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【摘要】初中语文在教学中起着重要作用，这主要体现在人才培养上。语文教学可以培养学生的独立人格，可帮助学生进行个性化
发展。个性化教育成为教学改革的方向，教学鼓励培育个性化人才，注重学生个性化教学，要提供个性化教育，促使学生进行全面学习。初中语文教学在教师中应鼓励学生个性化发展，教师要根据每个学生的学习特点进行教学辅导，最大程度地挖掘学生的学习潜力，提高学生的学习成绩。
【关键词】语文教学；发展；个性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中语文教师在教学中首先应考虑学生的学习差异，在教学中根据学生的学习特点设计教学环节，要争取将所有学生的学习情况考虑在内。由于学生的学习情况不同，语文教师在教学中要尊重学生的差异，考虑学生的学习现状，使每个学生都能参与到教学活动中，让学生在已有水平上取得更多的进步。
一、语文在施行个性化教学中的作用
（一）语文是施行个性化教学的载体
语文在教学中不是一门普通课程，学生在学习中不仅仅能够学习一些文化知识，还能够通过语文学会沟通。在语文课堂上，学生能够以不同思想以及个人生活经验与他人进行交流，在交流中展现个人特点，带动课堂活动。因此，语文课堂可为学生进行个性化交流提供机会，语文是施行个性化教育的平台，能为学生形成独特思维以及使学生形成创新观念提供更多机会。
（二）语文为学生个性化成长提供教学氛围
在教学中，语文问题的思考需要更多发散思维。教师在思考问题时需要从多个方面进行，需要全面分析文章内容，在教学中将个人独特思维模式与学生进行交流，与学生交流不同的看法。语文课堂自由交流环节为师生提供表达个人独特观点的机会，为学生形成独特思维模式提供更多机会。教师在教学中还要尊重学生意见，鼓励学生用不同思维分析文章，让学生能讨论不同问题。这些都为学生进行个性化成长提供更好的学习氛围，让学生个性化成长。
二、进行分层教学，带动学生全面学习
（一）进行学生分组
初中语文在当前教学阶段多鼓励学生独立学习，促使学生进行合作探究式学习。教师在指导学生进行自主学习基础之上根据学生的学习程度将学生进行小组划分，这种教学模式可促进学生进行问题讨论。施行小组教学模式最主要是带动学生的学习积极性，促进学生共同探讨问题。
教师在进行小组划分中应考虑学生的学习情况，比如学生的语文学习程度、知识接受能力、语文学习态度，在小组成员划分中秉承科学性原则，将不同层次的学生编进同一小组，小组成员的多元化可以带动小组集体学习，小组中每个学生的学习情况不同，小组成员的思想存在差异，这便增加了小组问题讨论的趣味性，小组成员思想存在差异性，学生对于同一问题具有不同看法，学生在表达个人观点之时还能借鉴他人看法，同时，小组之间保持均衡性可使小组之间进行公平竞争，带动学生学习的积极性，促进学生全面 学习。
（二）分层进行教学设计
教师在教学中要精心设计每一个教学环节，教学环节设计极为重要。为使每一个学生都能更好参与到语文教学中，教学环节应采用分层教学设计，吸引每个学生积极参与。较多的语文教师在教学中尽管注意到学生在学习中不处于同一层次，但教学设计并未考虑到所有学生，教学因而不能吸引更多学生，也并未取得较好效果，因此教师在教学中应尊重差异，科学进行教学设计，充分发挥语文教学带动作用。
教师在进行分层教学设计之时具体可根据学生学习情况将学生分为三个层次，即学困生、中等生、優等生，这三个层次的学生语文基础水平不同，教师可进行分层教学设计。语文教学有大纲要求，每一章节语文知识讲解对学生有一定知识掌握的要求，教师在进行教学设计时可参考教学大纲，对于中等生，教学要求学生通过章节知识学习能达到教学大纲要求；对于优等生，教师可继续增加学习难度，让学生有进一步提升；对于学困生，教师可降低教学大纲要求难度，使学生在已有基础上进一步得到提升。根据学生的学习情况进行教学设计更符合学生的学习特点，让每个学生都能参与到语文学习中，学生不必担心自己不能完成学习任务。
（三）进行分层提问
在语文教学中，课堂提问是一个必备教学环节。教师通过提问了解学生学习情况，同时与学生进行课堂交流，带动学生思考，活跃课堂氛围，教学提问是一个不可缺少的教学环节。但教学提问需讲究科学性，教师问题设计科学合理，才能使教学提问起到更多教学作用。一些教师在课堂上提问难度过深的问题，这些问题只有部分学生能够思考和回答，这种提问打消了大部分学生的学习积极性；还有一些教师在进行提问时问题设计难度过小，学生不经思考便可找出问题答案，这种问题不能够调动学生思考的积极性，这种教学提问同样起不到较好的教学效果。
教师在教学问题设计之时要将问题难度控制在适当范围内，科学设计教学问题，提升学生参与度。教师在考虑学生学习情况上将问题难度可分为三个层次，难度分别控制在轻、中、重，这样问题设计便可将所有学生的学习情况考虑在内。教师可根据学生的学习情况进行不同提问，这样教学可以调动所有学生积极参与，每个学生都可在课堂上展现自我。
总之，学生在学习中有不同的学习特点，语文教师在教学中要根据学生的学习情况进行教学设计，做到教学尊重学生的学习差异，尊重学生的学习特点，使每个学生都能发挥个人特长，学生能在学习中进行全面学习及提升。
参考文献
[1]李金凤.多元化教学方法应用于初中语文教学中的探索[J].中国校外教育，2017（24）.
（编辑：郭恒）
发展。个性化教育成为教学改革的方向，教学鼓励培育个性化人才，注重学生个性化教学，要提供个性化教育，促使学生进行全面学习。初中语文教学在教师中应鼓励学生个性化发展，教师要根据每个学生的学习特点进行教学辅导，最大程度地挖掘学生的学习潜力，提高学生的学习成绩。
【关键词】语文教学；发展；个性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中语文教师在教学中首先应考虑学生的学习差异，在教学中根据学生的学习特点设计教学环节，要争取将所有学生的学习情况考虑在内。由于学生的学习情况不同，语文教师在教学中要尊重学生的差异，考虑学生的学习现状，使每个学生都能参与到教学活动中，让学生在已有水平上取得更多的进步。
一、语文在施行个性化教学中的作用
（一）语文是施行个性化教学的载体
语文在教学中不是一门普通课程，学生在学习中不仅仅能够学习一些文化知识，还能够通过语文学会沟通。在语文课堂上，学生能够以不同思想以及个人生活经验与他人进行交流，在交流中展现个人特点，带动课堂活动。因此，语文课堂可为学生进行个性化交流提供机会，语文是施行个性化教育的平台，能为学生形成独特思维以及使学生形成创新观念提供更多机会。
（二）语文为学生个性化成长提供教学氛围
在教学中，语文问题的思考需要更多发散思维。教师在思考问题时需要从多个方面进行，需要全面分析文章内容，在教学中将个人独特思维模式与学生进行交流，与学生交流不同的看法。语文课堂自由交流环节为师生提供表达个人独特观点的机会，为学生形成独特思维模式提供更多机会。教师在教学中还要尊重学生意见，鼓励学生用不同思维分析文章，让学生能讨论不同问题。这些都为学生进行个性化成长提供更好的学习氛围，让学生个性化成长。
二、进行分层教学，带动学生全面学习
（一）进行学生分组
初中语文在当前教学阶段多鼓励学生独立学习，促使学生进行合作探究式学习。教师在指导学生进行自主学习基础之上根据学生的学习程度将学生进行小组划分，这种教学模式可促进学生进行问题讨论。施行小组教学模式最主要是带动学生的学习积极性，促进学生共同探讨问题。
教师在进行小组划分中应考虑学生的学习情况，比如学生的语文学习程度、知识接受能力、语文学习态度，在小组成员划分中秉承科学性原则，将不同层次的学生编进同一小组，小组成员的多元化可以带动小组集体学习，小组中每个学生的学习情况不同，小组成员的思想存在差异，这便增加了小组问题讨论的趣味性，小组成员思想存在差异性，学生对于同一问题具有不同看法，学生在表达个人观点之时还能借鉴他人看法，同时，小组之间保持均衡性可使小组之间进行公平竞争，带动学生学习的积极性，促进学生全面 学习。
（二）分层进行教学设计
教师在教学中要精心设计每一个教学环节，教学环节设计极为重要。为使每一个学生都能更好参与到语文教学中，教学环节应采用分层教学设计，吸引每个学生积极参与。较多的语文教师在教学中尽管注意到学生在学习中不处于同一层次，但教学设计并未考虑到所有学生，教学因而不能吸引更多学生，也并未取得较好效果，因此教师在教学中应尊重差异，科学进行教学设计，充分发挥语文教学带动作用。
教师在进行分层教学设计之时具体可根据学生学习情况将学生分为三个层次，即学困生、中等生、優等生，这三个层次的学生语文基础水平不同，教师可进行分层教学设计。语文教学有大纲要求，每一章节语文知识讲解对学生有一定知识掌握的要求，教师在进行教学设计时可参考教学大纲，对于中等生，教学要求学生通过章节知识学习能达到教学大纲要求；对于优等生，教师可继续增加学习难度，让学生有进一步提升；对于学困生，教师可降低教学大纲要求难度，使学生在已有基础上进一步得到提升。根据学生的学习情况进行教学设计更符合学生的学习特点，让每个学生都能参与到语文学习中，学生不必担心自己不能完成学习任务。
（三）进行分层提问
在语文教学中，课堂提问是一个必备教学环节。教师通过提问了解学生学习情况，同时与学生进行课堂交流，带动学生思考，活跃课堂氛围，教学提问是一个不可缺少的教学环节。但教学提问需讲究科学性，教师问题设计科学合理，才能使教学提问起到更多教学作用。一些教师在课堂上提问难度过深的问题，这些问题只有部分学生能够思考和回答，这种提问打消了大部分学生的学习积极性；还有一些教师在进行提问时问题设计难度过小，学生不经思考便可找出问题答案，这种问题不能够调动学生思考的积极性，这种教学提问同样起不到较好的教学效果。
教师在教学问题设计之时要将问题难度控制在适当范围内，科学设计教学问题，提升学生参与度。教师在考虑学生学习情况上将问题难度可分为三个层次，难度分别控制在轻、中、重，这样问题设计便可将所有学生的学习情况考虑在内。教师可根据学生的学习情况进行不同提问，这样教学可以调动所有学生积极参与，每个学生都可在课堂上展现自我。
总之，学生在学习中有不同的学习特点，语文教师在教学中要根据学生的学习情况进行教学设计，做到教学尊重学生的学习差异，尊重学生的学习特点，使每个学生都能发挥个人特长，学生能在学习中进行全面学习及提升。
参考文献
[1]李金凤.多元化教学方法应用于初中语文教学中的探索[J].中国校外教育，2017（24）.
（编辑：郭恒）