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我校地处侨乡，留守儿童众多。受生源影响，我面对的学生大多基础知识薄弱，对学习缺乏积极性和主动性，学生学习热情低，课堂效率低下。如何让更多的学生增强学习信心，在课堂上学有所得，成为了我们所有老师都在探索的问题。恰逢本学期学校推出了导学案的新思路，在学校教研室的精心组织培训下，我不断受到启发，决心在教学过程中尝试导学案教学这种新方法，为我的课堂教学提高效率，增添活力。下面，我以人教版高二数学必修五第二章第三节《等差数列的前n项和》一课为例，谈谈自己在实践导学案教学过程中的一些心得体会。
一、精心设计导学案，教师也能成为出色的编剧
在实践导学案教学的过程中，我发现导学案就像是一堂课的剧本，这个剧本包含了教师教学思想、教学设计理念，导学案的质量高低直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力。一篇好的导学案将会成为学生手中自主学习的“方向盘”，它能按照学科知识的逻辑和学生的认知规律把教材情景化，能把教材中复杂抽象的知识点转化成一个个学生能解决的问题，大大提高学生的学习效率。我认为，一篇好的导学案要包括这么几个部分：
1、开门见山，标明学习目标和重难点。教学目标是一堂课教学的出发点、是教学过程的路标和教学检测的标准，教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据，让学生明确这节课他要学习的是什么，最难的地方在哪里。
例如，在《等差数列的前n项和》这一课导学案的最前面，我就明确标明，本节课的学习目标是：掌握等差数列前n项和公式及其获取思路；会用等差数列的前n项和公式解决一些简单的与前n项和有关的问题；学习重点是：等差数列的前n项和公式的理解、推导及应用；学习难点是：灵活应用等差数列前n项和公式解决一些简单的有关问题。在导学案中，我还特别将“教学目标”和“教学重（难）点”改成了“学习目标”和“学习重（难）点”，为的是突出导学案教学学生的主体地位，让学生在拿到导学案的同时感受到自己才是学习的真正主人。
2、精心导入，激发学生的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的重要一环，好的导入不仅能创造一个良好的教学氛围，还能在短时间内将学生的兴奋点激活。同样，导学案的导入部分也担负着同样的重任，它能激发学生的热情，产生自主学习的动力。因此，导学案导入部分的设计应该更加贴近生活，更加顺应学生的志趣，多为学生创造独立思考、独立尝试的机会，注重激发学生的主观能动性。故事导入、巧设悬念、引用生活实例、利用错题等都是可以尝试的导入方法。
例如，在这节课的导学案中，我就用上了一个有趣的“加薪问题”：同学们，假如我是你的老板，因为你工作出色要给你加薪，现在有两种方案，一种是每年年末加1000元，另一种是每半年结束加300元。你愿意选择那一种呢？有趣且又贴近生活的问题，让学生迫不及待地想知道答案，由此产生了完成这节课导学案的动力。
3、由易到难，自主探究完成导学提纲。心理学强调“问题即思维”，思维是从问题开始的。因此，我努力把导学案变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变把结论直接“奉献”给学生的做法，努力做到设疑引导学生自己思考，最后得出结论。并且，为了让更多数学基础薄弱的学生也能够完成导学案，导学案中设置的问题要由易到难，逐渐上升，应体现教师对学生的循循善诱，体现知识的逐步生成的过程。我认为，导学案的设计目的就是要让更多的学生能够自主学习，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生建立一个积极健康的学习心态。
为了达成这样的目标，本节课的导学案我是这样设计的，首先从一个大家都能解决的问题开始发问：高斯是伟大的数学家、天文学家，高斯10岁时，有一次老师出了一道题目：1+2+3+……100=？10岁的小高斯迅速地得出了答案。同学们，你们也动手算算吧，看看有几种算法？同时，我在题目的下方用小字做出了“提示”：小高斯用的方法是（1+100）+（2+99）……，你想到了吗？然后，在抛出第二个问题：1+2+3+…+（n-1）+n.=？实践证明，大部分同学都能都依葫芦画瓢，完成这个难度较大的问题，从而顺利地理解“倒序相加法”。如上所述，在导学案提纲的引导下，学生阅读教材、整理概括，通过预习能在整体上了解所学内容，并对所学内容的有一粗浅的、感性的了解，为进一步的理性学习作好知识上的铺垫。
4、设计练习，有针对性地巩固自学成果。学习是为了运用，针对性练习是检验学生自学效果的重要手段。我认为，导学案中应设有一定量的练习，习题内容围绕“导学案”的学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑难点，把不同的知识点转化为针对性的练习。题目的选择不应太难，应根据对不同知识点的能级要求合理设计、恰当安排，同时控制题量，不宜太多。
上面是我在设计导学案过程中的一些体会。诚然，要想设计出质量较高的导学案，需要全组教师的共同努力，在集体备课的基础上共同完成。先由一位教师执笔，所有教师共同参与，各抒己见，充分酝酿讨论后，达成共识，由主备课人最终定稿。然后由各任课教师根据本班的实际情况进行个案补充，实施于课堂教学之中，达到最佳的教学效果。
二、合理使用导学案，让学生成为学习的主人
新课程改革强调自主学习、探究学习、合作学习，让学生完全参与学习的过程，对知识是自我体验而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结。因此，教师要指导学生认认真真、积极主动地用好导学案。
1、让导学案成为预习的好帮手。导学案应于课前的一两天发给学生，让学生以导学案为依据进行自学。利用导学案预习注重学生利用导学案引导，通过阅读课本自学，这改变了以往课堂上学生不看书便开始“听讲、记笔记、做题”的不良习惯。但要想做到有效预习并不是简单的看书的过程，而是学生基于已有的认知水平，自己发现某种知识的意义、使用范围和存在的疑问。通过有效预习学生可以发现哪些知识已懂，哪些未懂；对新知识中尚存在的问题、易混淆的概念等做好记录，以便在课堂中有针对性地学习。同时要求学生使用导学案时坚持主动性和独立性。不论课前还是课上都要主动依据导学案进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力。为了保证导学案的有效运用，教师应对课前预习的情况进行检查，并作适当的激励。同时通过检查，教师还对学生的模糊点有所了解，上课时可以进行针对讲解，提高学习的效率。
2、让导学案促进课堂教学。学生完成新课的预习工作后，课堂教学就成为了学生在教师的点拨和在“导学案”的引导下解决问题的过程。应当明白的是，学生完成了自学并不等于教学的完成，而恰恰是教学的开始，这时的教学应该更有针对性，更有深度和广度，否则，教学留于知识的重复讲解，将使学生失去兴趣，弄巧成拙。这节的教学，我就依据“导学案”中的主干知识框架，用提问的方式把简单的知识要点过一遍，并运用针对性练习把练这一环节贯穿在整个教学过程中，讲练结合，通过提问、讨论点拨和训练，使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解知识、学会方法、提高能力。
实践证明，“导学案教学法”某程度上改变了传统教学模式下教师教与学生学脱节的费时低效的教法，有效地促进了课堂效率的提升，尤其是我们这样的侨乡学校，单纯的课堂灌输很难调动学生的学习兴趣，导学案教学模式的引入，可在相当大的程度上化解教与学的矛盾，使学生在宽松的氛围中获得一个理想的成果，课堂才能真正地达到高效。
一、精心设计导学案，教师也能成为出色的编剧
在实践导学案教学的过程中，我发现导学案就像是一堂课的剧本，这个剧本包含了教师教学思想、教学设计理念，导学案的质量高低直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力。一篇好的导学案将会成为学生手中自主学习的“方向盘”，它能按照学科知识的逻辑和学生的认知规律把教材情景化，能把教材中复杂抽象的知识点转化成一个个学生能解决的问题，大大提高学生的学习效率。我认为，一篇好的导学案要包括这么几个部分：
1、开门见山，标明学习目标和重难点。教学目标是一堂课教学的出发点、是教学过程的路标和教学检测的标准，教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据，让学生明确这节课他要学习的是什么，最难的地方在哪里。
例如，在《等差数列的前n项和》这一课导学案的最前面，我就明确标明，本节课的学习目标是：掌握等差数列前n项和公式及其获取思路；会用等差数列的前n项和公式解决一些简单的与前n项和有关的问题；学习重点是：等差数列的前n项和公式的理解、推导及应用；学习难点是：灵活应用等差数列前n项和公式解决一些简单的有关问题。在导学案中，我还特别将“教学目标”和“教学重（难）点”改成了“学习目标”和“学习重（难）点”，为的是突出导学案教学学生的主体地位，让学生在拿到导学案的同时感受到自己才是学习的真正主人。
2、精心导入，激发学生的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的重要一环，好的导入不仅能创造一个良好的教学氛围，还能在短时间内将学生的兴奋点激活。同样，导学案的导入部分也担负着同样的重任，它能激发学生的热情，产生自主学习的动力。因此，导学案导入部分的设计应该更加贴近生活，更加顺应学生的志趣，多为学生创造独立思考、独立尝试的机会，注重激发学生的主观能动性。故事导入、巧设悬念、引用生活实例、利用错题等都是可以尝试的导入方法。
例如，在这节课的导学案中，我就用上了一个有趣的“加薪问题”：同学们，假如我是你的老板，因为你工作出色要给你加薪，现在有两种方案，一种是每年年末加1000元，另一种是每半年结束加300元。你愿意选择那一种呢？有趣且又贴近生活的问题，让学生迫不及待地想知道答案，由此产生了完成这节课导学案的动力。
3、由易到难，自主探究完成导学提纲。心理学强调“问题即思维”，思维是从问题开始的。因此，我努力把导学案变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变把结论直接“奉献”给学生的做法，努力做到设疑引导学生自己思考，最后得出结论。并且，为了让更多数学基础薄弱的学生也能够完成导学案，导学案中设置的问题要由易到难，逐渐上升，应体现教师对学生的循循善诱，体现知识的逐步生成的过程。我认为，导学案的设计目的就是要让更多的学生能够自主学习，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生建立一个积极健康的学习心态。
为了达成这样的目标，本节课的导学案我是这样设计的，首先从一个大家都能解决的问题开始发问：高斯是伟大的数学家、天文学家，高斯10岁时，有一次老师出了一道题目：1+2+3+……100=？10岁的小高斯迅速地得出了答案。同学们，你们也动手算算吧，看看有几种算法？同时，我在题目的下方用小字做出了“提示”：小高斯用的方法是（1+100）+（2+99）……，你想到了吗？然后，在抛出第二个问题：1+2+3+…+（n-1）+n.=？实践证明，大部分同学都能都依葫芦画瓢，完成这个难度较大的问题，从而顺利地理解“倒序相加法”。如上所述，在导学案提纲的引导下，学生阅读教材、整理概括，通过预习能在整体上了解所学内容，并对所学内容的有一粗浅的、感性的了解，为进一步的理性学习作好知识上的铺垫。
4、设计练习，有针对性地巩固自学成果。学习是为了运用，针对性练习是检验学生自学效果的重要手段。我认为，导学案中应设有一定量的练习，习题内容围绕“导学案”的学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑难点，把不同的知识点转化为针对性的练习。题目的选择不应太难，应根据对不同知识点的能级要求合理设计、恰当安排，同时控制题量，不宜太多。
上面是我在设计导学案过程中的一些体会。诚然，要想设计出质量较高的导学案，需要全组教师的共同努力，在集体备课的基础上共同完成。先由一位教师执笔，所有教师共同参与，各抒己见，充分酝酿讨论后，达成共识，由主备课人最终定稿。然后由各任课教师根据本班的实际情况进行个案补充，实施于课堂教学之中，达到最佳的教学效果。
二、合理使用导学案，让学生成为学习的主人
新课程改革强调自主学习、探究学习、合作学习，让学生完全参与学习的过程，对知识是自我体验而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结。因此，教师要指导学生认认真真、积极主动地用好导学案。
1、让导学案成为预习的好帮手。导学案应于课前的一两天发给学生，让学生以导学案为依据进行自学。利用导学案预习注重学生利用导学案引导，通过阅读课本自学，这改变了以往课堂上学生不看书便开始“听讲、记笔记、做题”的不良习惯。但要想做到有效预习并不是简单的看书的过程，而是学生基于已有的认知水平，自己发现某种知识的意义、使用范围和存在的疑问。通过有效预习学生可以发现哪些知识已懂，哪些未懂；对新知识中尚存在的问题、易混淆的概念等做好记录，以便在课堂中有针对性地学习。同时要求学生使用导学案时坚持主动性和独立性。不论课前还是课上都要主动依据导学案进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力。为了保证导学案的有效运用，教师应对课前预习的情况进行检查，并作适当的激励。同时通过检查，教师还对学生的模糊点有所了解，上课时可以进行针对讲解，提高学习的效率。
2、让导学案促进课堂教学。学生完成新课的预习工作后，课堂教学就成为了学生在教师的点拨和在“导学案”的引导下解决问题的过程。应当明白的是，学生完成了自学并不等于教学的完成，而恰恰是教学的开始，这时的教学应该更有针对性，更有深度和广度，否则，教学留于知识的重复讲解，将使学生失去兴趣，弄巧成拙。这节的教学，我就依据“导学案”中的主干知识框架，用提问的方式把简单的知识要点过一遍，并运用针对性练习把练这一环节贯穿在整个教学过程中，讲练结合，通过提问、讨论点拨和训练，使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解知识、学会方法、提高能力。
实践证明，“导学案教学法”某程度上改变了传统教学模式下教师教与学生学脱节的费时低效的教法，有效地促进了课堂效率的提升，尤其是我们这样的侨乡学校，单纯的课堂灌输很难调动学生的学习兴趣，导学案教学模式的引入，可在相当大的程度上化解教与学的矛盾，使学生在宽松的氛围中获得一个理想的成果，课堂才能真正地达到高效。