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摘 要：我国市场经济的不断完善、发展及社会的不断进步，给职业教育提出了新的要求。党的十九大也对职业教育今后的发展指明了方向，集团化办学日益成为职业教育的趋势。笔者以G职业教育集团为例，从科学规划、机制创新、校企合作及品牌树立等四个方面，就新形势下职业教育集团化办学的发展与创新阐明了观点。
关键词：职业教育;集团化办学;机制;合作
G职业教育集团以农学专业为支柱。经过多年的发展已经壮大成为计涉农企业、中高职学校、政府部门、科研院所以及行业协会于一体的综合性职业教育集团，该教育集团的发展和创新具有较大的借鉴意义。
一、 科学规划职业教育集团发展
（一） 制定集团章程
在成立之初，G职业教育集团就在平等互利、共同发展的基础上制定了《G职业教育集团章程》，后根据形势的变化几经修订，使之更加合理，更具前瞻性。集团在《章程》的框架下开展工作，采用理事会制进行管理，下设秘书处对集团的日常工作负责。
（二） 搭建协同育人平台
1. 建立健全平台组织结构
协同育人平台隶属于G职业教育集团，由某高职学院牵头，与核心协同企业（以涉农公司为主）、教学科研单位以及涉农协会共同组成。该协会集中了组成单位的理论人才和技术人才，有副高以上教授、高工62人，博导5人，技术主管超过30人，实现了平台各方人才的实时联动，为协同育人目标的实现奠定了坚实基础。
2. 科学管理、运营
设立“协同育人平台理事会”通过理事会制定相应的协同育人平台章程，以某职业学院为龙头，对核心协同单位进行协调。理事会下设项目建设小组，负责平台内涵建设、人才培养、师资建设等具体工作的开展。协同各方在共享创新成果的同时，共同对责任进行负责。
二、 创新职业教育集团发展机制
协同育人平台在集团的统一领导下，依托所在省现代农业强省、职业教育强省的战略，充分利用集团的办学优势、特色，对组成各方的资源进行整合，逐步建立和完善协同育人机制。具体来说就是：以G职业教育集团为核心，充分发挥协会多、涉农等特色，在育人、创新、建设和发展四个方面实现协同，力争在内涵、服务、人才、师资等方面取得令人满意的效果，培养出更多的服务于省阈经济的创新性、复合型现代农业高级技能人才。
三、 深入开展校企合作
（一） 构建“校中厂”“厂中校”的协同育人模式
根据平台内各中、高职学校专业的设置，在平台内相应的协同企业开设“厂中校”;根据平台内企业的经营重点、经营方向以及发展中遇到的瓶颈问题，在中、高职学校开设“校中厂”。“厂中校”“校中厂”设立的目的在于为学生提供对口的学工结合的综合性实训，为技能实做、顶岗实习以及就业推介创造有利条件。
（二） 构建实现产、学、研一体化
G职业教育集团深知产、教、研一体化是增强核心凝聚力的重要手段，也是职业教育发展的大势所趋。基于此，集团办学都围绕产、学、研一体化展开，校企合作亦是如此。在实施产、学、研一体化的过程中，G职业教育集团始终坚持互利互惠的原则来进行成员之间的利益分配，在教学过程中注意高新技术的及时融入，注重通过课程的开发与改革来满足企业不断发展的需要。
四、 树立品意识 打造职业教育品牌
（一） 树立品牌意识
从经济学的角度来说，品牌隶属于市场经济体系。当前，我国经济发展迅猛，市场竞争愈演愈烈，集团想要做精品发展的道路，没有自己的品牌必将举步维艰。G职业教育集团充分地认识到了这一点，要求集团上下牢固树立品牌意识。
首先，G职业教育基团高层将基团品牌建设提上议事日程，通过定期或不定期地举行讨论会（讨论会以集团品牌建设为主题，与会成员为各成员单位），并以此为契机让集团上下在认识到树立集团品牌的重要性，并采取激励措施让广大员工在集团品牌打造上集思广益，积极献计献策。
其次，品牌的树立一定把握好方向，不能玩虚的，比如以虚假广告来吸引生源等，而必须以质量谋生存、求发展、树品牌。G职业教育集团充分认识到，树立自己的品牌就必须狠抓质量——质量是生命。G职业教育集团对于各成员单位的管理通过系统服务和质量标准来实施，建立完善一个科学合理的质量管理体系并让各成员共同遵守，进而让集团的知识品牌形成并确立起来，让集团的竞争力在整体上得到提升。基于此，G职业教育集团采取了以下一些具体措施来强化集团质量管理：集团中长期发展战略的制定;集团管理标准和管理目标的确定;各类所需资源质量保证的提供;预警系统及管理程序的建立健全;课程评价与开发标准的制定;教学活动的组织;质量评估体系和质量保证体系的建立;奖惩、反馈、督导条例的制定与实施等。
最后，G职业教育随市场而动，准确把握職业教育的发展趋势和消费者对职业教育需求的偏好，扩展品牌，以吸引更多的生源和合作伙伴，开辟更加广阔的市场。
（二） 打造职业教育品牌
首先品牌的定位要找准。G职业教育集团品牌定位的确定，是在综合考虑以下几个方面因素后确定的：企业价值观、校企合作、管理模式、集团文化。在很大程度上避免了模糊定位、过低定位或过高定位。归根结底，职教集团品牌是以“人”为核心的品牌，因为其产品主要是“人”（毕业生）。G职业教育集团深知这一点，所以从学生进口和入口上都把好关：一方面不让不合格的学生进入集团学习，另一方面不让不合格的学生毕业。这样一来，集团毕业生进入社会、走上工作岗位，其中的佼佼者逐渐脱颖而出，集团通过他们而进一步树立了自己的品牌。实践证明，这种品牌效应是最有效也是最具说服力的。
五、 结束语
集团化办学俨然已成为我国当前职业教育发展的趋势，国家相关机关也应该积极牵头，在当前职业教育法律法规的框架下本着互利互惠的原则建立起更具竞争力和发展前景的现代职业教育集团，为我国职业教育发展和社会的进步作出应有的贡献。
参考文献：
[1]李青.职业教育集团内部治理结构研究[J].工业技术与职业教育，2018（12）.
[2]吕列金.基于职教集团的高职院校经管类专业校企合作探究[J].西部素质教育，2018（12）.
[3]刘艳.我国职业教育办学模式研究热点及趋势的文献计量学研究[J].高等职业教育探索，2018（10）.
作者简介：
徐凯，辽宁省辽阳市，辽宁建筑职业学院。
关键词：职业教育;集团化办学;机制;合作
G职业教育集团以农学专业为支柱。经过多年的发展已经壮大成为计涉农企业、中高职学校、政府部门、科研院所以及行业协会于一体的综合性职业教育集团，该教育集团的发展和创新具有较大的借鉴意义。
一、 科学规划职业教育集团发展
（一） 制定集团章程
在成立之初，G职业教育集团就在平等互利、共同发展的基础上制定了《G职业教育集团章程》，后根据形势的变化几经修订，使之更加合理，更具前瞻性。集团在《章程》的框架下开展工作，采用理事会制进行管理，下设秘书处对集团的日常工作负责。
（二） 搭建协同育人平台
1. 建立健全平台组织结构
协同育人平台隶属于G职业教育集团，由某高职学院牵头，与核心协同企业（以涉农公司为主）、教学科研单位以及涉农协会共同组成。该协会集中了组成单位的理论人才和技术人才，有副高以上教授、高工62人，博导5人，技术主管超过30人，实现了平台各方人才的实时联动，为协同育人目标的实现奠定了坚实基础。
2. 科学管理、运营
设立“协同育人平台理事会”通过理事会制定相应的协同育人平台章程，以某职业学院为龙头，对核心协同单位进行协调。理事会下设项目建设小组，负责平台内涵建设、人才培养、师资建设等具体工作的开展。协同各方在共享创新成果的同时，共同对责任进行负责。
二、 创新职业教育集团发展机制
协同育人平台在集团的统一领导下，依托所在省现代农业强省、职业教育强省的战略，充分利用集团的办学优势、特色，对组成各方的资源进行整合，逐步建立和完善协同育人机制。具体来说就是：以G职业教育集团为核心，充分发挥协会多、涉农等特色，在育人、创新、建设和发展四个方面实现协同，力争在内涵、服务、人才、师资等方面取得令人满意的效果，培养出更多的服务于省阈经济的创新性、复合型现代农业高级技能人才。
三、 深入开展校企合作
（一） 构建“校中厂”“厂中校”的协同育人模式
根据平台内各中、高职学校专业的设置，在平台内相应的协同企业开设“厂中校”;根据平台内企业的经营重点、经营方向以及发展中遇到的瓶颈问题，在中、高职学校开设“校中厂”。“厂中校”“校中厂”设立的目的在于为学生提供对口的学工结合的综合性实训，为技能实做、顶岗实习以及就业推介创造有利条件。
（二） 构建实现产、学、研一体化
G职业教育集团深知产、教、研一体化是增强核心凝聚力的重要手段，也是职业教育发展的大势所趋。基于此，集团办学都围绕产、学、研一体化展开，校企合作亦是如此。在实施产、学、研一体化的过程中，G职业教育集团始终坚持互利互惠的原则来进行成员之间的利益分配，在教学过程中注意高新技术的及时融入，注重通过课程的开发与改革来满足企业不断发展的需要。
四、 树立品意识 打造职业教育品牌
（一） 树立品牌意识
从经济学的角度来说，品牌隶属于市场经济体系。当前，我国经济发展迅猛，市场竞争愈演愈烈，集团想要做精品发展的道路，没有自己的品牌必将举步维艰。G职业教育集团充分地认识到了这一点，要求集团上下牢固树立品牌意识。
首先，G职业教育基团高层将基团品牌建设提上议事日程，通过定期或不定期地举行讨论会（讨论会以集团品牌建设为主题，与会成员为各成员单位），并以此为契机让集团上下在认识到树立集团品牌的重要性，并采取激励措施让广大员工在集团品牌打造上集思广益，积极献计献策。
其次，品牌的树立一定把握好方向，不能玩虚的，比如以虚假广告来吸引生源等，而必须以质量谋生存、求发展、树品牌。G职业教育集团充分认识到，树立自己的品牌就必须狠抓质量——质量是生命。G职业教育集团对于各成员单位的管理通过系统服务和质量标准来实施，建立完善一个科学合理的质量管理体系并让各成员共同遵守，进而让集团的知识品牌形成并确立起来，让集团的竞争力在整体上得到提升。基于此，G职业教育集团采取了以下一些具体措施来强化集团质量管理：集团中长期发展战略的制定;集团管理标准和管理目标的确定;各类所需资源质量保证的提供;预警系统及管理程序的建立健全;课程评价与开发标准的制定;教学活动的组织;质量评估体系和质量保证体系的建立;奖惩、反馈、督导条例的制定与实施等。
最后，G职业教育随市场而动，准确把握職业教育的发展趋势和消费者对职业教育需求的偏好，扩展品牌，以吸引更多的生源和合作伙伴，开辟更加广阔的市场。
（二） 打造职业教育品牌
首先品牌的定位要找准。G职业教育集团品牌定位的确定，是在综合考虑以下几个方面因素后确定的：企业价值观、校企合作、管理模式、集团文化。在很大程度上避免了模糊定位、过低定位或过高定位。归根结底，职教集团品牌是以“人”为核心的品牌，因为其产品主要是“人”（毕业生）。G职业教育集团深知这一点，所以从学生进口和入口上都把好关：一方面不让不合格的学生进入集团学习，另一方面不让不合格的学生毕业。这样一来，集团毕业生进入社会、走上工作岗位，其中的佼佼者逐渐脱颖而出，集团通过他们而进一步树立了自己的品牌。实践证明，这种品牌效应是最有效也是最具说服力的。
五、 结束语
集团化办学俨然已成为我国当前职业教育发展的趋势，国家相关机关也应该积极牵头，在当前职业教育法律法规的框架下本着互利互惠的原则建立起更具竞争力和发展前景的现代职业教育集团，为我国职业教育发展和社会的进步作出应有的贡献。
参考文献：
[1]李青.职业教育集团内部治理结构研究[J].工业技术与职业教育，2018（12）.
[2]吕列金.基于职教集团的高职院校经管类专业校企合作探究[J].西部素质教育，2018（12）.
[3]刘艳.我国职业教育办学模式研究热点及趋势的文献计量学研究[J].高等职业教育探索，2018（10）.
作者简介：
徐凯，辽宁省辽阳市，辽宁建筑职业学院。