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摘要： 在初中语文阅读教学中，提问是提高学生的阅读能力最有效的方法。有效性主要表现在它有助于引起学生的注意力，激活他们的思维，培养他们快速回答问题的习惯。另外，它还有助于锻炼学生的口语能力及表达能力，对他们掌握知识、开发智力有很大的益处。本文就课堂阅读中如何使提问更具艺术性进行了论述。
关键词： 初中语文 提问艺术性 阅读教学 发散思维
在初中语文阅读中提问不仅仅是一种教学策略，更是一门教学艺术。它是提高学生阅读能力最有效的方法。有效性主要表现在它有助于吸引学生的注意力，激活学生的思维，培养他们快速回答问题的习惯。另外，它还有助于锻炼学生的口语能力及表达能力，对学生掌握知识、开发智力有一定的好处。
一、提问艺术在语文课堂阅读中的重要地位
语文教学实践证明，提出有价值的问题，是提高课堂实效的重要保证。以往的语文课，老师的教学步骤往往是固定不变的，即介绍文章背景—老师范读课文—学生朗读课文—重点字词的注音与解释—老师讲析课文—安排作业。整节课中都是老师在说，说得口干舌燥，而学生在下面昏昏欲睡，课堂死气沉沉，缺乏激情。这样的一节课可以说是失败的一节课，失败的主要原因是老师没有提出有意义的问题。教学实践证明，老师提问的艺术性越强，课堂效果就越好，越能提高孩子们的思维能力，进而增强他们学习语文的主动性。
课堂上老师的巧妙提问对教学来说是非常重要的，因为在语文课堂中，学生每次学习都是在一种半懂不懂的状态下，他们自认为自己已经学会了，课堂上便不认真听讲，这时老师如果提出疑问来，会激起他们的思考、求知的欲望。合理的提问使老师的教学目标清晰地展现在学生面前，老师也能凭此掌控教学。通过自己的努力思考，问题解决了，学生就会从中体会到成功的喜悦，进而更加积极主动地思考、探索，真正成为学习的主人。
二、如何使语文课堂阅读中的提问更具艺术性
1.问题的设计要有针对性
问题的设计要有针对性，提出问题的目标要明确。设置课堂提问要依据教学目标，抓住文章的重点和难点，从而找准方向，学会重点内容，基本完成教学任务。难点是指学生在学习过程中遇到的很难理解但又必须掌握的地方，它需要师生共同研究与探讨。抓难点，体现了以学生为主体的教学理念，需要老师从学生的角度考虑问题。根据重点、难点设置问题，直接引入主题，省掉了中间的很多繁琐过程，也减少了一些不必要的麻烦。
2.问题的设计要有启发性
学生对每篇文章的兴趣，并不是生来就有的，所以要根据他们的心理特征，采用多种方法调动他们学习的积极性。课堂上提出一些他们感兴趣的问题，以激活他们的思维，拓展他们的思路，如在讲授《记承天寺夜游》时，文中对景物的描述是“庭下如积水空明……”，虽然仅一句，但起到了画龙点睛的作用。如果只是凭单纯的字面翻译理解，学生就很难准确理解，而且领会不到当时的意境。于是我在教学中提出了这样的问题：“是否能把原句改为‘庭下如积水空明，水中藻、荇交横？’”这样一问，学生马上就明白了原句中的比喻的好处：把月光比做清澈的水，把竹子柏树的影子比做藻荇。这样提问，有利于调动学生的学习积极性，使学生逐步理解文章内容，收到良好的教学效果。
3.问题的设计要有曲折性
课堂提问如果总是过于直接，时间长了学生就会觉得枯燥无味，甚至阻碍学生思维的发展。如果把问题以“曲问”的方法提出，就能促使学生发散思维。“曲问”就是让思维“拐一道弯”，从问题的侧面或反面寻找思路的入口。在阅读教学中，有时学生读一遍课文就说“都明白了”，那么情况真的是这样吗？这就需要老师能提出一些学生意想不到的、出人意料的问题，给课堂增添惊喜。如在学习《我爱这土地》一课时，我提出了这样的一个问题：大家都热爱祖国，为什么作者满眼泪水，而我们却满脸微笑呢？学生要想回答这个问题，必须熟读课文，熟知作者的写作背景，从而体会到作者深深的爱国之情。
4.问题的设计要能发展学生的发散思维能力
课堂提问的主要目的是让学生在掌握知识的同时，提高思维能力，所以老师要善于从多个角度引导学生，可以让学生掌握同一问题的多种回答方法，这样既能增长学生的知识，又能发展学生的发散型思维。例如通过《桃花源记》的讲授，学生理解了作者抨击官场的腐败，充满了对自由、幸福生活的向往。学完课文后我问道：“你们愿意做陶渊明这样的人吗？”大部分学生回答：“如果谁都像陶渊明这样，我们的国家就永远不能进步。”这就很自然地概括出了陶渊明消极遁世的思想。
5.问题的设计要有创新意识
一般课堂教学都是靠提问来推进的，提问的水平不高，是课堂教学效率低的主要原因，提问设置的不全面，实际上就是课堂教学改革不成功的体现。所以老师在提出问题时，要树立创新意识。这就要求老师在课堂教学中精心设计“主要问题”，用少量且具有引导力的“主要问题”代替繁杂众多的“次要问题”，“主要问题”是相对于课堂上那些散碎的、表面的、学生在短时间内就能回答出来的问题而言，对课文阅读起支配作用，能从整体参与度上引导学生思考、探讨、理解、赏析、创新的重要问题，它有着自己独有的特征：是老师仔细阅读课文并经过努力思考总结、提炼的出来的；在课堂上出现的顺序是经过深思熟虑的。一节课中几个关键的主要问题，其提问的先后顺序都是经过精心安排的，在课堂教学中发挥着不同的作用。
总之，初中语文阅读提问不仅仅是一种教学手段，更是一门教学艺术。它是提高学生阅读能力最有效的方法，我们要不断探索、创新提问方式，只有这样才能真正提高课堂教学实效。
关键词： 初中语文 提问艺术性 阅读教学 发散思维
在初中语文阅读中提问不仅仅是一种教学策略，更是一门教学艺术。它是提高学生阅读能力最有效的方法。有效性主要表现在它有助于吸引学生的注意力，激活学生的思维，培养他们快速回答问题的习惯。另外，它还有助于锻炼学生的口语能力及表达能力，对学生掌握知识、开发智力有一定的好处。
一、提问艺术在语文课堂阅读中的重要地位
语文教学实践证明，提出有价值的问题，是提高课堂实效的重要保证。以往的语文课，老师的教学步骤往往是固定不变的，即介绍文章背景—老师范读课文—学生朗读课文—重点字词的注音与解释—老师讲析课文—安排作业。整节课中都是老师在说，说得口干舌燥，而学生在下面昏昏欲睡，课堂死气沉沉，缺乏激情。这样的一节课可以说是失败的一节课，失败的主要原因是老师没有提出有意义的问题。教学实践证明，老师提问的艺术性越强，课堂效果就越好，越能提高孩子们的思维能力，进而增强他们学习语文的主动性。
课堂上老师的巧妙提问对教学来说是非常重要的，因为在语文课堂中，学生每次学习都是在一种半懂不懂的状态下，他们自认为自己已经学会了，课堂上便不认真听讲，这时老师如果提出疑问来，会激起他们的思考、求知的欲望。合理的提问使老师的教学目标清晰地展现在学生面前，老师也能凭此掌控教学。通过自己的努力思考，问题解决了，学生就会从中体会到成功的喜悦，进而更加积极主动地思考、探索，真正成为学习的主人。
二、如何使语文课堂阅读中的提问更具艺术性
1.问题的设计要有针对性
问题的设计要有针对性，提出问题的目标要明确。设置课堂提问要依据教学目标，抓住文章的重点和难点，从而找准方向，学会重点内容，基本完成教学任务。难点是指学生在学习过程中遇到的很难理解但又必须掌握的地方，它需要师生共同研究与探讨。抓难点，体现了以学生为主体的教学理念，需要老师从学生的角度考虑问题。根据重点、难点设置问题，直接引入主题，省掉了中间的很多繁琐过程，也减少了一些不必要的麻烦。
2.问题的设计要有启发性
学生对每篇文章的兴趣，并不是生来就有的，所以要根据他们的心理特征，采用多种方法调动他们学习的积极性。课堂上提出一些他们感兴趣的问题，以激活他们的思维，拓展他们的思路，如在讲授《记承天寺夜游》时，文中对景物的描述是“庭下如积水空明……”，虽然仅一句，但起到了画龙点睛的作用。如果只是凭单纯的字面翻译理解，学生就很难准确理解，而且领会不到当时的意境。于是我在教学中提出了这样的问题：“是否能把原句改为‘庭下如积水空明，水中藻、荇交横？’”这样一问，学生马上就明白了原句中的比喻的好处：把月光比做清澈的水，把竹子柏树的影子比做藻荇。这样提问，有利于调动学生的学习积极性，使学生逐步理解文章内容，收到良好的教学效果。
3.问题的设计要有曲折性
课堂提问如果总是过于直接，时间长了学生就会觉得枯燥无味，甚至阻碍学生思维的发展。如果把问题以“曲问”的方法提出，就能促使学生发散思维。“曲问”就是让思维“拐一道弯”，从问题的侧面或反面寻找思路的入口。在阅读教学中，有时学生读一遍课文就说“都明白了”，那么情况真的是这样吗？这就需要老师能提出一些学生意想不到的、出人意料的问题，给课堂增添惊喜。如在学习《我爱这土地》一课时，我提出了这样的一个问题：大家都热爱祖国，为什么作者满眼泪水，而我们却满脸微笑呢？学生要想回答这个问题，必须熟读课文，熟知作者的写作背景，从而体会到作者深深的爱国之情。
4.问题的设计要能发展学生的发散思维能力
课堂提问的主要目的是让学生在掌握知识的同时，提高思维能力，所以老师要善于从多个角度引导学生，可以让学生掌握同一问题的多种回答方法，这样既能增长学生的知识，又能发展学生的发散型思维。例如通过《桃花源记》的讲授，学生理解了作者抨击官场的腐败，充满了对自由、幸福生活的向往。学完课文后我问道：“你们愿意做陶渊明这样的人吗？”大部分学生回答：“如果谁都像陶渊明这样，我们的国家就永远不能进步。”这就很自然地概括出了陶渊明消极遁世的思想。
5.问题的设计要有创新意识
一般课堂教学都是靠提问来推进的，提问的水平不高，是课堂教学效率低的主要原因，提问设置的不全面，实际上就是课堂教学改革不成功的体现。所以老师在提出问题时，要树立创新意识。这就要求老师在课堂教学中精心设计“主要问题”，用少量且具有引导力的“主要问题”代替繁杂众多的“次要问题”，“主要问题”是相对于课堂上那些散碎的、表面的、学生在短时间内就能回答出来的问题而言，对课文阅读起支配作用，能从整体参与度上引导学生思考、探讨、理解、赏析、创新的重要问题，它有着自己独有的特征：是老师仔细阅读课文并经过努力思考总结、提炼的出来的；在课堂上出现的顺序是经过深思熟虑的。一节课中几个关键的主要问题，其提问的先后顺序都是经过精心安排的，在课堂教学中发挥着不同的作用。
总之，初中语文阅读提问不仅仅是一种教学手段，更是一门教学艺术。它是提高学生阅读能力最有效的方法，我们要不断探索、创新提问方式，只有这样才能真正提高课堂教学实效。