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摘 要：多媒体作为一门新兴的技术，已经在教育领域产生了巨大的影响。笔者在数学教学过程中制作和使用了多媒体课件，并从中发现了多媒体技术在数学学科教学中的优势与不足，现加以分析，与同行探讨。
关键词：多媒体课件 多媒体技术 数学教学 优势 不足
近年来，多媒体作为一门新兴的技术，已经在教育领域产生了巨大的影响。多媒体课件在教学中的应用无疑是教学改革中的一个热点。笔者根据自已在数学教学过程中制作和使用多媒体课件的几次实践，就多媒体技术在数学学科教学中的优势和不足谈谈自己的一些想法。
一、应用多媒体课件在数学教学中的优势
（一）激发学生学习数学的兴趣
内容抽象是数学课程的显著特点，如何在知识传授过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中经常思索的问题，而多媒体技术的应用则可较好地解决这个问题。动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音，可使枯燥而又抽象的数学知识变得生动具体。
（二）帮助学生掌握数学基础知识
中学数学教学必须使学生切实学好数学的基础知识、基本技能，这是中学数学教学的主要目的之一。由于激烈的升学竞争的重压，众多的教师不得不求助于“题海战术”、“大运动量”等没有办法的办法来达到这一目的，造成的“学生负担过重”现象至今存在且始终未能得到较好的解決，甚至在某种程度上还有愈演愈烈的趋势。多媒体课件能分散难点，突出重点，帮助学生克服学习上的困难。
（三）提高学生的数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体课件的合理设计与使用，有助于学生通过观察、归纳，发现规律，从而提高学生的思维能力。
（四）充分发挥学生的主体地位
学生是学习的主人，学生在教学中的主体地位是任何人所代替不了的。现行课堂教学中出现的以教师为中心，学习成了被动的“填鸭”，课堂上“满堂灌”、“一言堂”局面，严重扼杀了学生的主动精神和创造能力的培养和发挥。多媒体技术的发展，使传统的用“一张嘴巴”干巴巴地说教变成多感官的刺激；使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的；使数学知识变得生动有趣，符合学生的认知规律，从而改变了传统教学中学生的被动地位，让学生做到自主学习、充分学习和有效学习。
二、多媒体课件的不足之处
（一）认识上不足
初中数学新课程标准明确指出：“一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”国外一些发达国家已将使用现代技术辅助数学教学作定性要求。在我国，现代化教学的发展处于初期阶段，对数学教学来说，沿用多年的传统教学思想根深蒂固，一些陈旧的教育观念的转变需要一个过程，一些过时的教学手段、教学方法的更新需要一个熟悉掌握阶段。正是由于这种情况，不少教师对运用多媒体技术辅助教学的认识存在着把是否用多媒体辅助课堂教学作为评比“好课”的条件之一，或是持消极态度，对其应用有“漠视”或“麻木”思想，甚至抵触。
（二）制作、运用技术不足
1.重展示现象，忽视揭示过程、培养能力。
大部分课件均以文字、图形、音像组成，设计了“复习引入”、“授课内容”、“巩固练习”、“小结作业”等教学各个环节，授课教师只需按既定的步骤一步步展示并讲解即可。例如初中数学的整式、分式、解方程或方程组，数学的一些定理证明、公式推导等，这些内容制成多媒体课件用于课堂教学，对于学生来说，只见步骤，不见过程。又如，几何中相关图形的作法，电脑显示出图形作出的方法、步骤，形象逼真，学生看到的是电脑展示，没有看到教师的整个操作过程。这样的课件重在展示现象，忽视揭示知识形成和发展及分析问题、解决问题的过程，仍是重“教”，而忽略了“导”和学生的“学”。显然，这不利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，更不利于培养学生动手能力、实验操作能力。一个课件既应展示现象，又揭示过程，这样才能启发学生的求知欲望和探究精神。
2.重演示内容，忽视师生交流。
信息技术的发展，教学关系已不是传统的“教材——教师——学生”关系，但如果把教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系，那是错误的。有的教师就这么想：有了先进的电脑技术，上课最容易不过，做好一个课件（甚至可以用现成的），课前无须作任何认真准备就可轻松走向讲台，打开电脑动动鼠标，敲敲键盘，演示教学内容并讲解，甚至可以不讲，只要点击放音功能。这样的课件看重内容演示，缺乏师生的情感交流，忽略了教师的主导地位，忽视了教师的一举一动对学生启发、诱导的积极作用，不利于学生创造性思维的培养，也不利于教师创造性工作。
3.制作技术局限。
多数教师的电脑技术还停留在Word、Excel、Powerpoint的使用。有的课件用Powerpoint制作比较方便，但Powerpoint处理视频、动画效果不理想，对平面几何图形及数学函数图像变化的处理有一定的局限性。数学课件制作的软件比较多，如几何画板、Flash等，教师应该努力去掌握其中一种数学教学软件，才能更好地处理制作上遇到的问题。
针对以上不足，教师在运用多媒体辅助课堂教学时必须注意以下几方面：第一，使用多媒体技术辅助教学时，应该立足“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，改变以教师讲为主，学生被动接受的“应试教学”，着重于学生分析问题、解决问题能力的培养，让学生在新的技术帮助下，抓住重点，掌握难点。第二，课件制作要结合教学内容实际，结合学科特点和学生心理特点，以有利于教师的教学和学生的学习为准则。充分运用多媒体技术的优势，创造教学情景，将抽象化直观、静态化动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重引导学生把注意力集中在过程及应予以突出的重点上。
总之，多媒体技术在多方面弥补了教学中的不足，我们应更好地、更有效地使用它，充分发挥它的优势。因此，作为教师，特别是农村教师，必须转变教育观念，改变传统教育模式，多学习现代教育技术，充实自我、完善自我，提高自身的教育教学水平。实践也证明，多媒体技术的应用，能够优化教学效果，提高教学效率，促进素质教育的实施，有效地培养出更多的跨世纪的创造型人才。
关键词：多媒体课件 多媒体技术 数学教学 优势 不足
近年来，多媒体作为一门新兴的技术，已经在教育领域产生了巨大的影响。多媒体课件在教学中的应用无疑是教学改革中的一个热点。笔者根据自已在数学教学过程中制作和使用多媒体课件的几次实践，就多媒体技术在数学学科教学中的优势和不足谈谈自己的一些想法。
一、应用多媒体课件在数学教学中的优势
（一）激发学生学习数学的兴趣
内容抽象是数学课程的显著特点，如何在知识传授过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中经常思索的问题，而多媒体技术的应用则可较好地解决这个问题。动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音，可使枯燥而又抽象的数学知识变得生动具体。
（二）帮助学生掌握数学基础知识
中学数学教学必须使学生切实学好数学的基础知识、基本技能，这是中学数学教学的主要目的之一。由于激烈的升学竞争的重压，众多的教师不得不求助于“题海战术”、“大运动量”等没有办法的办法来达到这一目的，造成的“学生负担过重”现象至今存在且始终未能得到较好的解決，甚至在某种程度上还有愈演愈烈的趋势。多媒体课件能分散难点，突出重点，帮助学生克服学习上的困难。
（三）提高学生的数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体课件的合理设计与使用，有助于学生通过观察、归纳，发现规律，从而提高学生的思维能力。
（四）充分发挥学生的主体地位
学生是学习的主人，学生在教学中的主体地位是任何人所代替不了的。现行课堂教学中出现的以教师为中心，学习成了被动的“填鸭”，课堂上“满堂灌”、“一言堂”局面，严重扼杀了学生的主动精神和创造能力的培养和发挥。多媒体技术的发展，使传统的用“一张嘴巴”干巴巴地说教变成多感官的刺激；使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的；使数学知识变得生动有趣，符合学生的认知规律，从而改变了传统教学中学生的被动地位，让学生做到自主学习、充分学习和有效学习。
二、多媒体课件的不足之处
（一）认识上不足
初中数学新课程标准明确指出：“一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”国外一些发达国家已将使用现代技术辅助数学教学作定性要求。在我国，现代化教学的发展处于初期阶段，对数学教学来说，沿用多年的传统教学思想根深蒂固，一些陈旧的教育观念的转变需要一个过程，一些过时的教学手段、教学方法的更新需要一个熟悉掌握阶段。正是由于这种情况，不少教师对运用多媒体技术辅助教学的认识存在着把是否用多媒体辅助课堂教学作为评比“好课”的条件之一，或是持消极态度，对其应用有“漠视”或“麻木”思想，甚至抵触。
（二）制作、运用技术不足
1.重展示现象，忽视揭示过程、培养能力。
大部分课件均以文字、图形、音像组成，设计了“复习引入”、“授课内容”、“巩固练习”、“小结作业”等教学各个环节，授课教师只需按既定的步骤一步步展示并讲解即可。例如初中数学的整式、分式、解方程或方程组，数学的一些定理证明、公式推导等，这些内容制成多媒体课件用于课堂教学，对于学生来说，只见步骤，不见过程。又如，几何中相关图形的作法，电脑显示出图形作出的方法、步骤，形象逼真，学生看到的是电脑展示，没有看到教师的整个操作过程。这样的课件重在展示现象，忽视揭示知识形成和发展及分析问题、解决问题的过程，仍是重“教”，而忽略了“导”和学生的“学”。显然，这不利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，更不利于培养学生动手能力、实验操作能力。一个课件既应展示现象，又揭示过程，这样才能启发学生的求知欲望和探究精神。
2.重演示内容，忽视师生交流。
信息技术的发展，教学关系已不是传统的“教材——教师——学生”关系，但如果把教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系，那是错误的。有的教师就这么想：有了先进的电脑技术，上课最容易不过，做好一个课件（甚至可以用现成的），课前无须作任何认真准备就可轻松走向讲台，打开电脑动动鼠标，敲敲键盘，演示教学内容并讲解，甚至可以不讲，只要点击放音功能。这样的课件看重内容演示，缺乏师生的情感交流，忽略了教师的主导地位，忽视了教师的一举一动对学生启发、诱导的积极作用，不利于学生创造性思维的培养，也不利于教师创造性工作。
3.制作技术局限。
多数教师的电脑技术还停留在Word、Excel、Powerpoint的使用。有的课件用Powerpoint制作比较方便，但Powerpoint处理视频、动画效果不理想，对平面几何图形及数学函数图像变化的处理有一定的局限性。数学课件制作的软件比较多，如几何画板、Flash等，教师应该努力去掌握其中一种数学教学软件，才能更好地处理制作上遇到的问题。
针对以上不足，教师在运用多媒体辅助课堂教学时必须注意以下几方面：第一，使用多媒体技术辅助教学时，应该立足“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，改变以教师讲为主，学生被动接受的“应试教学”，着重于学生分析问题、解决问题能力的培养，让学生在新的技术帮助下，抓住重点，掌握难点。第二，课件制作要结合教学内容实际，结合学科特点和学生心理特点，以有利于教师的教学和学生的学习为准则。充分运用多媒体技术的优势，创造教学情景，将抽象化直观、静态化动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重引导学生把注意力集中在过程及应予以突出的重点上。
总之，多媒体技术在多方面弥补了教学中的不足，我们应更好地、更有效地使用它，充分发挥它的优势。因此，作为教师，特别是农村教师，必须转变教育观念，改变传统教育模式，多学习现代教育技术，充实自我、完善自我，提高自身的教育教学水平。实践也证明，多媒体技术的应用，能够优化教学效果，提高教学效率，促进素质教育的实施，有效地培养出更多的跨世纪的创造型人才。