论文部分内容阅读
【内容摘要】初中语文阅读教学对培养学生的创新思维具有重要意义，要在阅读教学中培养学生的创新思维，就要从培养直觉思维与阅读灵感、发散思维与聚敛思维、培养学生的问题意识等方面入手来培养学生的创新思维。
【关键词】语文阅读 创新思维 培养策略
在初中语文新课标中强调，语文阅读教学要注重培养学生的思维创新能力，从而实现提高学生的语文素养和能力的教学目标。语文学科具有语言与思维的统一性，特别是语文阅读教学更是蕴含着丰富的创新思维的素材，有效利用这些创新素材，就能有效培养学生的创新思维能力。笔者结合初中语文阅读教学，对培养学生创新思维的方法策略进行了实践探索。
一、培养学生的直觉思维与阅读灵感
培养学生的创新思维能力，就要在语文阅读教学中加强对学生直觉思维和阅读灵感的培养，使学生在阅读中能够以敏锐的目光快速捕获有关信息。许多膾炙人口的佳作名篇创作与作者的直觉与灵感有着重要的联系。直觉思维和阅读灵感在培养学生的创新思维方面起着关键作用。初中语文教材所选课文形象性较强，对培养学生的直觉思维和阅读灵感有重要作用。培养直觉思维和阅读灵感应采取以下方法策略：一是加强基础知识学习和经验积累。直觉和灵感虽然是在一念之间产生的，但是它的产生是经过长期的积累和不断的孕育的过程，是经过长期的基础知识学习、全面细致观察、深入思考、经验积累的结果。因此应加强基础知识和阅读经验的积累，才能做到厚积薄发。二是创设教学情境是直觉和灵感产生的条件。在特定的教学情境中，能促进学生的直觉和灵感的产生，教师在阅读教学中就注重创设恰当的教学情境，以激发学生灵感产生。三是加强语感培养。语感是学生语文学习的核心能力之一，较强的语言感知能力是直觉思维和阅读灵感的重要体现，因此，应加强阅读中的语感训练。如，在学习苏教版七年级的《春》这课时，可以采用点评式的方法让学生进行反复朗读，来感受作者对春天的赞美之情，然后再让学生把最喜欢的一段有感情读给大家，并讲出原因。在朗读中让学生用直觉和灵感对文本进行感悟，来培养直觉思维和阅读灵感。
二、培养学生的发散思维与聚敛思维
在培养学生的创新思维中，发散思维能力是其重要的基础，在阅读学习中学生有没有创新思维，其思维发散能力的强弱对创新思维起着重要作用，发散思维具有新颖性与多向性。而聚敛思维与发散思维相反，它们是相辅相成的关系，是创新思维中必不可少的一种思维方式，聚敛思维具有综合性。要在语文阅读教学中培养学生的这两种思维能力，可运用如下方法。一是运用比较法和讨论法培养学生多向思维。在语文阅读教学中，通过运用合作学习的方式，让学生进行广泛交流，并使用比较法、讨论法对课文内涵从多方面进行理解，博采众长使学生对课文的理解全面深刻，能从多角度去问题、解决问题，就能使学生的发散思维得到增强。例如，在学习九年级的《故乡》这篇课文时，可以运用比较的方法来加深对课文的理解，通过对少年闰土与中年闰土、杨二嫂前后形象这两方面的比较，可让学生思考的问题得到发散，就能让学生了解闰土变化的原因，并从不同方面了解当时的社会状况。二是开展联想和评价性阅读来培养思维新颖性。培养思维的新颖性就是要让学生作新的观点、新的视角去分析课文，这就需要加强学生在阅读中的想象能力和批判能力。三是提高对课文的分析判断能力发展聚敛思维。在语文阅读中，要让学生对提出的不同问题进行全面、正确的分析，找出准确恰当的答案，提出其归纳综合能力，以促进聚敛思维的发展。
三、培养学生语文阅读中的问题意识
在语文阅读学习中培养学生的问题意识，就是要培养学生在语文阅读中提出问题、分析问题的意识。对学生来说，有了问题才能促使学生去思考，才能活跃学生的思维，才能在思考问题、解决问题中进行创造性思维。事实也证明，科学上的许多发现、创新与突破都是从问题开始的。如果从解决问题的视角看，创新思维就是发现问题、提出假设、进行验证的过程，因此，可以说，问题意识是创新思维的核心。培养问题意识要做到以下几点：一是培养学生的好奇心。随着初中学生知识的增多，其好奇心逐渐减少，学生好奇心减少与教师的灌输式、填鸭式的教学方式和窒息的学习氛围有着重要关系。因此，在教学中教师要充分发扬民主，创造和谐宽松的氛围，鼓励学生提出问题，保持和激发学生的好奇心，才能激发学生的问题意识。二是培养学生对文的质疑能力。在阅读教学中，可以让学生对文本内容、表现方法等多方面进行质疑，这是培养学生问题意识的有效方法途径。教师应充分利用课文中蕴含的创新素材，鼓励学生多提问、多质疑。如，在学习《天上的街市》这课时，就有学生质疑：天上真有街市吗？天空为什么是缥缈的？作者为什么能从街灯想象到明星？通过质疑增强了学生探究的动力。
总之，在初中语文教学中，通过运用多种方式培养学生的创新思维，能提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养，提高学生的自主学习和探究能力，发展学生的个性，从而实现素质教育的目标。
【参考文献】
[1] 康宁. 初中语文阅读教学学生想象力培养研究[J]. 渤海大学，2016（08）.
[2] 贾珍. 初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J]. 中央民族大学，2015（01）.
（作者单位：江苏省泰兴市根思初级中学）
【关键词】语文阅读 创新思维 培养策略
在初中语文新课标中强调，语文阅读教学要注重培养学生的思维创新能力，从而实现提高学生的语文素养和能力的教学目标。语文学科具有语言与思维的统一性，特别是语文阅读教学更是蕴含着丰富的创新思维的素材，有效利用这些创新素材，就能有效培养学生的创新思维能力。笔者结合初中语文阅读教学，对培养学生创新思维的方法策略进行了实践探索。
一、培养学生的直觉思维与阅读灵感
培养学生的创新思维能力，就要在语文阅读教学中加强对学生直觉思维和阅读灵感的培养，使学生在阅读中能够以敏锐的目光快速捕获有关信息。许多膾炙人口的佳作名篇创作与作者的直觉与灵感有着重要的联系。直觉思维和阅读灵感在培养学生的创新思维方面起着关键作用。初中语文教材所选课文形象性较强，对培养学生的直觉思维和阅读灵感有重要作用。培养直觉思维和阅读灵感应采取以下方法策略：一是加强基础知识学习和经验积累。直觉和灵感虽然是在一念之间产生的，但是它的产生是经过长期的积累和不断的孕育的过程，是经过长期的基础知识学习、全面细致观察、深入思考、经验积累的结果。因此应加强基础知识和阅读经验的积累，才能做到厚积薄发。二是创设教学情境是直觉和灵感产生的条件。在特定的教学情境中，能促进学生的直觉和灵感的产生，教师在阅读教学中就注重创设恰当的教学情境，以激发学生灵感产生。三是加强语感培养。语感是学生语文学习的核心能力之一，较强的语言感知能力是直觉思维和阅读灵感的重要体现，因此，应加强阅读中的语感训练。如，在学习苏教版七年级的《春》这课时，可以采用点评式的方法让学生进行反复朗读，来感受作者对春天的赞美之情，然后再让学生把最喜欢的一段有感情读给大家，并讲出原因。在朗读中让学生用直觉和灵感对文本进行感悟，来培养直觉思维和阅读灵感。
二、培养学生的发散思维与聚敛思维
在培养学生的创新思维中，发散思维能力是其重要的基础，在阅读学习中学生有没有创新思维，其思维发散能力的强弱对创新思维起着重要作用，发散思维具有新颖性与多向性。而聚敛思维与发散思维相反，它们是相辅相成的关系，是创新思维中必不可少的一种思维方式，聚敛思维具有综合性。要在语文阅读教学中培养学生的这两种思维能力，可运用如下方法。一是运用比较法和讨论法培养学生多向思维。在语文阅读教学中，通过运用合作学习的方式，让学生进行广泛交流，并使用比较法、讨论法对课文内涵从多方面进行理解，博采众长使学生对课文的理解全面深刻，能从多角度去问题、解决问题，就能使学生的发散思维得到增强。例如，在学习九年级的《故乡》这篇课文时，可以运用比较的方法来加深对课文的理解，通过对少年闰土与中年闰土、杨二嫂前后形象这两方面的比较，可让学生思考的问题得到发散，就能让学生了解闰土变化的原因，并从不同方面了解当时的社会状况。二是开展联想和评价性阅读来培养思维新颖性。培养思维的新颖性就是要让学生作新的观点、新的视角去分析课文，这就需要加强学生在阅读中的想象能力和批判能力。三是提高对课文的分析判断能力发展聚敛思维。在语文阅读中，要让学生对提出的不同问题进行全面、正确的分析，找出准确恰当的答案，提出其归纳综合能力，以促进聚敛思维的发展。
三、培养学生语文阅读中的问题意识
在语文阅读学习中培养学生的问题意识，就是要培养学生在语文阅读中提出问题、分析问题的意识。对学生来说，有了问题才能促使学生去思考，才能活跃学生的思维，才能在思考问题、解决问题中进行创造性思维。事实也证明，科学上的许多发现、创新与突破都是从问题开始的。如果从解决问题的视角看，创新思维就是发现问题、提出假设、进行验证的过程，因此，可以说，问题意识是创新思维的核心。培养问题意识要做到以下几点：一是培养学生的好奇心。随着初中学生知识的增多，其好奇心逐渐减少，学生好奇心减少与教师的灌输式、填鸭式的教学方式和窒息的学习氛围有着重要关系。因此，在教学中教师要充分发扬民主，创造和谐宽松的氛围，鼓励学生提出问题，保持和激发学生的好奇心，才能激发学生的问题意识。二是培养学生对文的质疑能力。在阅读教学中，可以让学生对文本内容、表现方法等多方面进行质疑，这是培养学生问题意识的有效方法途径。教师应充分利用课文中蕴含的创新素材，鼓励学生多提问、多质疑。如，在学习《天上的街市》这课时，就有学生质疑：天上真有街市吗？天空为什么是缥缈的？作者为什么能从街灯想象到明星？通过质疑增强了学生探究的动力。
总之，在初中语文教学中，通过运用多种方式培养学生的创新思维，能提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养，提高学生的自主学习和探究能力，发展学生的个性，从而实现素质教育的目标。
【参考文献】
[1] 康宁. 初中语文阅读教学学生想象力培养研究[J]. 渤海大学，2016（08）.
[2] 贾珍. 初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J]. 中央民族大学，2015（01）.
（作者单位：江苏省泰兴市根思初级中学）