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摘 要： 随着和谐高效英语课堂的建设和课程改革在我区各校的开展，作为一名普通的英语教师，作者观摩了大量不同风格和类型的示范课，聆听了很多前辈的谆谆教诲，学习了优秀教师的诸多先进经验，在此基础上，对英语写作课和谐高效课堂创造这个论题产生了浓厚的兴趣，进行了深入的思考，并将心得体会应用于教学实践，取得了较好的效果，现将自己对英语写作课和谐高效课堂创造的一些粗浅看法进行梳理总结，以期为英语写作课堂高效的构建打下坚实的基础。
关键词： 英语写作 人文关怀 讲评 先读后写
《英语课程标准》对三到五级写作材料选择有以下要求：与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体；目的明确；有利于开展合作学习；有趣味性和一定的真实性。教师的角色则为指导、师范、启发、鼓励、讨论、讲评。基于此标准，英语写作课课堂教学就要改变教师的课堂教学主体地位，充分激发学生的兴趣，深入挖掘学生的潜力，不断提升学生的学习能力。和谐高效思维对话型课堂不是某种特定的教学模式，也不是具体的教学策略，而是一种教学思想，是课堂教学力求实现的理想目标，让学生最终获得“学会，会学，乐学，创学”的能力。
一、写作题材要贴近学生的生活
在第一单元结束后，我选择的写作题目是 “If I were a parent”，让学生在写作中换位思考，体会作为父母的辛苦，享受倾诉的快乐。由于题目接近学生实际，学生写作的热情很高，大胆展开想象，充分运用所掌握的词汇表达自己的感情，写出了多篇质量较高的作文。有个平日生活学习习惯不是那么健康的学生写道：“If I were a parent， I would help my child to form a good life and study habit.”这充分说明他已经认识到习惯的重要性，相信今后他肯定会在这方面下工夫，事实证明亦是如此。在日常教学中，我主要挖掘学生身边的鲜活例子，让学生用英语作文的形式进行表达，看到学生冥神苦思、抓耳挠腮、反复比较、精选词汇的神态，我明显感到学生英语写作的兴趣和技能在不断提高。
二、写作的组织形式注重互动交流
群策群力，众志成城，多人智慧胜一人，英语写作和谐课堂的创造离不开大家的共同努力，因此，我特别注重写作小组的建设，发挥大家的智慧，既避免了个别学生语言的匮乏，又极大提高了学生参与的积极性。以“How to protect our national treasure-panda”为例，这篇文章可能运用到什么句型，采用什么结构，文章的过渡词又有哪些？你自己的观点又是什么呢？小组成员又有谁执笔写呢？这些任务完成后，各小组成员互评，指出相互间的优点与不足，评出一、二、三等奖，加分表扬，进一步修改完善自己的文章。这些任务的完成既表现了学生在写作方面的自我表达，又注重了学生间的交流。
三、写作要体现出人文关怀，达到情感的共鸣
“情动于中而形于言”，在写作任务布置之前，给学生充足的思想铺垫。在“How to protect our national treasure-panda”写作之前，我给学生播放了大量有关panda 的图片，引起学生情感的波涛，激发学生写作的热情，产生写作的欲望，从而把要我写变成我要写，渴望写，一吐为快。一学生这样写道：I want to be a volunteer in the future. But I must study hard now. In this way，I will use my knowledge to help them.我们可以得出结论：当学生的情感产生共鸣的时候，学生的写作才会进入一种自觉、主动的状态。
四、写作的讲评在鼓励的基础上，讲究艺术
作为教师的我们不要吝惜自己赞美的语言，那是学生前进的动力，有时我们甚至需要表情丰富地放大学生优点，每个人都难以估量自己的潜力有多大。我在日常教学中总用到以下评语“Very good”“Well done”“Good job”“Come on，have a try！”“Your handwriting is better and better now”“You’ve made a lot of progress”，“理念在细节中体现”，希望这些细节的处理能关注每个学生的成长，让每个孩子都有追求的目标，让写作变成一件可以达到的事。
五、英语写作遵循先读后写的原则
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，为学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello！Good morning（afternoon）.Stand up.Sit down，please.Listen to me.Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都主动运用英语与老师对话：S： Excuse me，May I come in？ T： Come in.S： I am sorry！经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。通过大量口语训练，学生的英语表达能力逐渐增强，语言组织和逻辑顺序趋于合理，作文水平也不断提高。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在今后的教育教学中，我们要精于自身的教学艺术，“要给学生一碗水，自己必须有一桶水”，以课程标准为方向，增长学识，提高业务水平，尽力为学生营造和谐高效的课堂气氛，因为我始终坚信奇迹是努力的另外一个名字。
关键词： 英语写作 人文关怀 讲评 先读后写
《英语课程标准》对三到五级写作材料选择有以下要求：与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体；目的明确；有利于开展合作学习；有趣味性和一定的真实性。教师的角色则为指导、师范、启发、鼓励、讨论、讲评。基于此标准，英语写作课课堂教学就要改变教师的课堂教学主体地位，充分激发学生的兴趣，深入挖掘学生的潜力，不断提升学生的学习能力。和谐高效思维对话型课堂不是某种特定的教学模式，也不是具体的教学策略，而是一种教学思想，是课堂教学力求实现的理想目标，让学生最终获得“学会，会学，乐学，创学”的能力。
一、写作题材要贴近学生的生活
在第一单元结束后，我选择的写作题目是 “If I were a parent”，让学生在写作中换位思考，体会作为父母的辛苦，享受倾诉的快乐。由于题目接近学生实际，学生写作的热情很高，大胆展开想象，充分运用所掌握的词汇表达自己的感情，写出了多篇质量较高的作文。有个平日生活学习习惯不是那么健康的学生写道：“If I were a parent， I would help my child to form a good life and study habit.”这充分说明他已经认识到习惯的重要性，相信今后他肯定会在这方面下工夫，事实证明亦是如此。在日常教学中，我主要挖掘学生身边的鲜活例子，让学生用英语作文的形式进行表达，看到学生冥神苦思、抓耳挠腮、反复比较、精选词汇的神态，我明显感到学生英语写作的兴趣和技能在不断提高。
二、写作的组织形式注重互动交流
群策群力，众志成城，多人智慧胜一人，英语写作和谐课堂的创造离不开大家的共同努力，因此，我特别注重写作小组的建设，发挥大家的智慧，既避免了个别学生语言的匮乏，又极大提高了学生参与的积极性。以“How to protect our national treasure-panda”为例，这篇文章可能运用到什么句型，采用什么结构，文章的过渡词又有哪些？你自己的观点又是什么呢？小组成员又有谁执笔写呢？这些任务完成后，各小组成员互评，指出相互间的优点与不足，评出一、二、三等奖，加分表扬，进一步修改完善自己的文章。这些任务的完成既表现了学生在写作方面的自我表达，又注重了学生间的交流。
三、写作要体现出人文关怀，达到情感的共鸣
“情动于中而形于言”，在写作任务布置之前，给学生充足的思想铺垫。在“How to protect our national treasure-panda”写作之前，我给学生播放了大量有关panda 的图片，引起学生情感的波涛，激发学生写作的热情，产生写作的欲望，从而把要我写变成我要写，渴望写，一吐为快。一学生这样写道：I want to be a volunteer in the future. But I must study hard now. In this way，I will use my knowledge to help them.我们可以得出结论：当学生的情感产生共鸣的时候，学生的写作才会进入一种自觉、主动的状态。
四、写作的讲评在鼓励的基础上，讲究艺术
作为教师的我们不要吝惜自己赞美的语言，那是学生前进的动力，有时我们甚至需要表情丰富地放大学生优点，每个人都难以估量自己的潜力有多大。我在日常教学中总用到以下评语“Very good”“Well done”“Good job”“Come on，have a try！”“Your handwriting is better and better now”“You’ve made a lot of progress”，“理念在细节中体现”，希望这些细节的处理能关注每个学生的成长，让每个孩子都有追求的目标，让写作变成一件可以达到的事。
五、英语写作遵循先读后写的原则
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，为学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello！Good morning（afternoon）.Stand up.Sit down，please.Listen to me.Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都主动运用英语与老师对话：S： Excuse me，May I come in？ T： Come in.S： I am sorry！经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。通过大量口语训练，学生的英语表达能力逐渐增强，语言组织和逻辑顺序趋于合理，作文水平也不断提高。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在今后的教育教学中，我们要精于自身的教学艺术，“要给学生一碗水，自己必须有一桶水”，以课程标准为方向，增长学识，提高业务水平，尽力为学生营造和谐高效的课堂气氛，因为我始终坚信奇迹是努力的另外一个名字。