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摘 要：在素质教育背景下老师要对自身教育观念进行更新。与此同时，体验、参与、实践、合作、交流是《英语课程标准》所提倡的方式，小组合作学习能为学生营造民主、轻松愉快的学习氛围，从而让学生在“时间、参与、合作、沟通”气氛中锻炼综合使用语言的能力。让学生按照性别或者学习能力组成2～7人的几个小组就是小组合作学习，小组成员在分工合作、相互扶持、相互指导和共同努力过程中更容易学会老师课堂上所布置的学习任务，并对预期学习目标进行满足。
关键词：小组合作；合作学习；初中英语；教学
一、小组合作学习的特征
1.目标相同
小组成员之间要互相帮助，努力完成同一目标，如果目标得以实现，那么小组成员都会受到表扬和夸奖，一起感受成功的快乐。
2.互助互学
学习小组之间要相互依赖，彼此之间存在一样的机会，并且每个小组成员之间还能取长补短，达到共同进步的最终目的。
3.互动交流
小组合作学习主要强调教师和学生、学生和学生之间互动交流，小组成员、老师和学生之间应该实现资源共享、共同探讨、在相互合作、互相交流中激发学习技能。
4.个人职责
小组成员在完成自己的学习任务的同时还要帮助其他小组成员共同完成。学生既要做到对自己负责，也要对小组成员负责，个人成功和全组成功之间联系密切。
二、小组合作学习的实施过程
1.合理分组
合作学习的基础就是分组学习，对全班学生进行划分学习小组是应该对学生学习基础、学习习惯以及学习目标等进行充分考虑，从而确保每个小组成员之间的基础要求处于平衡状态，从而避免在学习过程中产生两级分化现象。在小组中每个学生都扮演不同角色，例如组长、记录员等角色，并且随时都会互换劫色，从而确保每个同学都能积极参与。
2.教师组织和指导
在英语课堂教学过程中英语老师作为组织者和领导者，在进行小组学习期间，老师要对学生进行精心组织和指导，让学生对自身目标和学习任务进行明确，探索协调合作的方法，从而提升学习小组合作学习的效率，确保老师布置的学习任务能够顺利完成。
3.学习小组自学
当学生产生学习欲望，并对学习任务和活动要求以及程序进行明确之后，老师应将英语材料及时提供给学生，让学生自己找出问题、对问题进行研究、并探索知识。此过程中学生必须独立整理资料，可对已经学会的知识进行总结并详细写出存在疑惑的知识。
4.组内讨论
学生在自学、初步感知的前提下，老师不要急着对知识进行解答，可让学生在学习小组内互帮互助、共同进步、一起讨论并对问题进行解决。
5.组间交流
合作学习课堂上可让各个小组之间进行轮班发言，每组派一个人担任主讲，而学习小组其他成员进行补充。当其中一组发言过程中，其他组可进行聆听，从而实现组和组之间的沟通交流。学生沟通过程中，老师应该给予密切关注，对学生提出来的意见及时点评、鼓励或表扬。
6.评价
开展小组合作学习评价过程中，老师要将学生整體学习过程评价和最终学习结构评价相互结合，将学习小组综合评价和学习小组个人评价相互结合。让学生明白要实现个人目标必须依附在整体目标实现的基础上才能完成，从而对学生团结合作精神和合作学习技能进行培养。与此同时在开展小组评价过程中，针对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等应进行合理评价，以便在小组合作学习内树立榜样，充分激发组内竞争力度。同样，老师也可以在学习小组之间应用竞争机制，例如通过累积积分方式一周选一次“优胜小组”，一学期评出3个明星小组的方法，从而将学生为小组集体荣誉而努力的聚集力以及向心力充分激发出来。
三、开展小组合作学习的作用
1.促进提升英语教学效率
因为英语不是我国母语，所以课下学生并不会用英语进行沟通和交流，从而锻炼英语的机会非常少。要想在40分钟课堂上让全班将近60名学生练习说英语非常不现实。但是每个学生在开展学习小组过程中都能拥有展现自己的机会，而且不同学习基础的学生在小组成员相互帮助之下都会收获知识，从而可使自身学习效率得到最大程度提升，同时老师的课堂教学效率也能得到显著提升。
2.激发学生学习英语积极性，提升学生自信心
开展小组合作学习为学生营造了轻松、民主、平等的学习气氛，促使原来在课堂上不敢开口交流和回答问题的学生消除自卑心理，从而充分激发他们学习英语的积极性，变得更加自信。
3.有利于培养学生和他人合作的团队精神
现代人所具备的基础素质就是团队合作意识和能力。小组活动过程中学生之间可以相互帮助，在学习过程具备主动灵活性，学习基础比较好的学生应该主动带领学习基础差的学生共同进步，让学习较差的同学对教材知识拥有更多的理解机会，从而也能对新知识进行正确和深刻的理解并对其进行掌握。这种组内合作方式，可以增强学生集体荣誉感。所有同学认真准备，出谋献策，从而大大提升了个人责任感和荣誉感。从特殊意义上来讲英语语言学习基本上已经被小组合作学习意义远远超出，为学生未来走向社会参加工作之后创造了一些有利条件，从而奠定了良好的学习基础。
四、结束语
在英语课堂过程中利用学习小组活动方式进行教学，可帮助学生之间创建更加良好的语言交流环境，学生参与语言实践的机会可以在有限的课堂教学时间内得到大量增加，将学生学习英语的积极性充分调动出来，全力培养学生竞争向上的精神。在小组学习过程中，小组成员之间学习水平基本相当，地位并无高低之分。在英语课堂教学过程中，对小组学习这种教学方式进行灵活使用，不仅能够对学生主动学习的意识进行有效激发，还能大力锻炼学生整体使用英语的交际能力和团队协作精神。对小组合作学习方式开展持续探索，促使学生更加合理、完善、有效的开展小组合作学习。
参考文献
[1]田宁.合作学习法在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2016，16（05）：121-123.
[2]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊，2015（08）：67.
关键词：小组合作；合作学习；初中英语；教学
一、小组合作学习的特征
1.目标相同
小组成员之间要互相帮助，努力完成同一目标，如果目标得以实现，那么小组成员都会受到表扬和夸奖，一起感受成功的快乐。
2.互助互学
学习小组之间要相互依赖，彼此之间存在一样的机会，并且每个小组成员之间还能取长补短，达到共同进步的最终目的。
3.互动交流
小组合作学习主要强调教师和学生、学生和学生之间互动交流，小组成员、老师和学生之间应该实现资源共享、共同探讨、在相互合作、互相交流中激发学习技能。
4.个人职责
小组成员在完成自己的学习任务的同时还要帮助其他小组成员共同完成。学生既要做到对自己负责，也要对小组成员负责，个人成功和全组成功之间联系密切。
二、小组合作学习的实施过程
1.合理分组
合作学习的基础就是分组学习，对全班学生进行划分学习小组是应该对学生学习基础、学习习惯以及学习目标等进行充分考虑，从而确保每个小组成员之间的基础要求处于平衡状态，从而避免在学习过程中产生两级分化现象。在小组中每个学生都扮演不同角色，例如组长、记录员等角色，并且随时都会互换劫色，从而确保每个同学都能积极参与。
2.教师组织和指导
在英语课堂教学过程中英语老师作为组织者和领导者，在进行小组学习期间，老师要对学生进行精心组织和指导，让学生对自身目标和学习任务进行明确，探索协调合作的方法，从而提升学习小组合作学习的效率，确保老师布置的学习任务能够顺利完成。
3.学习小组自学
当学生产生学习欲望，并对学习任务和活动要求以及程序进行明确之后，老师应将英语材料及时提供给学生，让学生自己找出问题、对问题进行研究、并探索知识。此过程中学生必须独立整理资料，可对已经学会的知识进行总结并详细写出存在疑惑的知识。
4.组内讨论
学生在自学、初步感知的前提下，老师不要急着对知识进行解答，可让学生在学习小组内互帮互助、共同进步、一起讨论并对问题进行解决。
5.组间交流
合作学习课堂上可让各个小组之间进行轮班发言，每组派一个人担任主讲，而学习小组其他成员进行补充。当其中一组发言过程中，其他组可进行聆听，从而实现组和组之间的沟通交流。学生沟通过程中，老师应该给予密切关注，对学生提出来的意见及时点评、鼓励或表扬。
6.评价
开展小组合作学习评价过程中，老师要将学生整體学习过程评价和最终学习结构评价相互结合，将学习小组综合评价和学习小组个人评价相互结合。让学生明白要实现个人目标必须依附在整体目标实现的基础上才能完成，从而对学生团结合作精神和合作学习技能进行培养。与此同时在开展小组评价过程中，针对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等应进行合理评价，以便在小组合作学习内树立榜样，充分激发组内竞争力度。同样，老师也可以在学习小组之间应用竞争机制，例如通过累积积分方式一周选一次“优胜小组”，一学期评出3个明星小组的方法，从而将学生为小组集体荣誉而努力的聚集力以及向心力充分激发出来。
三、开展小组合作学习的作用
1.促进提升英语教学效率
因为英语不是我国母语，所以课下学生并不会用英语进行沟通和交流，从而锻炼英语的机会非常少。要想在40分钟课堂上让全班将近60名学生练习说英语非常不现实。但是每个学生在开展学习小组过程中都能拥有展现自己的机会，而且不同学习基础的学生在小组成员相互帮助之下都会收获知识，从而可使自身学习效率得到最大程度提升，同时老师的课堂教学效率也能得到显著提升。
2.激发学生学习英语积极性，提升学生自信心
开展小组合作学习为学生营造了轻松、民主、平等的学习气氛，促使原来在课堂上不敢开口交流和回答问题的学生消除自卑心理，从而充分激发他们学习英语的积极性，变得更加自信。
3.有利于培养学生和他人合作的团队精神
现代人所具备的基础素质就是团队合作意识和能力。小组活动过程中学生之间可以相互帮助，在学习过程具备主动灵活性，学习基础比较好的学生应该主动带领学习基础差的学生共同进步，让学习较差的同学对教材知识拥有更多的理解机会，从而也能对新知识进行正确和深刻的理解并对其进行掌握。这种组内合作方式，可以增强学生集体荣誉感。所有同学认真准备，出谋献策，从而大大提升了个人责任感和荣誉感。从特殊意义上来讲英语语言学习基本上已经被小组合作学习意义远远超出，为学生未来走向社会参加工作之后创造了一些有利条件，从而奠定了良好的学习基础。
四、结束语
在英语课堂过程中利用学习小组活动方式进行教学，可帮助学生之间创建更加良好的语言交流环境，学生参与语言实践的机会可以在有限的课堂教学时间内得到大量增加，将学生学习英语的积极性充分调动出来，全力培养学生竞争向上的精神。在小组学习过程中，小组成员之间学习水平基本相当，地位并无高低之分。在英语课堂教学过程中，对小组学习这种教学方式进行灵活使用，不仅能够对学生主动学习的意识进行有效激发，还能大力锻炼学生整体使用英语的交际能力和团队协作精神。对小组合作学习方式开展持续探索，促使学生更加合理、完善、有效的开展小组合作学习。
参考文献
[1]田宁.合作学习法在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2016，16（05）：121-123.
[2]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊，2015（08）：67.