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一、带学生走进“活”教材
思想品德教学内容的生活化，是指在思品教学中，创设生活情景，在学习内容与学生体验间建立联系，优化教学过程，使新学内容教快地纳入原有的认知结构，真正达到“知情意行”的自我认知，自我反省，自我教育的过程。
笔者在为期一年的新课改过程中，深刻领悟到：思品教学要“源于生活，富含生活”，而又要“高于生活”，这里的生活是指学生的真实生活，因此，思品课堂要从学生的日常生活中选取有代表性的事例，适当进行加工，让学生在真实生活情景中积极参与思考，从而更好地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。
初二的思品中有这样一个内容：珍爱自己的生命。笔者首先认识到：生命教育离不开挫折和苦难教育。可以说，没有苦难的人生是残缺的人生，人生真正的意义和价值往往是在挑战苦难、战胜厄运的过程中充分得以实现的。生命教育应引导学生认识苦难和挫折的一部分，是无法回避和选择的，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣、才会有生机。之后，笔者在课前布置给学生一个预习作业：回忆自己在学习、生活中遇到过哪些挫折？课堂中其中有一位学生说道：我们是住校生，所以学校要求我们每一位住校生都能遵守寝室纪律，有一次，寝室的灯已经熄了，我和同寝室的人还在大声讲话，那天，正好是校长值班，我不幸被“抓”，那时我哭了，我是班长啊，第二天，我仍然情绪很低落，用笔在发泄我的不满，为什么那么多人讲话，就偏偏抓到我，那一次对我的打击很大，不过幸好，班主任的你很细心，观察到了我的反常，在你的开导下，我想通了，现在我记忆犹新，并且发誓不犯同样的错误，因为老师讲过，犯同样错误的人是最笨的，我不想变笨……小瑞也举了个发生在他身上的故事：初一的时候，我无意中带了一根铁棍作为蚊帐的竿子，后来被门卫值日的人发现了，领导因为我的无意过失批评了我，也批评了全班同学和作为班主任的你，虽然我曾为无意感到委屈过，然而更为我的过失而连累了大家，我感到抱歉，当时我心情极差，不过后来也慢慢想通了，你说得对：有时无意的过失，会带来终身的遗憾……当时例子不止这两个，但这两个例子让学生无不动容，包括我，我为他们的自我剖析、自我的提升感到无比的自豪。
在现实生活中，学生的例子能够带进课堂的有很多很多，我们需要学生做生活的有心人，同样也需要我们的思品课老师做学生生活的有心人，可以和学生多了解，也可以和班主任多了解，选取生活中的典型例子用于课堂，让思品课真正为学生的生活服务，一般来说，笔者是这样做的：（1）研究上课内容，看看学生典型的生活的例子有哪些，作为教师心里有个大概的轮廓。（2）针对内容，教师精心设计一些题目，不用太多，因为课堂时间不允许，但一定要贴近学生生活的题目。（3）如果需要学生课堂酝酿的时间有点长的话，可作为课前的预习题目。
笔者认为：思品生活化的教学引导学生从自己的世界出发，挖掘学生生活的素材，在教学中，只有紧密联系学生的生活实际，才能充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正把学生带进“活”教材，走进现实生活。
二、带学生走出课堂，走进生活
英国学者麦克菲尔指出：任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，而是非道德教育。很多时候，我们总会说：“在教学中，我们鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。”在这里，笔者不但想形式上这样，而且更应该注重让学生把课堂上的所学的一些知识和道德化为行动，用于校园、家庭、社会，把学生的思想内化为学生的行为。
笔者在讲到做理智的消费者这一内容时，设计了这样一些题目：我的零花钱来源于。我每周的零花钱是元。这样的问题贴近生活，同学就踊跃发言：买个钱包就行、找一个固定的地方……笔者发现每一位同学都有热情，很积极，当说因为时间关系时，有很多同学因为没有被抽到而感到有点失望，同时笔者就把勤俭节约就作为学生的一项竞赛来考核，如果有一半以上的同学认为你是勤俭节约的人，那么每周就可以得到一课星（笔者班里实行学生考核制度）。事后发现，课后买零食的现象少了，同时，笔者在与学生的交流中也发现，他们更注意自己这一方面的习惯了。创造生命的价值中，有一内容是乐于奉献，笔者设计了这样两个题目：（1）说说身边的奉献事？（2）对于这些奉献，我们该说些什么？
笔者给了学生3分钟的时间考虑，其中丽叶讲到：在11月份，我们要进行计算机等级考试，当时我们很着急，因为每两周只有3节计算机课，时间根本不够用，你知道后，私自和计算机老师联系，额外在晚上给我们补课，结果由于我们和老师的共同努力，有39位同学通过，25位同学得到了良好以上的等级，我代表全体同学向你和计算机老师说声谢谢，同时，我们每人筹了钱，向为我们付出的老师买了卡片，寄上了我们的祝福。当时笔者除了感动之外，更多的是一份满足和骄傲，多有爱心、多善良的学生啊，学生不仅有爱的意识，更是把这种意识内化为爱的行动，把这种爱带进了现实的生活，这不正是我们教育的目的吗？
教學生活化，是新课程改革的核心理念。实施生活化的教学，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，把学生的学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融。通过笔者一年的教学实践，新的思想品德课教材给了我学习和体验的机会，改变以往呆板的教学方式，让我的思想境界有了提高，同时也和学生的关系更加融洽，虽然成功的开展教学活动需要我付出更多的时间和精力，但我崇尚这样的课程改革，因为教学生活化才是真正的教育！
（作者单位：河南舞钢市第一初级中学）
（责任编校：白水）
思想品德教学内容的生活化，是指在思品教学中，创设生活情景，在学习内容与学生体验间建立联系，优化教学过程，使新学内容教快地纳入原有的认知结构，真正达到“知情意行”的自我认知，自我反省，自我教育的过程。
笔者在为期一年的新课改过程中，深刻领悟到：思品教学要“源于生活，富含生活”，而又要“高于生活”，这里的生活是指学生的真实生活，因此，思品课堂要从学生的日常生活中选取有代表性的事例，适当进行加工，让学生在真实生活情景中积极参与思考，从而更好地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。
初二的思品中有这样一个内容：珍爱自己的生命。笔者首先认识到：生命教育离不开挫折和苦难教育。可以说，没有苦难的人生是残缺的人生，人生真正的意义和价值往往是在挑战苦难、战胜厄运的过程中充分得以实现的。生命教育应引导学生认识苦难和挫折的一部分，是无法回避和选择的，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣、才会有生机。之后，笔者在课前布置给学生一个预习作业：回忆自己在学习、生活中遇到过哪些挫折？课堂中其中有一位学生说道：我们是住校生，所以学校要求我们每一位住校生都能遵守寝室纪律，有一次，寝室的灯已经熄了，我和同寝室的人还在大声讲话，那天，正好是校长值班，我不幸被“抓”，那时我哭了，我是班长啊，第二天，我仍然情绪很低落，用笔在发泄我的不满，为什么那么多人讲话，就偏偏抓到我，那一次对我的打击很大，不过幸好，班主任的你很细心，观察到了我的反常，在你的开导下，我想通了，现在我记忆犹新，并且发誓不犯同样的错误，因为老师讲过，犯同样错误的人是最笨的，我不想变笨……小瑞也举了个发生在他身上的故事：初一的时候，我无意中带了一根铁棍作为蚊帐的竿子，后来被门卫值日的人发现了，领导因为我的无意过失批评了我，也批评了全班同学和作为班主任的你，虽然我曾为无意感到委屈过，然而更为我的过失而连累了大家，我感到抱歉，当时我心情极差，不过后来也慢慢想通了，你说得对：有时无意的过失，会带来终身的遗憾……当时例子不止这两个，但这两个例子让学生无不动容，包括我，我为他们的自我剖析、自我的提升感到无比的自豪。
在现实生活中，学生的例子能够带进课堂的有很多很多，我们需要学生做生活的有心人，同样也需要我们的思品课老师做学生生活的有心人，可以和学生多了解，也可以和班主任多了解，选取生活中的典型例子用于课堂，让思品课真正为学生的生活服务，一般来说，笔者是这样做的：（1）研究上课内容，看看学生典型的生活的例子有哪些，作为教师心里有个大概的轮廓。（2）针对内容，教师精心设计一些题目，不用太多，因为课堂时间不允许，但一定要贴近学生生活的题目。（3）如果需要学生课堂酝酿的时间有点长的话，可作为课前的预习题目。
笔者认为：思品生活化的教学引导学生从自己的世界出发，挖掘学生生活的素材，在教学中，只有紧密联系学生的生活实际，才能充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正把学生带进“活”教材，走进现实生活。
二、带学生走出课堂，走进生活
英国学者麦克菲尔指出：任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，而是非道德教育。很多时候，我们总会说：“在教学中，我们鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。”在这里，笔者不但想形式上这样，而且更应该注重让学生把课堂上的所学的一些知识和道德化为行动，用于校园、家庭、社会，把学生的思想内化为学生的行为。
笔者在讲到做理智的消费者这一内容时，设计了这样一些题目：我的零花钱来源于。我每周的零花钱是元。这样的问题贴近生活，同学就踊跃发言：买个钱包就行、找一个固定的地方……笔者发现每一位同学都有热情，很积极，当说因为时间关系时，有很多同学因为没有被抽到而感到有点失望，同时笔者就把勤俭节约就作为学生的一项竞赛来考核，如果有一半以上的同学认为你是勤俭节约的人，那么每周就可以得到一课星（笔者班里实行学生考核制度）。事后发现，课后买零食的现象少了，同时，笔者在与学生的交流中也发现，他们更注意自己这一方面的习惯了。创造生命的价值中，有一内容是乐于奉献，笔者设计了这样两个题目：（1）说说身边的奉献事？（2）对于这些奉献，我们该说些什么？
笔者给了学生3分钟的时间考虑，其中丽叶讲到：在11月份，我们要进行计算机等级考试，当时我们很着急，因为每两周只有3节计算机课，时间根本不够用，你知道后，私自和计算机老师联系，额外在晚上给我们补课，结果由于我们和老师的共同努力，有39位同学通过，25位同学得到了良好以上的等级，我代表全体同学向你和计算机老师说声谢谢，同时，我们每人筹了钱，向为我们付出的老师买了卡片，寄上了我们的祝福。当时笔者除了感动之外，更多的是一份满足和骄傲，多有爱心、多善良的学生啊，学生不仅有爱的意识，更是把这种意识内化为爱的行动，把这种爱带进了现实的生活，这不正是我们教育的目的吗？
教學生活化，是新课程改革的核心理念。实施生活化的教学，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，把学生的学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融。通过笔者一年的教学实践，新的思想品德课教材给了我学习和体验的机会，改变以往呆板的教学方式，让我的思想境界有了提高，同时也和学生的关系更加融洽，虽然成功的开展教学活动需要我付出更多的时间和精力，但我崇尚这样的课程改革，因为教学生活化才是真正的教育！
（作者单位：河南舞钢市第一初级中学）
（责任编校：白水）