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摘 要：近些年，受到应试教育理念的影响，学校、教师和家长都将学习的重点放在考试成绩的提升上，忽视了对学生思想品德、体育及心理方面的教育，导致学生目前普遍存在不同程度的心理问题。特别是对于小学生而言，其心智正处于启蒙阶段，这样的教学对其心理健康发展极其不利。想要改变这一现状，教师和学校就要重视组织学生开展校内综合实践活动，让学生走出课堂，走向社会，走进自然，形成正确的“三观”，同时开阔学生的视野，提高其综合素质。本文对小学低学段校内综合实践活动的劳动技术培养进行探究，希望能够提高劳动教育的质量和效率，培养学生良好的意志力和创作能力，促进学生的全面发展。
关键词：素质教育;小学教育;综合实践活动
中图分类号：G40-015 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）26-0012-02
引 言
当今很多学生是独生子女，受到来自父母、亲人的关爱和呵护，从来不会主动做家务，家长也不会要求孩子分担家务，更不会为其提供社会实践的机会。在应试教育理念的影响下，学校、教师和家长都将学习的重点放在考试成绩的提升上，导致学生无法得到德、智、体、美、劳的全面教育，普遍缺乏劳动的技术和意识，缺乏珍惜他人劳动成果的意识。同时，由于脱离了社会实践，学生无法形成良好的人际交往能力，对他人的依赖性过强。对此，学校要重视对小学生综合素质的培养，特别是要从小学低年级抓起，结合学生的实际情况和学校的实际条件，组织学生开展多样校内综合实践活动，让学生接受全面的素质教育，学会尊重他人的劳动成果，掌握正确的劳动技能和方法，树立正确的劳动观。
一、小学低学段校内综合实践活动中劳动技术培养的意义
学校的劳动教育要面向全体学生，每一个小学生都应积极参加劳动，丰富劳动体验，学会劳动技能，通过获取劳动成果感受劳动的辛苦，明确劳动的价值和意义[1]。学校开展校内综合实践活动，在活动中培养学生的劳动技术，能够让学生对劳动、劳动者及劳动的意义有更加全面的认知。劳动是一个社会人立足社会、为社会创造价值的基础，通过参加多样的劳动活动，学生能够丰富活动体验和人生体验，培养独立思考的能力，掌握劳动技能，挖掘自身的潜力，增强劳动信心，形成积极的生活态度。劳动技术培养直接关系到素质教育效果，在劳动技术培养的过程中，学生能够将手和脑、活动与体验结合起来，从而得到全面的发展，这也是劳动教育和其他学科教育相比独有的优势。
对学生劳动技术的培养，还要结合各学科知识。在劳动过程中，学生要学会综合使用数学、语文、科学等学科的知识，通过动手实践，调动劳动经验，开阔自己的视野。教师在培养学生的劳动技术过程中，要让学生在劳动中学习，在学习中劳动，并且针对要解决的问题进行分析研究，展开一系列探索学习，从而使学生积累更多的知识，掌握更为娴熟的劳动技能，在丰富自己劳动情感的同时，树立正确的价值观，进而让学生受到良好的素质教育，實现全面发展。
二、小学低学段校内综合实践活动中劳动技术培养现状
小学生在智力开发、德育学习和实践活动过程中要接受必要的劳动教育，但是就目前小学劳动技术培养现状来看，无论社会还是学校，都给予教师和学生很高的学习期待，使其承受着沉重的升学压力。这就导致教师和学生将更多的精力放在应试考试科目上，教师只注重提高学生的考试成绩，忽视了劳动教育，导致小学校内实践活动对劳动技能的培养不断弱化，有的教师在教学过程中甚至将劳动作为惩罚学生的手段。小学阶段对学生未来的发展至关重要，是培养其良好行为习惯和正确“三观”的关键时期，在这一阶段组织学生开展合适的劳动活动，对学生进行正确的劳动教育，能够让学生在劳动过程中开启智慧，掌握技能，获得良好的劳动体验，感受到劳动的乐趣。就过于注重学生成绩的教学现状来看，教师要充分认识到教学中存在的问题，并且结合实际，优化教学内容，积极探索和应用对低年级小学生进行劳动技术培养的有效教学策略。
三、小学低学段校内综合实践活动中劳动技术培养策略
对劳动技术的培养，需要在具体的实践活动中展开，还要融入具体的公德心培养及常识教育，以便学生能够在进入学校的初期就具备良好的文明风范和行为举止。同时，教师应意识到，对学生劳动技术的培养仅靠学校是远远不够的，需要社会、家庭和学校三者之间的通力配合。教师要结合学生的年龄特点、性格爱好及身心发展特征，组织合适的劳动实践教育活动，营造良好的劳动氛围，同时在实践活动过程中不断丰富劳动内容，拓宽培养学生劳动技术的渠道，让学生能够在综合的劳动教育中丰富经验，开阔视野，提升修养，进而促进学生综合素养的提升。
（一）家校合作，拓宽培养劳动技术的途径
小学低年级是学生形成劳动意识、培养劳动素质、掌握劳动方法、端正劳动态度的关键阶段。在这一阶段对学生进行正确的劳动教育，能够让学生形成热爱劳动的意识和习惯，掌握正确的劳动技能和方法。这就需要学校和家庭联手合作，共同致力于学生劳动能力的培养，为学生营造良好的劳动环境。首先，学校要通过班级为学生营造以劳动为荣的班级氛围，并且组织环境美化活动、劳动文章演讲、学校广播比赛等各种校内综合实践活动，凸显学生的学习主体地位，发挥学生的创造力，让学生在活动中掌握综合技能，实现自主管理。其次，在家庭生活中，父母要端正对劳动的态度，不能因为过度重视孩子的学习成绩而忽视劳动教育，要在平常生活中以身作则、积极劳动、以劳动为荣，让孩子能够以家长为榜样，形成劳动意识和劳动思想。在家庭生活中，家长要有意识地培养孩子的劳动意识，对家庭成员进行明确的家务分工，让孩子承担力所能及的家务事，养成自己的事情自己做的良好生活习惯，从而培养学生劳动的自主意识和独立意识。 （二）综合各学科教学，使学生树立正确的劳动观
课堂中的理论教授无法让学生直观地感受到劳动所带来的乐趣，说服力不强，无法保障教学的质量和效果。所以，要想提高劳动教育的有效性，让学生掌握劳动技能，教师要将劳动技能的培养和各学科教学进行有效结合，让劳动教育渗透到各学科教学中。比如，语文写作、艺术创作、音乐舞蹈等活动都要求学生开动脑筋、放飞想象，创造过程也是劳动过程。学校教育和学生学习也是劳动的一种，其价值并不体现在成绩的提高上，而是在于学生学科素养的培养，以及劳动技能的优化，所以在各学科教学中开展综合活动更能激发学生的劳动兴趣，让学生爱上劳动、善于劳动。教师在教学过程中要及时肯定和表扬学生的劳动行为，激发学生的劳动积极性，让学生认识到劳动和实际生活之间的关系，树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。
（三）从学生的兴趣出发，注重教学过程
小学生的年龄比较小，其认知还处于直观和感性的阶段，特别是小学低年级学生，只能够通过体验和实践感受劳动的价值，因此，教师应让学生享受劳动的过程，培养良好的劳动精神，让劳动成为学生生活的一部分。综合实践活动课程重视亲身实践，能够激发学生的兴趣，让学生在劳动体验中探索劳动的价值。所以，教师在培养学生的劳动技术时，要从学生的实际生活经验出发，让学生自己提出或选择感兴趣的问题，并将典型的问题作为实践学习活动的对象。在活动中，学生要自觉主动地进行学习和探究，而不是一味地被动接受教师的讲授和指导。整个活动要做到有始有终，从主题的确定、活动的开展到最后的分析总结，都要充分发挥学生的主观能动性，凸显学生在学习中的主体地位。教师只有真正从学生的实际生活和兴趣爱好出发设计综合实践活动，才能有效提高学生的劳动兴趣，让学生积极主动地进行劳动，促进活动的顺利开展。
（四）加強课程指导，完善管理措施
虽然综合实践活动的主体是学生，但是教师要充分发挥自身的引导作用，除帮助学生制订合理的活动方案，还要让学生学会使用各种工具，为学生营造良好的劳动氛围，使学生及时、主动地参与实践活动，对学生进行全方位、有效、及时的指导。在活动过程中，教师要保证所有的学生都参与进来，并且明确每位学生的任务职责，让学生能够发挥自己的优点，收获劳动的快乐。总之，教师既不能严格控制学生，也不能对学生不闻不问、过于放手，而是要灵活管理综合实践活动课程。学校也应建立健全管理制度，按照国家的规定设置足够的课时，并且配备专门的教师负责教学，建立科学的评价考核制度。教师要改变传统的教学理念，不断学习开展综合实践课程的技能，提高自身的教学能力，保证教学质量。
结 语
教育的真正价值并不体现在学生考了多少分，而是要让学生拥有解决实际生活问题的能力。综合实践活动课程能够让学生在实践过程中形成创新精神、实践能力，以及终身学习的能力，让学生在劳动中体会生活，感悟成长。因此，对劳动技术的培养，不仅能够满足学生的身体训练需求，还能保证学生心理健康，促进学生快乐、自由地成长。
[参考文献]
马效岩.浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题[J].新课程研究，2009（01）：95-96.
作者简介：徐艳秋（1989.10—），女，江苏常州人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：综合实践学科教学，曾获市教育学会论文三等奖。
关键词：素质教育;小学教育;综合实践活动
中图分类号：G40-015 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）26-0012-02
引 言
当今很多学生是独生子女，受到来自父母、亲人的关爱和呵护，从来不会主动做家务，家长也不会要求孩子分担家务，更不会为其提供社会实践的机会。在应试教育理念的影响下，学校、教师和家长都将学习的重点放在考试成绩的提升上，导致学生无法得到德、智、体、美、劳的全面教育，普遍缺乏劳动的技术和意识，缺乏珍惜他人劳动成果的意识。同时，由于脱离了社会实践，学生无法形成良好的人际交往能力，对他人的依赖性过强。对此，学校要重视对小学生综合素质的培养，特别是要从小学低年级抓起，结合学生的实际情况和学校的实际条件，组织学生开展多样校内综合实践活动，让学生接受全面的素质教育，学会尊重他人的劳动成果，掌握正确的劳动技能和方法，树立正确的劳动观。
一、小学低学段校内综合实践活动中劳动技术培养的意义
学校的劳动教育要面向全体学生，每一个小学生都应积极参加劳动，丰富劳动体验，学会劳动技能，通过获取劳动成果感受劳动的辛苦，明确劳动的价值和意义[1]。学校开展校内综合实践活动，在活动中培养学生的劳动技术，能够让学生对劳动、劳动者及劳动的意义有更加全面的认知。劳动是一个社会人立足社会、为社会创造价值的基础，通过参加多样的劳动活动，学生能够丰富活动体验和人生体验，培养独立思考的能力，掌握劳动技能，挖掘自身的潜力，增强劳动信心，形成积极的生活态度。劳动技术培养直接关系到素质教育效果，在劳动技术培养的过程中，学生能够将手和脑、活动与体验结合起来，从而得到全面的发展，这也是劳动教育和其他学科教育相比独有的优势。
对学生劳动技术的培养，还要结合各学科知识。在劳动过程中，学生要学会综合使用数学、语文、科学等学科的知识，通过动手实践，调动劳动经验，开阔自己的视野。教师在培养学生的劳动技术过程中，要让学生在劳动中学习，在学习中劳动，并且针对要解决的问题进行分析研究，展开一系列探索学习，从而使学生积累更多的知识，掌握更为娴熟的劳动技能，在丰富自己劳动情感的同时，树立正确的价值观，进而让学生受到良好的素质教育，實现全面发展。
二、小学低学段校内综合实践活动中劳动技术培养现状
小学生在智力开发、德育学习和实践活动过程中要接受必要的劳动教育，但是就目前小学劳动技术培养现状来看，无论社会还是学校，都给予教师和学生很高的学习期待，使其承受着沉重的升学压力。这就导致教师和学生将更多的精力放在应试考试科目上，教师只注重提高学生的考试成绩，忽视了劳动教育，导致小学校内实践活动对劳动技能的培养不断弱化，有的教师在教学过程中甚至将劳动作为惩罚学生的手段。小学阶段对学生未来的发展至关重要，是培养其良好行为习惯和正确“三观”的关键时期，在这一阶段组织学生开展合适的劳动活动，对学生进行正确的劳动教育，能够让学生在劳动过程中开启智慧，掌握技能，获得良好的劳动体验，感受到劳动的乐趣。就过于注重学生成绩的教学现状来看，教师要充分认识到教学中存在的问题，并且结合实际，优化教学内容，积极探索和应用对低年级小学生进行劳动技术培养的有效教学策略。
三、小学低学段校内综合实践活动中劳动技术培养策略
对劳动技术的培养，需要在具体的实践活动中展开，还要融入具体的公德心培养及常识教育，以便学生能够在进入学校的初期就具备良好的文明风范和行为举止。同时，教师应意识到，对学生劳动技术的培养仅靠学校是远远不够的，需要社会、家庭和学校三者之间的通力配合。教师要结合学生的年龄特点、性格爱好及身心发展特征，组织合适的劳动实践教育活动，营造良好的劳动氛围，同时在实践活动过程中不断丰富劳动内容，拓宽培养学生劳动技术的渠道，让学生能够在综合的劳动教育中丰富经验，开阔视野，提升修养，进而促进学生综合素养的提升。
（一）家校合作，拓宽培养劳动技术的途径
小学低年级是学生形成劳动意识、培养劳动素质、掌握劳动方法、端正劳动态度的关键阶段。在这一阶段对学生进行正确的劳动教育，能够让学生形成热爱劳动的意识和习惯，掌握正确的劳动技能和方法。这就需要学校和家庭联手合作，共同致力于学生劳动能力的培养，为学生营造良好的劳动环境。首先，学校要通过班级为学生营造以劳动为荣的班级氛围，并且组织环境美化活动、劳动文章演讲、学校广播比赛等各种校内综合实践活动，凸显学生的学习主体地位，发挥学生的创造力，让学生在活动中掌握综合技能，实现自主管理。其次，在家庭生活中，父母要端正对劳动的态度，不能因为过度重视孩子的学习成绩而忽视劳动教育，要在平常生活中以身作则、积极劳动、以劳动为荣，让孩子能够以家长为榜样，形成劳动意识和劳动思想。在家庭生活中，家长要有意识地培养孩子的劳动意识，对家庭成员进行明确的家务分工，让孩子承担力所能及的家务事，养成自己的事情自己做的良好生活习惯，从而培养学生劳动的自主意识和独立意识。 （二）综合各学科教学，使学生树立正确的劳动观
课堂中的理论教授无法让学生直观地感受到劳动所带来的乐趣，说服力不强，无法保障教学的质量和效果。所以，要想提高劳动教育的有效性，让学生掌握劳动技能，教师要将劳动技能的培养和各学科教学进行有效结合，让劳动教育渗透到各学科教学中。比如，语文写作、艺术创作、音乐舞蹈等活动都要求学生开动脑筋、放飞想象，创造过程也是劳动过程。学校教育和学生学习也是劳动的一种，其价值并不体现在成绩的提高上，而是在于学生学科素养的培养，以及劳动技能的优化，所以在各学科教学中开展综合活动更能激发学生的劳动兴趣，让学生爱上劳动、善于劳动。教师在教学过程中要及时肯定和表扬学生的劳动行为，激发学生的劳动积极性，让学生认识到劳动和实际生活之间的关系，树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。
（三）从学生的兴趣出发，注重教学过程
小学生的年龄比较小，其认知还处于直观和感性的阶段，特别是小学低年级学生，只能够通过体验和实践感受劳动的价值，因此，教师应让学生享受劳动的过程，培养良好的劳动精神，让劳动成为学生生活的一部分。综合实践活动课程重视亲身实践，能够激发学生的兴趣，让学生在劳动体验中探索劳动的价值。所以，教师在培养学生的劳动技术时，要从学生的实际生活经验出发，让学生自己提出或选择感兴趣的问题，并将典型的问题作为实践学习活动的对象。在活动中，学生要自觉主动地进行学习和探究，而不是一味地被动接受教师的讲授和指导。整个活动要做到有始有终，从主题的确定、活动的开展到最后的分析总结，都要充分发挥学生的主观能动性，凸显学生在学习中的主体地位。教师只有真正从学生的实际生活和兴趣爱好出发设计综合实践活动，才能有效提高学生的劳动兴趣，让学生积极主动地进行劳动，促进活动的顺利开展。
（四）加強课程指导，完善管理措施
虽然综合实践活动的主体是学生，但是教师要充分发挥自身的引导作用，除帮助学生制订合理的活动方案，还要让学生学会使用各种工具，为学生营造良好的劳动氛围，使学生及时、主动地参与实践活动，对学生进行全方位、有效、及时的指导。在活动过程中，教师要保证所有的学生都参与进来，并且明确每位学生的任务职责，让学生能够发挥自己的优点，收获劳动的快乐。总之，教师既不能严格控制学生，也不能对学生不闻不问、过于放手，而是要灵活管理综合实践活动课程。学校也应建立健全管理制度，按照国家的规定设置足够的课时，并且配备专门的教师负责教学，建立科学的评价考核制度。教师要改变传统的教学理念，不断学习开展综合实践课程的技能，提高自身的教学能力，保证教学质量。
结 语
教育的真正价值并不体现在学生考了多少分，而是要让学生拥有解决实际生活问题的能力。综合实践活动课程能够让学生在实践过程中形成创新精神、实践能力，以及终身学习的能力，让学生在劳动中体会生活，感悟成长。因此，对劳动技术的培养，不仅能够满足学生的身体训练需求，还能保证学生心理健康，促进学生快乐、自由地成长。
[参考文献]
马效岩.浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题[J].新课程研究，2009（01）：95-96.
作者简介：徐艳秋（1989.10—），女，江苏常州人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：综合实践学科教学，曾获市教育学会论文三等奖。