论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的发展，人们对教育的要求越来越高。现阶段的学校教育过程已经不是一个简单的知识灌输过程，而是一个建立在自主探究基础上的学习能力和创新能力的培养过程。而小学数学是小学课程教学过程中的基础科目，也是提升小学生思维能力主要手段。因此，构建探究性的小学数学课堂不仅是小学数学课程教学质量提升的要求，还是培养适合时代发展需要的创新性人才的需要。
关键词：小学数学;探究课堂;教学实践
数学学科是一门以促进学生的思维能力培养为主要教学目标的学科，要想提高小学数学课程教学质量就要提高小学生的逻辑思维能力、数学运算能力、数学抽象能力、数学建模能力和空间想象能力，而要提高学生逻辑思维能力、数学运算能力、数学抽象能力、数学建模能力和空间想象能力就要构建探究化的小学数学知识教学课堂，让小学生在实践和探究过程中体会数学知识的魅力，在知识与能力的不断增长中感受知识学习的乐趣。那么在小学数学课程教学过程中我们到底该如何构建探究化的知识教学课堂，帮助学生在探索中体会数学知识之妙呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、联系实际，激活学生情感
数学来源于生活，生活与数学知识有着千丝万缕、不可分割的联系。我们现在所学的数学知识都是广大劳动人民从生活实践中总结出来的。因此，要想提高小学数学课堂教学的探究性，我们不妨以联系生活实际的方式构建生活化知识教学情境，让学生在生活情境中探索数学知识，在情感与经验的驱动之下完成探究任务。
例如：在“保护天鹅——三位数乘两位数”一课的课堂教学过程中，我就是以构建生活化知识教学情境的方式，促进探究式知识教学课堂的构建的。
在课堂的开始，我利用多媒体电子教学设备展示了某商场9月份日均销售物品统计表，如表格数据如下：
该商场9月份日均销售雨伞110把、光盘200张、毛巾210条、牙膏200盒、香皂330盒。
随后，我问学生：“你们能根据上述数据提出数学问题吗？”接着，学生以自由发言的方式提出了诸如“该商场9月份卖出光盘多少张？”之类的问题。最后，我通过带领学生解决他们提出的问题，完成了课堂探究任务。
在这一课堂教学过程中，我以构建生活化知识教学情境的方式展开知识教学活动，强化了学生的课堂情感参与，提高了學生的课堂探究积极性，推动了探究化小学数学课堂的构建，让学生在探究中获得了知识学习的乐趣。
二、小组合作，强化课堂参与
要想让学生在探索中体会数学之妙，就要在小学数学课程教学过程中，强化学生的数学课堂参与，让学生真正地参与到数学知识的探究和形成过程中，让数学知识不再是一个观念、一段文字，而是学生通过实践和探究得出来的结论，以丰富学生的课堂情感体验。而小组合作教学法就是一种能够强化学生数学课堂参与知识教学的方法。
例如：在“交通中的线——平行与相交”一课的课堂教学过程中，我就是小组合作教学的方式强化学生的课堂参与、推动课堂探究活动顺利进行的。
首先，我将学生分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我让学生以小组为单位对如下问题进行探究：
（1）在一张白纸上画两条线，它们之间可能存在哪几种关系？
（2）如何判断两条直线是平行关系还是相交关系？
（3）生活中，你在哪见过平行直线？在哪见过相交直线？
接着，学生对上述问题展开了激烈的讨论，最终在对问题的思考和探究中完成了学习任务。
在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式激活了学生的课堂情感，强化了学生的课堂参与，促进了探究化知识学习课堂的构建。
三、组织实践，增加亲身体验
实践是学生获取知识经验最直接、最有效的方式，也是学生进行课堂探究活动的有效手段。因此，要想让学生在小学数学知识学习过程中充分感受数学知识学习的乐趣，我们不妨以组织课堂实践活动的方式，增加学生的课堂亲身体验，深化学生的知识探究体验。
例如：在“巧手小工匠——认识多边形”一课的课堂教学过程中，我就是以组织实践的方式深化学生的课堂情感体验的。
首先，我将一些硬纸条和图钉分给学生。然后，我让学生以小组为单位制作多边形，并通过“看一看”“想一想”“做一做”“拉一拉”的方式认识多边形、探究多边形的图形性质。如：通过“拉一拉”感受三角形的稳定性和四边形的不稳定性。
这一课堂的教学过程既是一个手工活动过程，又是一个知识学习过程。它实现了知识学习与实践活动之间的完美融合，增加了学生的课堂实践机会，进而让学生在亲身实践中完成了知识探究任务，感受到了数学知识学习之妙。
总之，要想提高小学生的数学学习兴趣，充分发挥数学学科在小学生全面健康发展过程中的促进作用，就要构建探究化的小学数学课堂，利用多种教学手段强化学生在小学数学知识探究过程中的课堂参与，丰富学生的课堂情感体验，深化学生对数学知识之妙的感悟。
参考文献：
[1]黄莉.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（4）：42-43.
[2]李贞奎.多种探究活动为小学数学课堂增添活力[J].学周刊，2019（4）：69-70.
关键词：小学数学;探究课堂;教学实践
数学学科是一门以促进学生的思维能力培养为主要教学目标的学科，要想提高小学数学课程教学质量就要提高小学生的逻辑思维能力、数学运算能力、数学抽象能力、数学建模能力和空间想象能力，而要提高学生逻辑思维能力、数学运算能力、数学抽象能力、数学建模能力和空间想象能力就要构建探究化的小学数学知识教学课堂，让小学生在实践和探究过程中体会数学知识的魅力，在知识与能力的不断增长中感受知识学习的乐趣。那么在小学数学课程教学过程中我们到底该如何构建探究化的知识教学课堂，帮助学生在探索中体会数学知识之妙呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、联系实际，激活学生情感
数学来源于生活，生活与数学知识有着千丝万缕、不可分割的联系。我们现在所学的数学知识都是广大劳动人民从生活实践中总结出来的。因此，要想提高小学数学课堂教学的探究性，我们不妨以联系生活实际的方式构建生活化知识教学情境，让学生在生活情境中探索数学知识，在情感与经验的驱动之下完成探究任务。
例如：在“保护天鹅——三位数乘两位数”一课的课堂教学过程中，我就是以构建生活化知识教学情境的方式，促进探究式知识教学课堂的构建的。
在课堂的开始，我利用多媒体电子教学设备展示了某商场9月份日均销售物品统计表，如表格数据如下：
该商场9月份日均销售雨伞110把、光盘200张、毛巾210条、牙膏200盒、香皂330盒。
随后，我问学生：“你们能根据上述数据提出数学问题吗？”接着，学生以自由发言的方式提出了诸如“该商场9月份卖出光盘多少张？”之类的问题。最后，我通过带领学生解决他们提出的问题，完成了课堂探究任务。
在这一课堂教学过程中，我以构建生活化知识教学情境的方式展开知识教学活动，强化了学生的课堂情感参与，提高了學生的课堂探究积极性，推动了探究化小学数学课堂的构建，让学生在探究中获得了知识学习的乐趣。
二、小组合作，强化课堂参与
要想让学生在探索中体会数学之妙，就要在小学数学课程教学过程中，强化学生的数学课堂参与，让学生真正地参与到数学知识的探究和形成过程中，让数学知识不再是一个观念、一段文字，而是学生通过实践和探究得出来的结论，以丰富学生的课堂情感体验。而小组合作教学法就是一种能够强化学生数学课堂参与知识教学的方法。
例如：在“交通中的线——平行与相交”一课的课堂教学过程中，我就是小组合作教学的方式强化学生的课堂参与、推动课堂探究活动顺利进行的。
首先，我将学生分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我让学生以小组为单位对如下问题进行探究：
（1）在一张白纸上画两条线，它们之间可能存在哪几种关系？
（2）如何判断两条直线是平行关系还是相交关系？
（3）生活中，你在哪见过平行直线？在哪见过相交直线？
接着，学生对上述问题展开了激烈的讨论，最终在对问题的思考和探究中完成了学习任务。
在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式激活了学生的课堂情感，强化了学生的课堂参与，促进了探究化知识学习课堂的构建。
三、组织实践，增加亲身体验
实践是学生获取知识经验最直接、最有效的方式，也是学生进行课堂探究活动的有效手段。因此，要想让学生在小学数学知识学习过程中充分感受数学知识学习的乐趣，我们不妨以组织课堂实践活动的方式，增加学生的课堂亲身体验，深化学生的知识探究体验。
例如：在“巧手小工匠——认识多边形”一课的课堂教学过程中，我就是以组织实践的方式深化学生的课堂情感体验的。
首先，我将一些硬纸条和图钉分给学生。然后，我让学生以小组为单位制作多边形，并通过“看一看”“想一想”“做一做”“拉一拉”的方式认识多边形、探究多边形的图形性质。如：通过“拉一拉”感受三角形的稳定性和四边形的不稳定性。
这一课堂的教学过程既是一个手工活动过程，又是一个知识学习过程。它实现了知识学习与实践活动之间的完美融合，增加了学生的课堂实践机会，进而让学生在亲身实践中完成了知识探究任务，感受到了数学知识学习之妙。
总之，要想提高小学生的数学学习兴趣，充分发挥数学学科在小学生全面健康发展过程中的促进作用，就要构建探究化的小学数学课堂，利用多种教学手段强化学生在小学数学知识探究过程中的课堂参与，丰富学生的课堂情感体验，深化学生对数学知识之妙的感悟。
参考文献：
[1]黄莉.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（4）：42-43.
[2]李贞奎.多种探究活动为小学数学课堂增添活力[J].学周刊，2019（4）：69-70.