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【摘要】高等学府必学的基础课程之一《金属材料与热处理》，其理论性较强，专业术语较难理解，需要记忆理解的公式概念等知识点较多，学科本身的严谨性和专业性决定了其教学内容抽象又枯燥。笔者结合自身多年在该科目的授课经验，探讨了在《金属材料与热处理》教学中激发学生的学习兴趣的对策。
【关键词】金属材料与热处理 教学 学习兴趣
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0130-02
引言：《金属材料与热处理》是一门复杂、难度较高的专业技术基础课，其特有的学科特征使学生在心理上普遍对《金属材料与热处理》有一种恐惧感，甚至部分同学还产生了厌学情绪。同样，部分教师在准备此课程的时候也感到无从下手，不知道如何将这原本枯燥无味的课程讲出“花”来？众所周知，兴趣是学习的最好老师，要想提高《金属材料与热处理》课堂教学质量，激发学生的学习兴趣是前提，如何在教学中激发学生的学习兴趣则是教师应该重视的重要内容，更是教师教学过程中应当重视的教学过程。
一、精心设计课堂导入内容，激发学生的求知欲
课堂导入内容的设计水平直接决定了学生对本课程的关注度。也就是说，只有课堂导入内容设计的好，才能够在课堂开始之初便吸引学生的注意力，让学生尽可能快的集中精力关注本课程的重难点。那么如何精心设计课堂导入内容、激发学生的求知欲则成为教师需要进行思考的重要内容。
教师在进行教学过程中注重绪论课程的导入性，首先让学生对本门课程有一个初步的、宏观的认识，激发学生对这门课程内容的探索欲和求知欲，提前做好对学生的心理开导工作。教师在绪论课上讲述我国的金属材料与热处理对世界文明和人类进步的卓越贡献以及其在世界上举足轻重的地位，对我国的金属进化论进行了举例，如我国在公元前16世纪就开始使用金属材料，青铜出现在殷商时代；我国早在春秋时期就已经有生产铸铁的记录，比欧洲至少要早1900年；我国早在东汉时期就掌握了炼钢技术，比西方发达国家要早上1600余年等等，通过运用这些金属进化史的讲解将《金属材料与热教材》这门课程与历史史实结合起来，学生在听课的过程中燃起了民族自豪感与民族自尊心，更重要的是，学生的心理会悄然发生变化，对于金属材料的探索燃起了求知欲。其次，教师在教学过程中结合学生喜欢的影视节目进行内容的引入，通过设置问题引发学生思考，让学生成为学习的主体，主动进行探索和学习。比如，在进行《不同的金属材料有不同的性能》章节学习的时候，可以向学生提问：《倚天屠龙记》中的倚天剑和屠龙刀那个更锋利呢？杨过用的玄铁剑是用什么材料铸成的？玄铁是什么东西？通过一个接一个的问题，学生了解到所谓的玄铁其实便是陨铁，通过问题引发学生的思考，通过问题让学生的大脑急速旋转，激发学生主动学习的欲望。
二、理论联系实践培养学习兴趣
《金属材料与热处理》课程既是一门专业性非常强的学科，同时也具有一定的生活性，与我们的生活息息相关，其产生于实践，最终也要服务于实践，因此，在教学过程中将理论与实践相结合，能够改变以往枯燥单调的理论说教的束缚，让教材真正回归到实践中，回归到生活中。教师在进行“金属的力学性能”章节教学的时候，可以结合学生自己的切身实践进行教学。首先，让学生自行寻找日常生活中所常见的金属，而后让学生通过生产中常用的测试实验对金属力学性能进行深层次探索，比如，通过单向拉伸试验和金相显微观察探讨不同金属的力学性能与微观组织之间的关系，课堂教学成为学生自己动手的“实验室”，让学生成为学习的主体，激发了学生学习本课程的兴致。实验结束时候学生自行对实验进行总结，针对其中有所偏颇之处教师再进行纠正，对于课程的重点内容教师进行总结和重点讲解。单纯的理论知识教学只能让学生感到枯燥和厌烦，而实践教学或者运用实验进行教学则能够使课本呈现其直观性和立体性，学生体会到动手的乐趣，学习的兴趣也会更加浓厚，同时对于很多化学公式的由来也更加印象深刻。
三、合理利用多媒体教学设备
相关研究发现，视听学习对于吸引学生注意力更持久，而且，在教学中适当的运用能够将复杂难懂的工艺过程形象的表现出来，教师在教学过程中可以带学生到生产车间进行实地观察，但因为进行实地观察的时间较少，因此，教师可以运用多媒体等教学设备进行辅助展示，让学生可以更加直观、形象地观看金属的形成过程或者金属的适用过程。比如，在进行“纯金属的结晶过程”章节的学习时，将晶核的形成与长大的过程制作成了动画，通过对其动态展示，可以让学生直观清晰地了解整个结晶过程，学生可以通过多媒体视频形象直观地看到金属的结晶过程，这样既方便了学生的理解记忆，又激起了学生的学习兴趣。
四、结语
《金属材料与热处理》的教学是学生的基础教学，教师要推陈出新，运用各种手段，从符合学生学习特点出发，对学生进行引导，用新奇的教学方法吸引学生眼球，做到兴趣教学，使得学生在兴趣的趋势下提升自学能力。
参考文献：
[1]王红俐. 创新教学方法，活跃《金材》课堂[J]. 课程教育研究，2015，24：171-172.
[2]唐晓知. 在《金属材料及热处理》课程教学中实施兴趣教学[J]. 产业与科技论坛，2015，10：176-177.
[3]罗桂梅. 金属材料与热处理教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 中国教育技术装备，2014，17：137-138.
【关键词】金属材料与热处理 教学 学习兴趣
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0130-02
引言：《金属材料与热处理》是一门复杂、难度较高的专业技术基础课，其特有的学科特征使学生在心理上普遍对《金属材料与热处理》有一种恐惧感，甚至部分同学还产生了厌学情绪。同样，部分教师在准备此课程的时候也感到无从下手，不知道如何将这原本枯燥无味的课程讲出“花”来？众所周知，兴趣是学习的最好老师，要想提高《金属材料与热处理》课堂教学质量，激发学生的学习兴趣是前提，如何在教学中激发学生的学习兴趣则是教师应该重视的重要内容，更是教师教学过程中应当重视的教学过程。
一、精心设计课堂导入内容，激发学生的求知欲
课堂导入内容的设计水平直接决定了学生对本课程的关注度。也就是说，只有课堂导入内容设计的好，才能够在课堂开始之初便吸引学生的注意力，让学生尽可能快的集中精力关注本课程的重难点。那么如何精心设计课堂导入内容、激发学生的求知欲则成为教师需要进行思考的重要内容。
教师在进行教学过程中注重绪论课程的导入性，首先让学生对本门课程有一个初步的、宏观的认识，激发学生对这门课程内容的探索欲和求知欲，提前做好对学生的心理开导工作。教师在绪论课上讲述我国的金属材料与热处理对世界文明和人类进步的卓越贡献以及其在世界上举足轻重的地位，对我国的金属进化论进行了举例，如我国在公元前16世纪就开始使用金属材料，青铜出现在殷商时代；我国早在春秋时期就已经有生产铸铁的记录，比欧洲至少要早1900年；我国早在东汉时期就掌握了炼钢技术，比西方发达国家要早上1600余年等等，通过运用这些金属进化史的讲解将《金属材料与热教材》这门课程与历史史实结合起来，学生在听课的过程中燃起了民族自豪感与民族自尊心，更重要的是，学生的心理会悄然发生变化，对于金属材料的探索燃起了求知欲。其次，教师在教学过程中结合学生喜欢的影视节目进行内容的引入，通过设置问题引发学生思考，让学生成为学习的主体，主动进行探索和学习。比如，在进行《不同的金属材料有不同的性能》章节学习的时候，可以向学生提问：《倚天屠龙记》中的倚天剑和屠龙刀那个更锋利呢？杨过用的玄铁剑是用什么材料铸成的？玄铁是什么东西？通过一个接一个的问题，学生了解到所谓的玄铁其实便是陨铁，通过问题引发学生的思考，通过问题让学生的大脑急速旋转，激发学生主动学习的欲望。
二、理论联系实践培养学习兴趣
《金属材料与热处理》课程既是一门专业性非常强的学科，同时也具有一定的生活性，与我们的生活息息相关，其产生于实践，最终也要服务于实践，因此，在教学过程中将理论与实践相结合，能够改变以往枯燥单调的理论说教的束缚，让教材真正回归到实践中，回归到生活中。教师在进行“金属的力学性能”章节教学的时候，可以结合学生自己的切身实践进行教学。首先，让学生自行寻找日常生活中所常见的金属，而后让学生通过生产中常用的测试实验对金属力学性能进行深层次探索，比如，通过单向拉伸试验和金相显微观察探讨不同金属的力学性能与微观组织之间的关系，课堂教学成为学生自己动手的“实验室”，让学生成为学习的主体，激发了学生学习本课程的兴致。实验结束时候学生自行对实验进行总结，针对其中有所偏颇之处教师再进行纠正，对于课程的重点内容教师进行总结和重点讲解。单纯的理论知识教学只能让学生感到枯燥和厌烦，而实践教学或者运用实验进行教学则能够使课本呈现其直观性和立体性，学生体会到动手的乐趣，学习的兴趣也会更加浓厚，同时对于很多化学公式的由来也更加印象深刻。
三、合理利用多媒体教学设备
相关研究发现，视听学习对于吸引学生注意力更持久，而且，在教学中适当的运用能够将复杂难懂的工艺过程形象的表现出来，教师在教学过程中可以带学生到生产车间进行实地观察，但因为进行实地观察的时间较少，因此，教师可以运用多媒体等教学设备进行辅助展示，让学生可以更加直观、形象地观看金属的形成过程或者金属的适用过程。比如，在进行“纯金属的结晶过程”章节的学习时，将晶核的形成与长大的过程制作成了动画，通过对其动态展示，可以让学生直观清晰地了解整个结晶过程，学生可以通过多媒体视频形象直观地看到金属的结晶过程，这样既方便了学生的理解记忆，又激起了学生的学习兴趣。
四、结语
《金属材料与热处理》的教学是学生的基础教学，教师要推陈出新，运用各种手段，从符合学生学习特点出发，对学生进行引导，用新奇的教学方法吸引学生眼球，做到兴趣教学，使得学生在兴趣的趋势下提升自学能力。
参考文献：
[1]王红俐. 创新教学方法，活跃《金材》课堂[J]. 课程教育研究，2015，24：171-172.
[2]唐晓知. 在《金属材料及热处理》课程教学中实施兴趣教学[J]. 产业与科技论坛，2015，10：176-177.
[3]罗桂梅. 金属材料与热处理教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 中国教育技术装备，2014，17：137-138.