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摘要:近年来随着高职教育的飞速发展,规模逐渐扩大,学生英语基础参差不齐,学习状况堪忧,其原因在于学生学习英语缺乏动机,学习动机是影响高职高专学生英语学习的重要因素之一。本文作者对影响高职高专学生英语学习动机的因素进行了调查和分析,并结合自身的大学英语教学实践总结了激发高职高专学生学习英语的动机的策略,希望有助于大学英语的教与学。
关键词:英语学习;动机缺失;对策;高职高专学生
近几年来,高职教育飞速发展,高职高专学生规模也随之扩大,在给更多的学生提供学习机会的同时,也为高职高专学校的日常教学工作带来了不少问题。对于作为公共课的英语而言,情况更加严重,学习动机缺失的现象更是普遍和突出。大学英语是高职高专学生的公共课,英语学习动机的差异直接影响到学生自身的学习活动,对于本来英语基础就差得高职高专学生,要引发学习英语的兴趣,提高教学质量,全面提高高职高专学生的整体素质,分析研究其学习动机缺失的原因及其对策具有重大意义。
1.高职高专学生英语学习动机缺乏的表现
1.1心理上,普遍存在轻视公共课现象
英语作为高职高专学生的一门必修公共课,是高职高专教育的重要组成部分,也是全面提升高职高专学生素质的一个重要方面。但是,一直以来大多数高职高专学生往往认为像政治、英语这样的公共课无足轻重,他们不了解英语学习的重要性,认为只要"混"及格即可,这种思想状态极不利于知识的掌握和吸收。
1.2课堂上,教学情况堪忧,学习效率低下
高职高专学生学习英语动机不足表现在课堂教学中,就是迟到、旷课现象严重,课堂上完全投入学习,积极配合教学活动的学生比例很低。笔者对所在学校大一、大二学生各随机抽取两个班进行调查,包括问卷、随机访问学生、去班主任处了解学生出勤情况并查看每日出勤表。调查数据表明:有约10%的学生经常迟到、旷课,约50%左右的学生有过迟到、旷课、早退的现象,只有不到40%的学生遵守纪律没有上述情况。另外即使学生按时上课,上课效率也不高:只有一小部分学生全程认真听讲、做笔记、积极参与教学活动,有的同学只是"身"在教室,"心"不知在何方,和课堂教学格格不入。
2.高职高专学生英语学习动机缺乏的原因
分析高职高专学生为什么缺乏学习英语的动机可以从主、客观两方面进行论述。
2.1主观方面
(1)当代大学生大多是90年代后出生的,独生子女居多,从小经受的挫折较少,依赖性强,主动性较差,在学习英语上也是这样,一遇困难就灰心丧气,甚至放弃,而英语本来就是一种新生事物,是一种语言,需要通过反复练习才能习得,这个过程本身就需要耐心、兴趣和持之以恒的毅力,而这些正是90后大学生所缺乏的。
(2)对英语学习的重要性认识不足。社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。 中国也不例外,改革开放以来,我国的教育体制一直对英语教育要求严格,目前中国越来越开放,大家使用英语的机会增加了,用人单位也普遍要求英语水平,学好英语的重要性更凸显出来,英语成了现代人必备的基本技能之一。可是高职高专的相当一部分同学却没有意识到这一点,他们有的认为自己上的是专科,只会在基层工作,基本用不到英语,只要学好专业课就够了,在这种"副科"不重要的心态下学习英语的积极性几近于无,语言方面的学习潜力基本激发不出来。
2.2客观方面
(1)学生自身
高职高专的学生入学时英语基础较差,而且成绩参差不齐,初高中阶段为提高英语成绩也是几经周折,从开始学英语就有一部分同学就是为了考学,而不是出于对英语的热爱,一旦跨过高考上了高职,这种功利化的努力也就结束了。
(2)教育模式
虽然近几年高职高专院校不断进行英语教学内容、教学模式改革,可是,当今的教育教学模式还是和时代的要求有一定的差距,比如,教学方式陈旧,教学理念不适应新时期的要求。现行的教育模式很大程度上仍然存在以教师为中心的"填鸭式"教学模式,这违背了高职教育的理念,是与高职教育目标背道而驰的。
(3)社会因素
当前社会上存在许多消极因素,这也影响着高职高专学生的学习,使其趋向功利化,过早地参与一些商业活动,一切向钱看,而就业压力的加大也消减了学生学习的热情,使其一心为了工作着想,忘了学习的本分,更谈不上有什么学习动力。
3、解决高职高专学生英语学习动机缺失的对策
除了在思想上帮助学生树立正确的人生观、价值观,注重调解就业压力,以就业压力为导向,激发学生学习动力以外,在教学上更应采取各种教学措施激发学生学习英语的动机。笔者认为可以通过以下几个方面来激发学生的学习动机。
3.1更新教学观念 ,转换教学模式,凸显高职教育自身特点。
大学英语教学改革的核心即教学模式改革。而教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变,而是教学理念的转变。即当代大学英语教师应从理论到实践上都切实实现以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,又更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主学习方向发展。体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则,充分调动学生自主学习英语的积极性,使其外在的、功利的学习动机转化为内在的学习动机。
3.2调动学习积极性,激发学习动机。
爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。因此,只有首先激发学生学习英语的兴趣,才能充分调动他们的学习积极性,激发其学习动机。高职高专学生正处于智商、心理和生理全面成长发育的时期,往往表现出好奇心强、愿意表现和争强好胜等特点。所以教师应采取知识性与趣味性融为一体的教学策略。在教学中要不断地给学生制造"新鲜感",满足他们的求知欲,力求以丰富有趣、逻辑性强的内容和新颖生动的方法,使学生通过学习在知识上有所提高,精神上感到愉快。
3.3加强学习指导,适当地表扬和鼓励,帮助学生建立正确的学习方法,培养自信心。
有的学生对学习英语很感兴趣,也希望自己能够学好英语,却不知道如何才能学好英语;有的学生则在英语学习上花费了大量的时间,却收效甚微。所以,缺乏合理的学习方法一直困扰着很多学生,教师就应根据学生具体的学习阶段、学习状况和学习心理,为学生提供一些阶段性的学习方法,指导学生的学习过程,并引导学生运用科学的认知策略获得满意的学习效果,或者在教学活动中注意设计能够促使学生互相交流、互相学习、互相启发、互相帮助、互相竞争的教学活动,从而给学生带来心理上的满足,并辅之以适当的表扬和鼓励,帮助他们树立信心。
总之,在英语学习中,学生的学习动机对学习效果有着很大的影响,研究学生的学习动机与策略对制定教学大纲、明确教学原则和设计教学方案有一定的启发意义。
参考文献:
[1]教育部高等教育司 高职高专教育英语课程教学基本要求[M] .高等教育出版社. 2000(10).
[2]云杰.高职学生学习动机缺失现象的分析[J].科教导刊.2010(5上).
[3]丁宁,王催春. 论高职高专学生英语学习动机的激发[J].中国西部科技.2008(01).
作者简介:李春燕(1973-),汉族,女,山东阳谷人,现就职于山东协和职业技术学院外国语学院,主要研究英语教学与应用。
关键词:英语学习;动机缺失;对策;高职高专学生
近几年来,高职教育飞速发展,高职高专学生规模也随之扩大,在给更多的学生提供学习机会的同时,也为高职高专学校的日常教学工作带来了不少问题。对于作为公共课的英语而言,情况更加严重,学习动机缺失的现象更是普遍和突出。大学英语是高职高专学生的公共课,英语学习动机的差异直接影响到学生自身的学习活动,对于本来英语基础就差得高职高专学生,要引发学习英语的兴趣,提高教学质量,全面提高高职高专学生的整体素质,分析研究其学习动机缺失的原因及其对策具有重大意义。
1.高职高专学生英语学习动机缺乏的表现
1.1心理上,普遍存在轻视公共课现象
英语作为高职高专学生的一门必修公共课,是高职高专教育的重要组成部分,也是全面提升高职高专学生素质的一个重要方面。但是,一直以来大多数高职高专学生往往认为像政治、英语这样的公共课无足轻重,他们不了解英语学习的重要性,认为只要"混"及格即可,这种思想状态极不利于知识的掌握和吸收。
1.2课堂上,教学情况堪忧,学习效率低下
高职高专学生学习英语动机不足表现在课堂教学中,就是迟到、旷课现象严重,课堂上完全投入学习,积极配合教学活动的学生比例很低。笔者对所在学校大一、大二学生各随机抽取两个班进行调查,包括问卷、随机访问学生、去班主任处了解学生出勤情况并查看每日出勤表。调查数据表明:有约10%的学生经常迟到、旷课,约50%左右的学生有过迟到、旷课、早退的现象,只有不到40%的学生遵守纪律没有上述情况。另外即使学生按时上课,上课效率也不高:只有一小部分学生全程认真听讲、做笔记、积极参与教学活动,有的同学只是"身"在教室,"心"不知在何方,和课堂教学格格不入。
2.高职高专学生英语学习动机缺乏的原因
分析高职高专学生为什么缺乏学习英语的动机可以从主、客观两方面进行论述。
2.1主观方面
(1)当代大学生大多是90年代后出生的,独生子女居多,从小经受的挫折较少,依赖性强,主动性较差,在学习英语上也是这样,一遇困难就灰心丧气,甚至放弃,而英语本来就是一种新生事物,是一种语言,需要通过反复练习才能习得,这个过程本身就需要耐心、兴趣和持之以恒的毅力,而这些正是90后大学生所缺乏的。
(2)对英语学习的重要性认识不足。社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。 中国也不例外,改革开放以来,我国的教育体制一直对英语教育要求严格,目前中国越来越开放,大家使用英语的机会增加了,用人单位也普遍要求英语水平,学好英语的重要性更凸显出来,英语成了现代人必备的基本技能之一。可是高职高专的相当一部分同学却没有意识到这一点,他们有的认为自己上的是专科,只会在基层工作,基本用不到英语,只要学好专业课就够了,在这种"副科"不重要的心态下学习英语的积极性几近于无,语言方面的学习潜力基本激发不出来。
2.2客观方面
(1)学生自身
高职高专的学生入学时英语基础较差,而且成绩参差不齐,初高中阶段为提高英语成绩也是几经周折,从开始学英语就有一部分同学就是为了考学,而不是出于对英语的热爱,一旦跨过高考上了高职,这种功利化的努力也就结束了。
(2)教育模式
虽然近几年高职高专院校不断进行英语教学内容、教学模式改革,可是,当今的教育教学模式还是和时代的要求有一定的差距,比如,教学方式陈旧,教学理念不适应新时期的要求。现行的教育模式很大程度上仍然存在以教师为中心的"填鸭式"教学模式,这违背了高职教育的理念,是与高职教育目标背道而驰的。
(3)社会因素
当前社会上存在许多消极因素,这也影响着高职高专学生的学习,使其趋向功利化,过早地参与一些商业活动,一切向钱看,而就业压力的加大也消减了学生学习的热情,使其一心为了工作着想,忘了学习的本分,更谈不上有什么学习动力。
3、解决高职高专学生英语学习动机缺失的对策
除了在思想上帮助学生树立正确的人生观、价值观,注重调解就业压力,以就业压力为导向,激发学生学习动力以外,在教学上更应采取各种教学措施激发学生学习英语的动机。笔者认为可以通过以下几个方面来激发学生的学习动机。
3.1更新教学观念 ,转换教学模式,凸显高职教育自身特点。
大学英语教学改革的核心即教学模式改革。而教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变,而是教学理念的转变。即当代大学英语教师应从理论到实践上都切实实现以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,又更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主学习方向发展。体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则,充分调动学生自主学习英语的积极性,使其外在的、功利的学习动机转化为内在的学习动机。
3.2调动学习积极性,激发学习动机。
爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。因此,只有首先激发学生学习英语的兴趣,才能充分调动他们的学习积极性,激发其学习动机。高职高专学生正处于智商、心理和生理全面成长发育的时期,往往表现出好奇心强、愿意表现和争强好胜等特点。所以教师应采取知识性与趣味性融为一体的教学策略。在教学中要不断地给学生制造"新鲜感",满足他们的求知欲,力求以丰富有趣、逻辑性强的内容和新颖生动的方法,使学生通过学习在知识上有所提高,精神上感到愉快。
3.3加强学习指导,适当地表扬和鼓励,帮助学生建立正确的学习方法,培养自信心。
有的学生对学习英语很感兴趣,也希望自己能够学好英语,却不知道如何才能学好英语;有的学生则在英语学习上花费了大量的时间,却收效甚微。所以,缺乏合理的学习方法一直困扰着很多学生,教师就应根据学生具体的学习阶段、学习状况和学习心理,为学生提供一些阶段性的学习方法,指导学生的学习过程,并引导学生运用科学的认知策略获得满意的学习效果,或者在教学活动中注意设计能够促使学生互相交流、互相学习、互相启发、互相帮助、互相竞争的教学活动,从而给学生带来心理上的满足,并辅之以适当的表扬和鼓励,帮助他们树立信心。
总之,在英语学习中,学生的学习动机对学习效果有着很大的影响,研究学生的学习动机与策略对制定教学大纲、明确教学原则和设计教学方案有一定的启发意义。
参考文献:
[1]教育部高等教育司 高职高专教育英语课程教学基本要求[M] .高等教育出版社. 2000(10).
[2]云杰.高职学生学习动机缺失现象的分析[J].科教导刊.2010(5上).
[3]丁宁,王催春. 论高职高专学生英语学习动机的激发[J].中国西部科技.2008(01).
作者简介:李春燕(1973-),汉族,女,山东阳谷人,现就职于山东协和职业技术学院外国语学院,主要研究英语教学与应用。