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摘 要：信息技术的浪潮席卷社会的各个领域，教育教学领域也是如此。在小学语文课堂中运用多媒体技术，不仅可以改变传统的教学方式，而且在一定程度上还能将教学的重点放到学生身上，从根本上发挥学生的自主能动性，提高学生对语文学习的兴趣，从根本上实现以人为本的发展思想。然而，在当今小学教学课堂上，多媒体技术的运用仍然存在着很多问题，我们要设法解决这些问题，以促进小学语文的发展。
关键词：小学语文；教学；多媒体；应用
【分类号】G623.2
引言
所谓多媒体教学，就是指根据教学大纲、教学目标，将教学内容用文本、图形、音频、视频、动画等现代技术手段展示出来，它直观形象地呈现教学内容，扩大课堂容量，调动学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学活动中去，是辅助教师进行教学活动的一种工具，也是学生喜闻乐见的教学手段之一。
一、小学语文教学中多媒体技术的应用现状
1、教学观念落后，不重视多媒体技术
现如今，有很多小学语文教师都存在着非常明显的教学观念落后的问题，并且很多教师的教学方式过于传统，以“填鸭式”教学为主要的教学手段，往往一块黑板、一支粉笔、一本教材便是他们的全部教学工具。这种情况下，教师无法有效地对学生进行学习指导，导致很多学生学习语文的方法就是死记硬背，无法从根本上发挥出自身的自主创新能力，极大地抑制了小学生的思考能力与创新能力。
2、过度依赖多媒体技术，缺乏师生之间的交流
目前越来越多的教师在课堂中上都运用了多媒体，但是，经过调查可知，我国小学语文课堂已对多媒体技术形成了过度依赖的情况。比如，在很多不需要运用多媒体的部分，语文教师也会运用多媒体，从而导致小学生对多媒体技术产生依赖，形成惰性思维，无法促进小学生思维能力的发展。与此同时，在这种教学方式下，有部分教师很少与小学教师进行互动交流，从而导致整个课堂气氛沉闷，使小学生对语文学习产生抵制心理。
二、多媒体在小学语文教学中发挥的作用
1、应用多媒体课件，激发学习兴趣，吸引学生的注意力
众所周知，兴趣是最好的老师。学生对语文学习具有了浓厚的兴趣，就能产生主动学习的动力，不用教师多费口舌，也能全身心投入到学习中去。因此，培养学生的学习兴趣，是教师的教学重点之一。多媒体课件，集声、像、图、文于一体，能将教师枯燥的讲解转化为生动活泼的感官体验，能将干巴巴的文字转化为直观形象的图片、动画，能够瞬间抓住学生的注意力，带领学生进入课文的内容中，使学生产生身临其境之感，进而产生学习兴趣，调动学习的积极性和主动性。因此，在日常教学中，教师要善于应用多媒体课件，抓住时机，在课堂导入部分、在学生感到困惑不解的地方，合理地用多媒体课件展示教学内容，启发学生的思维，让学生跟随教师的思路快速进入新课题的学习，让学生理解并掌握课文内容，提高学习的积极性和学习效率。
2、应用多媒体课件帮助学生学习，加深理解和记忆
小学阶段的教育对象是儿童，他们大约在十岁左右，不管是生理上，还是心理上都没有发育成熟，仍然是以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，而且小学生的社会经验有限，知识、阅历少，这就决定了他们的注意力集中时间不长，容易产生疲倦，理解能力有限。如果教师在教学中单纯地用语言文字来讲解，学生的形象思维受到限制，可能无法理解所讲授的内容，导致学生出现似懂非懂、囫囵吞枣的现象，学习效率自然不高。这时候教师灵活应用多媒体课件进行教学，其优势就非常明显：一方面多媒体丰富的表现形式能够吸引学生的注意力，延长学生的有效注意时间；另一方面，多媒体课件可以将抽象的概念转化为具体直观的形象，让学生在直观的感受中对教学内容加深理解和记忆。
3、应用多媒体课件帮助学生写好作文
作文是困扰很多小学生的难题，大部分的学生都能写出完整、通顺的文章，但是要做到生动具体、颇有新意，就很困难了。究其原因，或是没有写作兴趣，或是观察不细致，或是缺乏想象力，不一而足。利用多媒体课件参与作文教学，可以激發学生的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，也可以促进学生构建认知结构，培养学生的观察能力和想象力，让学生愿意写作文，也能写好作文。
3.1利用多媒体创设情境，激发学生的写作兴趣。兴趣是写好作文的重要前提，要想激发学生的写作兴趣，就要发挥多媒体的独特优势，创设相应的情境，不管是美不胜收的景象，还是激动人心的场面，都动态地展示在学生面前，让学生在身临其境的感受中思考，进而激发学生的写作热情，发挥学生的写作潜能，让学生乐于写作。
3.2指导学生细致观察。很多学生在写作时三言两语就写完，总感觉无话可写，原因就是观察不细致。教师利用多媒体课件将景物、事件细致、全方位地展现在学生面前，再引导学生掌握观察方法，由表及里、由浅入深地仔细观察，肯定能够抓住闪光点，得出不一样的体会，也就避免了作文平铺直叙的缺点。这样不仅能够培养学生的观察能力，也能促使学生养成良好的观察习惯。
3.3引导学生合理想象，培养学生的写作创新能力。为了避免学生写作出现千篇一律、老生常谈的现象，就需要引导学生展开合理想象，发挥自己的个性。多媒体教学就借助现代科技手段，帮助学生打开想象的翅膀，自由翱翔。
三、小学语文教学中应用多媒体教学要避免的误区
1、避免濫用。虽然多媒体教学手段具有无可比拟的优势，但是不是什么场合都要用，使用的越多越好呢？答案是否定的。多年的教学实践告诉我们：多媒体教学手段不能滥用，否则得不偿失。教师要明白，多媒体只是一种辅助教学手段，课堂时间有限，使用多媒体要有适时性，在关键处、学生疑难处、承上启下处使用，能收到意想不到的效果，不要满堂滥用，避免弄巧成绌。
2、避免单一的技术展现。使用多媒体是为了更好地展现教学内容，帮助学生理解和记忆，而不是为了展现技术水平，切忌为了展现技术而使用技术，避免本末倒置。
3、避免出现华而不实的状况。一方面，多媒体课件的制作不要过分华丽，避免分散学生的注意力，反而不利于学生的学习。另一方面，课件的制作要符合学生的学情，不要将网上的精品课件原封不动地下载下来，虽然精美，但不一定符合实际。
4、避免出现模式化的状况。很多教师习惯用统一模式制作课件，导致课堂模式僵化，学生产生厌倦情绪，学习效果大打折扣。还有的教师制作课件后，一用很多年，不同的学生、不同的班级都用这个课件，学生产生严重的抵触心理，产生消极后果。
结束语
总之，多媒体教学手段既有无可比拟的优势，也有弊端。在小学语文教学中，教师要结合教学实际，应用多媒体课件，发挥其巨大的作用，同时也要正确看待多媒体教学手段，合理地使用，为语文教学增添助力。
参考文献：
[1]赵书娟.小学语文多媒体高效教学新探.当代教育之窗，2012（21）：149.
关键词：小学语文；教学；多媒体；应用
【分类号】G623.2
引言
所谓多媒体教学，就是指根据教学大纲、教学目标，将教学内容用文本、图形、音频、视频、动画等现代技术手段展示出来，它直观形象地呈现教学内容，扩大课堂容量，调动学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学活动中去，是辅助教师进行教学活动的一种工具，也是学生喜闻乐见的教学手段之一。
一、小学语文教学中多媒体技术的应用现状
1、教学观念落后，不重视多媒体技术
现如今，有很多小学语文教师都存在着非常明显的教学观念落后的问题，并且很多教师的教学方式过于传统，以“填鸭式”教学为主要的教学手段，往往一块黑板、一支粉笔、一本教材便是他们的全部教学工具。这种情况下，教师无法有效地对学生进行学习指导，导致很多学生学习语文的方法就是死记硬背，无法从根本上发挥出自身的自主创新能力，极大地抑制了小学生的思考能力与创新能力。
2、过度依赖多媒体技术，缺乏师生之间的交流
目前越来越多的教师在课堂中上都运用了多媒体，但是，经过调查可知，我国小学语文课堂已对多媒体技术形成了过度依赖的情况。比如，在很多不需要运用多媒体的部分，语文教师也会运用多媒体，从而导致小学生对多媒体技术产生依赖，形成惰性思维，无法促进小学生思维能力的发展。与此同时，在这种教学方式下，有部分教师很少与小学教师进行互动交流，从而导致整个课堂气氛沉闷，使小学生对语文学习产生抵制心理。
二、多媒体在小学语文教学中发挥的作用
1、应用多媒体课件，激发学习兴趣，吸引学生的注意力
众所周知，兴趣是最好的老师。学生对语文学习具有了浓厚的兴趣，就能产生主动学习的动力，不用教师多费口舌，也能全身心投入到学习中去。因此，培养学生的学习兴趣，是教师的教学重点之一。多媒体课件，集声、像、图、文于一体，能将教师枯燥的讲解转化为生动活泼的感官体验，能将干巴巴的文字转化为直观形象的图片、动画，能够瞬间抓住学生的注意力，带领学生进入课文的内容中，使学生产生身临其境之感，进而产生学习兴趣，调动学习的积极性和主动性。因此，在日常教学中，教师要善于应用多媒体课件，抓住时机，在课堂导入部分、在学生感到困惑不解的地方，合理地用多媒体课件展示教学内容，启发学生的思维，让学生跟随教师的思路快速进入新课题的学习，让学生理解并掌握课文内容，提高学习的积极性和学习效率。
2、应用多媒体课件帮助学生学习，加深理解和记忆
小学阶段的教育对象是儿童，他们大约在十岁左右，不管是生理上，还是心理上都没有发育成熟，仍然是以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，而且小学生的社会经验有限，知识、阅历少，这就决定了他们的注意力集中时间不长，容易产生疲倦，理解能力有限。如果教师在教学中单纯地用语言文字来讲解，学生的形象思维受到限制，可能无法理解所讲授的内容，导致学生出现似懂非懂、囫囵吞枣的现象，学习效率自然不高。这时候教师灵活应用多媒体课件进行教学，其优势就非常明显：一方面多媒体丰富的表现形式能够吸引学生的注意力，延长学生的有效注意时间；另一方面，多媒体课件可以将抽象的概念转化为具体直观的形象，让学生在直观的感受中对教学内容加深理解和记忆。
3、应用多媒体课件帮助学生写好作文
作文是困扰很多小学生的难题，大部分的学生都能写出完整、通顺的文章，但是要做到生动具体、颇有新意，就很困难了。究其原因，或是没有写作兴趣，或是观察不细致，或是缺乏想象力，不一而足。利用多媒体课件参与作文教学，可以激發学生的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，也可以促进学生构建认知结构，培养学生的观察能力和想象力，让学生愿意写作文，也能写好作文。
3.1利用多媒体创设情境，激发学生的写作兴趣。兴趣是写好作文的重要前提，要想激发学生的写作兴趣，就要发挥多媒体的独特优势，创设相应的情境，不管是美不胜收的景象，还是激动人心的场面，都动态地展示在学生面前，让学生在身临其境的感受中思考，进而激发学生的写作热情，发挥学生的写作潜能，让学生乐于写作。
3.2指导学生细致观察。很多学生在写作时三言两语就写完，总感觉无话可写，原因就是观察不细致。教师利用多媒体课件将景物、事件细致、全方位地展现在学生面前，再引导学生掌握观察方法，由表及里、由浅入深地仔细观察，肯定能够抓住闪光点，得出不一样的体会，也就避免了作文平铺直叙的缺点。这样不仅能够培养学生的观察能力，也能促使学生养成良好的观察习惯。
3.3引导学生合理想象，培养学生的写作创新能力。为了避免学生写作出现千篇一律、老生常谈的现象，就需要引导学生展开合理想象，发挥自己的个性。多媒体教学就借助现代科技手段，帮助学生打开想象的翅膀，自由翱翔。
三、小学语文教学中应用多媒体教学要避免的误区
1、避免濫用。虽然多媒体教学手段具有无可比拟的优势，但是不是什么场合都要用，使用的越多越好呢？答案是否定的。多年的教学实践告诉我们：多媒体教学手段不能滥用，否则得不偿失。教师要明白，多媒体只是一种辅助教学手段，课堂时间有限，使用多媒体要有适时性，在关键处、学生疑难处、承上启下处使用，能收到意想不到的效果，不要满堂滥用，避免弄巧成绌。
2、避免单一的技术展现。使用多媒体是为了更好地展现教学内容，帮助学生理解和记忆，而不是为了展现技术水平，切忌为了展现技术而使用技术，避免本末倒置。
3、避免出现华而不实的状况。一方面，多媒体课件的制作不要过分华丽，避免分散学生的注意力，反而不利于学生的学习。另一方面，课件的制作要符合学生的学情，不要将网上的精品课件原封不动地下载下来，虽然精美，但不一定符合实际。
4、避免出现模式化的状况。很多教师习惯用统一模式制作课件，导致课堂模式僵化，学生产生厌倦情绪，学习效果大打折扣。还有的教师制作课件后，一用很多年，不同的学生、不同的班级都用这个课件，学生产生严重的抵触心理，产生消极后果。
结束语
总之，多媒体教学手段既有无可比拟的优势，也有弊端。在小学语文教学中，教师要结合教学实际，应用多媒体课件，发挥其巨大的作用，同时也要正确看待多媒体教学手段，合理地使用，为语文教学增添助力。
参考文献：
[1]赵书娟.小学语文多媒体高效教学新探.当代教育之窗，2012（21）：149.