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在我们平常的教育教学工作中，“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。结合本人几年来的教学体会，笔者仅就数学后进生的形成及转化工作谈一谈自己的看法。
一、数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：
1.对数学学习缺少正确的认识
这些学习后进的学生，把数学学习仅仅局限于背诵数学概念和做题目。这种做法是特别有害的，长此以往，他们就会养成死记硬背，机械做题的习惯，就会对基本概念、公式不求甚解，不能用数学语言再现概念、公式，不懂算理，不看课本，不能说明概念的体系。这样思维就会变得更加迟钝。
2.学生自学能力差
学生在学业上落伍，成为“后进生”，这主要是他们不会学习的结果。表现在他们不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题。阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。学的知识不能进行运用，好多学生学习相当努力，但他们学到的知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，不会加以运用。结果积累知识好像就是为了“储备”，而不能“进入周转”。
3.缺少自信与关爱
在教学中，教师虽然知道应该多多关爱后进生，但由于种种原因，爱的阳光总是不能及时照耀到这些孩子，以至于有了“爱的缺失”。又由于在农村家庭中父母不能给孩子一个良好的学习环境，不能正确地关心、对待孩子的学习，以致孩子当学习有困难时就不知所措，长此以往，孩子就会对数学学习失去信心，认为自己在数学上真的学不好。
以上因素促使他们在学习上缺乏独立性，自信心，缺乏竞争意识，不愿认真学习。久而久之，先是厌学，而后弃学，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高数学教学具有重要的意义。
二、下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法。
1.首先要正确地认识数学学习
我们要让学生了解到，数学并不是高深莫测的。它存在于人们周围的世界里，反映人们的生活，解决人们生活中遇到的问题。我们的生活离不开数学。为了让后进生体验到数学与生活的紧密联系，我们要带他们走出课堂，到大自然中去进行观察，让他们在进行观察的同时进行学习。只有这样，学生才会体会到数学与生活的密切联系，才会轻松地，愉快地接受数学，学好数学。
2.让孩子经常体验到数学学习的快乐
一个孩子，只要在两三个月里看不到自己劳动的成果，他的学习愿望就会消失。儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到胜利的快乐。这样的体验对后进生尤其重要。因此在平时的教学中，我采用小便条的形式及时地把他们在数学上的点滴闪光之处记录下来，传播开，让学生、家长都知道。比如，四年级中一向写字潦草，经常抄错数字的李淑华同学，有一天字写得较认真，我就立即表扬她，在小便条上写道：“今天你的字写得真漂亮。”并让她带给她的父母看。这样几次表扬下来，她的字进步还真不小，数学成绩也直线上升。
3.提高学生学习的兴趣
要让学生愿意学数学，这就要求我们的数学课上得有趣。要让学生带着一种高涨的、激动的情绪学习、思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；体验到创造的快乐。例如四年级下册的《数学乐园》，让学生实验自己洗一次手要多少时间，如果水开到最大，一次要用多少升水？如果节约用水，水开到适量，同样的时间可以节约多少升水？每天你要洗几次手，可以节约多少升水？一年可以节约多少升水？当我把这些题目展示给学生要求他们回家做实验的时候，學生们都不以为然。
第二天的数学讨论课上，学生就有话说了，学生1说：“当我开大水龙头洗手，一次用20秒，共用水6升，开小后，一次用水2升，可节约水4升，一天我洗手4次，共可节约用水16升，一年可节约水5840升。”生2说：“我一次可节约3升，一天可以节约15升，一年节约5455升。”……当学生说到差不多时，我让学生观察刚才大家得到的这些数据，并请学生分别想象一下，这些水能用什么装？一会儿，我听到了学生的惊叹：“哇，这些水简直可以用一条河装了。”看着学生一张张惊叹的脸，我知道此时已经不用我多说什么。事实胜于雄辩，这样强烈的情感体验，我想没有哪个同学不被迷住。
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习也是一样，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边抄错一个数字，从而越来越厌烦，学习也就越来越差。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的数学后进生定能重见那美丽的阳光。■
一、数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：
1.对数学学习缺少正确的认识
这些学习后进的学生，把数学学习仅仅局限于背诵数学概念和做题目。这种做法是特别有害的，长此以往，他们就会养成死记硬背，机械做题的习惯，就会对基本概念、公式不求甚解，不能用数学语言再现概念、公式，不懂算理，不看课本，不能说明概念的体系。这样思维就会变得更加迟钝。
2.学生自学能力差
学生在学业上落伍，成为“后进生”，这主要是他们不会学习的结果。表现在他们不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题。阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。学的知识不能进行运用，好多学生学习相当努力，但他们学到的知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，不会加以运用。结果积累知识好像就是为了“储备”，而不能“进入周转”。
3.缺少自信与关爱
在教学中，教师虽然知道应该多多关爱后进生，但由于种种原因，爱的阳光总是不能及时照耀到这些孩子，以至于有了“爱的缺失”。又由于在农村家庭中父母不能给孩子一个良好的学习环境，不能正确地关心、对待孩子的学习，以致孩子当学习有困难时就不知所措，长此以往，孩子就会对数学学习失去信心，认为自己在数学上真的学不好。
以上因素促使他们在学习上缺乏独立性，自信心，缺乏竞争意识，不愿认真学习。久而久之，先是厌学，而后弃学，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高数学教学具有重要的意义。
二、下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法。
1.首先要正确地认识数学学习
我们要让学生了解到，数学并不是高深莫测的。它存在于人们周围的世界里，反映人们的生活，解决人们生活中遇到的问题。我们的生活离不开数学。为了让后进生体验到数学与生活的紧密联系，我们要带他们走出课堂，到大自然中去进行观察，让他们在进行观察的同时进行学习。只有这样，学生才会体会到数学与生活的密切联系，才会轻松地，愉快地接受数学，学好数学。
2.让孩子经常体验到数学学习的快乐
一个孩子，只要在两三个月里看不到自己劳动的成果，他的学习愿望就会消失。儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到胜利的快乐。这样的体验对后进生尤其重要。因此在平时的教学中，我采用小便条的形式及时地把他们在数学上的点滴闪光之处记录下来，传播开，让学生、家长都知道。比如，四年级中一向写字潦草，经常抄错数字的李淑华同学，有一天字写得较认真，我就立即表扬她，在小便条上写道：“今天你的字写得真漂亮。”并让她带给她的父母看。这样几次表扬下来，她的字进步还真不小，数学成绩也直线上升。
3.提高学生学习的兴趣
要让学生愿意学数学，这就要求我们的数学课上得有趣。要让学生带着一种高涨的、激动的情绪学习、思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；体验到创造的快乐。例如四年级下册的《数学乐园》，让学生实验自己洗一次手要多少时间，如果水开到最大，一次要用多少升水？如果节约用水，水开到适量，同样的时间可以节约多少升水？每天你要洗几次手，可以节约多少升水？一年可以节约多少升水？当我把这些题目展示给学生要求他们回家做实验的时候，學生们都不以为然。
第二天的数学讨论课上，学生就有话说了，学生1说：“当我开大水龙头洗手，一次用20秒，共用水6升，开小后，一次用水2升，可节约水4升，一天我洗手4次，共可节约用水16升，一年可节约水5840升。”生2说：“我一次可节约3升，一天可以节约15升，一年节约5455升。”……当学生说到差不多时，我让学生观察刚才大家得到的这些数据，并请学生分别想象一下，这些水能用什么装？一会儿，我听到了学生的惊叹：“哇，这些水简直可以用一条河装了。”看着学生一张张惊叹的脸，我知道此时已经不用我多说什么。事实胜于雄辩，这样强烈的情感体验，我想没有哪个同学不被迷住。
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习也是一样，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边抄错一个数字，从而越来越厌烦，学习也就越来越差。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的数学后进生定能重见那美丽的阳光。■