，17岁时考上中国科学院的硕博连读。可惜最终因生活自理能力太差，知识结构不适应中科院的研究模式而被迫退学。）仲永、江郎、魏永康，昔日神童，何以至此？
个中缘由，不言自明：违背了儿童生命发展的次序，就必将为此付出沉重的代价。
儿童的心理是浪漫的，思维是直观的，生活是游戏的，他们的一切是有别于成人的。儿童研究首先需要我们去了解儿童。有了深度的了解，才能理解儿童的言行，理解儿童的喜怒。在充分理解儿童后，才能真正地尊重他们。没有尊重，哪里谈得上引导儿童成长？了解、理解、尊重、引导儿童，这都需要学习“儿童生命成长的次序”。
儿童生命发展的次序，可以从生理、心理、脑神经等科学门类去梳理。心理学家皮亚杰早在上个世纪就从“认知心理学”层面对儿童“认知发展的次序”作了科学研究：感觉运动阶段（0—2岁）：直觉行动思维；前运算阶段（2—7岁）：具体形象思维；具体运算阶段（7—12岁）：过渡阶段；形式运算阶段（12—18岁）：抽象逻辑思维。脑科学研究也告诉我们：大脑皮层的成熟水平直接决定了心理发展的水平和速度。而我们却漠视这些科学研究成果，以自己想当然的“经验”去代替科学，去违背次序，去压抑儿童成长。
因此，遵守儿童生命发展的次序，需要我们去学习与研究，这样便可以少一些蒙台梭利在《童年的秘密》一书中发出的惊世控告：“一个儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到了成年人的压抑！”如此，我们也可以多一份龙应台笔下的静谧之美——“花枝太多，他的手太小，草绳又长，小小的人儿又偏偏想打个蝴蝶结，手指绕来绕去，这个结还是打不起来”。
就让我们成人安静地坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指，用上我们一辈子的等待。
（作者单位：江苏省常州市实验小学）
究其根源，就在于没有遵守儿童生命发展的“次序”。
教育学家卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前就像儿童的样子。如果打乱了这种次序，我们就会造就一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”这让我不由自主地想起《伤仲永》，想起《江郎才尽》，想起那个神童魏永康（他2岁时就认识1000多个汉字，4岁时掌握初中文化，8岁时上县重点中学，13岁时以高分考上重点大学，17岁时考上中国科学院的硕博连读。可惜最终因生活自理能力太差，知识结构不适应中科院的研究模式而被迫退学。）仲永、江郎、魏永康，昔日神童，何以至此？
个中缘由，不言自明：违背了儿童生命发展的次序，就必将为此付出沉重的代价。
儿童的心理是浪漫的，思维是直观的，生活是游戏的，他们的一切是有别于成人的。儿童研究首先需要我们去了解儿童。有了深度的了解，才能理解儿童的言行，理解儿童的喜怒。在充分理解儿童后，才能真正地尊重他们。没有尊重，哪里谈得上引导儿童成长？了解、理解、尊重、引导儿童，这都需要学习“儿童生命成长的次序”。
儿童生命发展的次序，可以从生理、心理、脑神经等科学门类去梳理。心理学家皮亚杰早在上个世纪就从“认知心理学”层面对儿童“认知发展的次序”作了科学研究：感觉运动阶段（0—2岁）：直觉行动思维；前运算阶段（2—7岁）：具体形象思维；具体运算阶段（7—12岁）：过渡阶段；形式运算阶段（12—18岁）：抽象逻辑思维。脑科学研究也告诉我们：大脑皮层的成熟水平直接决定了心理发展的水平和速度。而我们却漠视这些科学研究成果，以自己想当然的“经验”去代替科学，去违背次序，去压抑儿童成长。
因此，遵守儿童生命发展的次序，需要我们去学习与研究，这样便可以少一些蒙台梭利在《童年的秘密》一书中发出的惊世控告：“一个儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到了成年人的压抑！”如此，我们也可以多一份龙应台笔下的静谧之美——“花枝太多，他的手太小，草绳又长，小小的人儿又偏偏想打个蝴蝶结，手指绕来绕去，这个结还是打不起来”。
就让我们成人安静地坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指，用上我们一辈子的等待。
（作者单位：江苏省常州市实验小学）