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“为了追求表面的热闹，无视学生已有的认知起点，用“忽悠”式的比赛导入新课，有何价值？”“学生看着合计的数据面面相觑，显然这样的结果跟他们刚才的猜测相去甚远。怎么办？”“既然面对不理想的实验结果无法引用萨特的名言‘存在的都是合理的’进行解释，那么何不索性反其道而行之？”
反其道而行之
【摘 要】
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“为了追求表面的热闹，无视学生已有的认知起点，用“忽悠”式的比赛导入新课，有何价值？”“学生看着合计的数据面面相觑，显然这样的结果跟他们刚才的猜测相去甚远。怎么办？”“既然
【机 构】
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不详
【出 处】
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河北教育：教学版
【发表日期】
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2011年10期
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