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罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。”只有增强语文教学的趣味性，才能让学生在学习环境中感到轻松愉悦，使语文课堂成为学生的乐园，从而提高语文课堂教学的效率。在语文课堂教学中，那么该如何设计增强趣味性的环节呢？
一、导入新课新颖奇特，增强课堂趣味性
俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。在教学故事类的课文时，采用巧设悬念的方法导入。心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。通过问题导入让学生，让学生带着问题参与学习，从而激发了讨论思考。如教《鲁本的秘密》时，提出鲁本是谁？他是一个怎样的孩子？他到底有一个怎样的秘密？一一让学生带着问题去阅读，去听课，给学生留下思考的空间。通过故事导入来吸引学生，让学生兴致勃勃地参与学习。如教《五彩池》时，我向学生讲述一个关于蓬莱仙岛五彩池的美丽传说，激发了学生学习本课的兴趣。创设生活情境导入，让学生带快乐的学习。如教《她是我的朋友》时，引导学生课前谈谈自己生活中朋友形象，谈谈当朋友遇到困难时，自己是怎样对待的，然后告诉学生，我们今天要来看一对好朋友。让学生与书中的一对朋友进行比较，这样就激发了学生的学习兴趣。
二、教学形式灵活多样，增强课堂趣味性
课堂教学是学生的发展过程；是学生的学习过程；是学生学会的过程。这就要求教师重新定位自己的角色，学会尊重学生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性的特长。因此，在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，对激发学生学习的兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效益起着重要的作用。
1.大胆放手让学生做课堂的主宰者，学习的主人。教学不但要教会学生学会课文，还要让学生具备创造能力，所以在课堂中设置一种创造情境，激发孩子的创造能力，利用个别文本的开放性结尾，引导学生进行探究总结。如《穷人》结尾并没有点明寡妇西蒙的两个孩子被桑娜夫妇收养后的情况，利用这一点让孩子们去运用创造想象写出两个孩子的未来。学生们争红斗绿，各抒己见。有的学生写两个小男孩长大成人后有了出息，不忘恩情，回报桑娜一家；有的写两男孩长大后，重操渔夫旧业，打渔为生，与桑娜夫妇平平安安度过一生；有的侧写桑娜夫妇承担不起七个孩子的重任，最终一家人逃脱不了命运的恶魔------比如在写信的作文教学过程中，先让学生事先购买一个信封和邮票，让学生选择好写信对象和地址，写完信后让每个学生吧信寄出去。这样大大提高学生的积极性，并认真对待这次写作。有的时候，作文教学更可以大胆地走出课堂，进入生活中去进行，在教学之中，只有不断地刻意创新，才能激发学生的学习兴趣，抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地。
2.提供讨论平台，让课堂焕发创新活力。教师以其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。如在《灰雀》一课的教学中，教师就“胸脯深红的灰雀到哪儿去了？”的问题指导学生进行讨论，大部分学生在激烈的叟论中体会出了列宁和小男孩对待灰雀去向的各自的态度。《曼谷的小象》中，“转身”一词和“你能象阿玲一样指挥小象吗？”的问题讨论学生也能从中感受到小象的聪明和阿玲的能干等。
三、激励手段丰富多彩，增强课堂趣味性
教师本着客观公正、尊重个性、因人施评、评点结合的原则对学生进行的激励性评价，即教师对每一名学生的每一次成功都给予积极的肯定和赞扬，在此基础上，教师应不拘泥于学生暂时的成败，从学生的学力发展入手，激励学生向更高层次发展，和学生共同感受求知的欢乐。如教师结合课文内容的评价：“你讲得真精彩。”“你能紧扣中心，理心得很有层次。”“你的发言条理清楚，令人刮目相看”等等。从心理学角度讲，这样的激励满足了学生通过自己的成功归属需要。课堂中的及时评价与评价方法的多样化是使学生产生连续性主动学习行为的保证。如学《桂林山水》之后，安排了一些富有创造性和启发性的分层练习，要求全体学生完成录像配音，部分学生补充具体有关句子，部分学生综合运用比较、排比、比喻、补充状语、感叹等方法，自定内容把某样事物写具体，更着重要求学生在练习之后对自己的学习作一个简要评价，学生之间主动评一评、议一议别人的发言，加以补充和修改，教师于其中适时调控，鼓励学生超越预定的目标要求，鼓励学生的即兴创造，对于学生创造性的思维及语言进行正面赞扬，促使学生创新能力得到充分发挥，并向更高导发展。在这样一些评价中，每位学生都有自己成功的体验，他们在多项不同的有意义的“庆贺”活动中认识和发现了自我的价值，并促使他们对学习负责，在不断的主动学习活动中得到发展。
总之， 在教学中，教师要依据学生的年龄特点，利用各种手段、方式，调动学生的学习积极性，相信语文教学一定能教得轻松，学得愉快，记得更牢。努力采用多样的教学方法和技巧，提高语文课堂教学的趣味性，促进语文教学的有效性。
（作者单位：福建省云霄县下河中心小学）编辑/赵军
一、导入新课新颖奇特，增强课堂趣味性
俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。在教学故事类的课文时，采用巧设悬念的方法导入。心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。通过问题导入让学生，让学生带着问题参与学习，从而激发了讨论思考。如教《鲁本的秘密》时，提出鲁本是谁？他是一个怎样的孩子？他到底有一个怎样的秘密？一一让学生带着问题去阅读，去听课，给学生留下思考的空间。通过故事导入来吸引学生，让学生兴致勃勃地参与学习。如教《五彩池》时，我向学生讲述一个关于蓬莱仙岛五彩池的美丽传说，激发了学生学习本课的兴趣。创设生活情境导入，让学生带快乐的学习。如教《她是我的朋友》时，引导学生课前谈谈自己生活中朋友形象，谈谈当朋友遇到困难时，自己是怎样对待的，然后告诉学生，我们今天要来看一对好朋友。让学生与书中的一对朋友进行比较，这样就激发了学生的学习兴趣。
二、教学形式灵活多样，增强课堂趣味性
课堂教学是学生的发展过程；是学生的学习过程；是学生学会的过程。这就要求教师重新定位自己的角色，学会尊重学生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性的特长。因此，在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，对激发学生学习的兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效益起着重要的作用。
1.大胆放手让学生做课堂的主宰者，学习的主人。教学不但要教会学生学会课文，还要让学生具备创造能力，所以在课堂中设置一种创造情境，激发孩子的创造能力，利用个别文本的开放性结尾，引导学生进行探究总结。如《穷人》结尾并没有点明寡妇西蒙的两个孩子被桑娜夫妇收养后的情况，利用这一点让孩子们去运用创造想象写出两个孩子的未来。学生们争红斗绿，各抒己见。有的学生写两个小男孩长大成人后有了出息，不忘恩情，回报桑娜一家；有的写两男孩长大后，重操渔夫旧业，打渔为生，与桑娜夫妇平平安安度过一生；有的侧写桑娜夫妇承担不起七个孩子的重任，最终一家人逃脱不了命运的恶魔------比如在写信的作文教学过程中，先让学生事先购买一个信封和邮票，让学生选择好写信对象和地址，写完信后让每个学生吧信寄出去。这样大大提高学生的积极性，并认真对待这次写作。有的时候，作文教学更可以大胆地走出课堂，进入生活中去进行，在教学之中，只有不断地刻意创新，才能激发学生的学习兴趣，抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地。
2.提供讨论平台，让课堂焕发创新活力。教师以其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。如在《灰雀》一课的教学中，教师就“胸脯深红的灰雀到哪儿去了？”的问题指导学生进行讨论，大部分学生在激烈的叟论中体会出了列宁和小男孩对待灰雀去向的各自的态度。《曼谷的小象》中，“转身”一词和“你能象阿玲一样指挥小象吗？”的问题讨论学生也能从中感受到小象的聪明和阿玲的能干等。
三、激励手段丰富多彩，增强课堂趣味性
教师本着客观公正、尊重个性、因人施评、评点结合的原则对学生进行的激励性评价，即教师对每一名学生的每一次成功都给予积极的肯定和赞扬，在此基础上，教师应不拘泥于学生暂时的成败，从学生的学力发展入手，激励学生向更高层次发展，和学生共同感受求知的欢乐。如教师结合课文内容的评价：“你讲得真精彩。”“你能紧扣中心，理心得很有层次。”“你的发言条理清楚，令人刮目相看”等等。从心理学角度讲，这样的激励满足了学生通过自己的成功归属需要。课堂中的及时评价与评价方法的多样化是使学生产生连续性主动学习行为的保证。如学《桂林山水》之后，安排了一些富有创造性和启发性的分层练习，要求全体学生完成录像配音，部分学生补充具体有关句子，部分学生综合运用比较、排比、比喻、补充状语、感叹等方法，自定内容把某样事物写具体，更着重要求学生在练习之后对自己的学习作一个简要评价，学生之间主动评一评、议一议别人的发言，加以补充和修改，教师于其中适时调控，鼓励学生超越预定的目标要求，鼓励学生的即兴创造，对于学生创造性的思维及语言进行正面赞扬，促使学生创新能力得到充分发挥，并向更高导发展。在这样一些评价中，每位学生都有自己成功的体验，他们在多项不同的有意义的“庆贺”活动中认识和发现了自我的价值，并促使他们对学习负责，在不断的主动学习活动中得到发展。
总之， 在教学中，教师要依据学生的年龄特点，利用各种手段、方式，调动学生的学习积极性，相信语文教学一定能教得轻松，学得愉快，记得更牢。努力采用多样的教学方法和技巧，提高语文课堂教学的趣味性，促进语文教学的有效性。
（作者单位：福建省云霄县下河中心小学）编辑/赵军