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◆摘 要：在当前日益激烈的竞争形势下，为了促进经济的繁荣与发展，高校应当加强对高素质创新、创业人才的培养，走创业型大学的道路，而这些都离不开师资力量的支持。但目前高校师资队伍建设仍然存在诸多不足，不适应建设创业型大学的需求，故本次研究就人才引进、培养机制、绩效评价、人事制度等方面提出了对高校师资队伍建设的建议，以供参考。
◆关键词：创业型大小;高校;师资队伍;建设
1高校师资队伍建设存在问题
1.1选聘标准不完善
目前国内高校实力的衡量多以科研成果为主要标准，所以一流的研究性大学多将办学重心放在的科研上，在进行教师选聘时很重视人才的学历层次、职称以及科研能力，过于关注其发表了多少论文、负责什么课题等，在一定程度上忽略了教师的教育水平以及社会实践能力，导致科研、教学以及社会需求存在脱节现象。而教学能力强、社会经验丰富但缺乏科研项目的人才很难进入研究型高校任职，这对高校整体的教学能力、市场意识等均是有不利影响的，也难以实现培养创业型人才的目标。
1.2培养机制不健全
通过建立完善的培养机制，能够有效提高教师的素质，但不少高校对教师的培养重点多为提高其学历层次，培养其科研能力，忽略了对教育者教学与社会服务能力的培养，而日常教学经验的总结多依赖于同事间的相互交流以及自我提升。另外，高校教师的培养途径多为到其他高校进修、学术交流，培养的视野依旧不够开放。虽然有不少高校近年来提高了产学研合作的重视程度，但根本目标仍然是争取经费与项目，限制了教师社会能力的提升。
1.3绩效考核不规范
高校在教师绩效考核时普遍存在如下问题：首先存在重视科研，不重视教学、社会服务的风气，纵向课题考核的分量明显更高，故教育者容易忽略在教育、社会领域寻找课题，形成了不良的科研风气。其次为了考核的便利，在进行量化时主要针对教学时间、论文数量等，而忽略了对教学理念、效果、成果创新性的评估，不利于教师创新创业意识的提升。另外，高校考核存在明显的行政化与功利化色彩，对科研风气浮躁。此外，在考核时也存在轻团队，重个人的问题，忽视了对高校教师合作意识与能力的培养，也并未引入社会化的绩效评价机制，对教育者所形成的社会价值关注不高。
2创业型大学高校教师队伍建设的思路
2.1打破引进人才束缚
人才引进是建设、充实高校师资队伍的有效途径，对提高高校的竞争力有显著价值。为了服务创业型大学的建设，在引进人才时应当做到不拘一格，建立科学的选聘标准。首先，高校必须做到解放思想，应当积极加强与政府部门的沟通，在选拔人才上争取充分的自主权。其次，在选聘人才时，不光需要注意其学术能力，衡量其教学能力、社会实践能力，做到学术导向、市场导向并重。在人才评价上，也需要结合其社会工作经验以及市场运作经验，重视其教学能力，以此通过引进实践能力较强的人才，优化现有的师资队伍结构。
2.2完善教师培养机制
高校教师队伍的整体素质能够决定其在社会、市场中的竞争力，随着学校的不断发展，师资力量也应当动态化提升，对此高校应当不断完善教师的培养机制，以适应高校变革与发展的需求。首先高校领导应当积极更新人才培养理念，重视对高校老师的继续教育工作，认识到高校老师作为学校优质人力资源具有充足的潜力，并非高校的成本与负担，在人才培养上进一步加大支持力度，规范培养行为。其次，在进行教师培养时，也需要充分考虑其个体化差异、岗位需求以及绩效评价情况，制定适合每位教师的职业发展规划，以提高培养方案的针对性，提高培养效果。在人才培养的思路上，需要充分考虑专业发展以及市场导向的并重，积极加强与企业的合作，选择优秀且有医院的教师到企业中锻炼，并鼓励承担企业授课、课题等工作，以培养教师的市场意识与社会服务能力，并从中充分挖掘创业的素材以科研选题，拓展教学视野，并提高教育者解决实际社会、企业问题的能力。
2.3规范绩效评价体系
首先需要合理选择绩效评价的指标，除了高校常规的教学任务、科研业绩之外，也应该从创新能力、合作能力、科研能力等方面对绩效评价内容进行补充与完善，并增加此类评价指标的权重。其次，在评价时应该做到多元化，除了领导评价、教师自评、教师互评以及学生评价外，也需要积极引入企业、社会服务对象等外部主体对教师进行评价，充分利用市场化标准评估教育者的职业能力与素养。另外，在对教师进行评价时，还需要纳入日常考核指标，充分反映出教育者的日常工作状态。还需要转变目前教师绩效评价时过于追求量化的不良倾向，做到定性评价、定量评价相结合，提高评价体系的科学性、规范性。
3结束语
创业型大学需要具备科研实力、竞争意识、多元的资金支持以及浓厚的创业文化，为了促进国内高校朝着创业型大学的转变，应当重视师资队伍的建设，根据创业型大学的特征，分析目前国内高校师资力量所存在的问题，并从多方面入手制定科学完善的师资力量优化措施，形成优势的高校人力资源体系，以此为高校的转型与发展给以可靠的人力资源保障。
参考文献
[1]陈育芳.创业型大学视角下地方高校创业师资队伍建设新探[J].福州大学学报（哲学社会科学版），2018，32（05）：102-106.
[2]常志新.創业型大学视野下我国高校师资队伍建设新探[J].赤子（上中旬），2016（21）：101.
[3]李欣怡.创业型大学：高校转型发展的路径选择[J].中国高校科技，2015（09）：86-87.
◆关键词：创业型大小;高校;师资队伍;建设
1高校师资队伍建设存在问题
1.1选聘标准不完善
目前国内高校实力的衡量多以科研成果为主要标准，所以一流的研究性大学多将办学重心放在的科研上，在进行教师选聘时很重视人才的学历层次、职称以及科研能力，过于关注其发表了多少论文、负责什么课题等，在一定程度上忽略了教师的教育水平以及社会实践能力，导致科研、教学以及社会需求存在脱节现象。而教学能力强、社会经验丰富但缺乏科研项目的人才很难进入研究型高校任职，这对高校整体的教学能力、市场意识等均是有不利影响的，也难以实现培养创业型人才的目标。
1.2培养机制不健全
通过建立完善的培养机制，能够有效提高教师的素质，但不少高校对教师的培养重点多为提高其学历层次，培养其科研能力，忽略了对教育者教学与社会服务能力的培养，而日常教学经验的总结多依赖于同事间的相互交流以及自我提升。另外，高校教师的培养途径多为到其他高校进修、学术交流，培养的视野依旧不够开放。虽然有不少高校近年来提高了产学研合作的重视程度，但根本目标仍然是争取经费与项目，限制了教师社会能力的提升。
1.3绩效考核不规范
高校在教师绩效考核时普遍存在如下问题：首先存在重视科研，不重视教学、社会服务的风气，纵向课题考核的分量明显更高，故教育者容易忽略在教育、社会领域寻找课题，形成了不良的科研风气。其次为了考核的便利，在进行量化时主要针对教学时间、论文数量等，而忽略了对教学理念、效果、成果创新性的评估，不利于教师创新创业意识的提升。另外，高校考核存在明显的行政化与功利化色彩，对科研风气浮躁。此外，在考核时也存在轻团队，重个人的问题，忽视了对高校教师合作意识与能力的培养，也并未引入社会化的绩效评价机制，对教育者所形成的社会价值关注不高。
2创业型大学高校教师队伍建设的思路
2.1打破引进人才束缚
人才引进是建设、充实高校师资队伍的有效途径，对提高高校的竞争力有显著价值。为了服务创业型大学的建设，在引进人才时应当做到不拘一格，建立科学的选聘标准。首先，高校必须做到解放思想，应当积极加强与政府部门的沟通，在选拔人才上争取充分的自主权。其次，在选聘人才时，不光需要注意其学术能力，衡量其教学能力、社会实践能力，做到学术导向、市场导向并重。在人才评价上，也需要结合其社会工作经验以及市场运作经验，重视其教学能力，以此通过引进实践能力较强的人才，优化现有的师资队伍结构。
2.2完善教师培养机制
高校教师队伍的整体素质能够决定其在社会、市场中的竞争力，随着学校的不断发展，师资力量也应当动态化提升，对此高校应当不断完善教师的培养机制，以适应高校变革与发展的需求。首先高校领导应当积极更新人才培养理念，重视对高校老师的继续教育工作，认识到高校老师作为学校优质人力资源具有充足的潜力，并非高校的成本与负担，在人才培养上进一步加大支持力度，规范培养行为。其次，在进行教师培养时，也需要充分考虑其个体化差异、岗位需求以及绩效评价情况，制定适合每位教师的职业发展规划，以提高培养方案的针对性，提高培养效果。在人才培养的思路上，需要充分考虑专业发展以及市场导向的并重，积极加强与企业的合作，选择优秀且有医院的教师到企业中锻炼，并鼓励承担企业授课、课题等工作，以培养教师的市场意识与社会服务能力，并从中充分挖掘创业的素材以科研选题，拓展教学视野，并提高教育者解决实际社会、企业问题的能力。
2.3规范绩效评价体系
首先需要合理选择绩效评价的指标，除了高校常规的教学任务、科研业绩之外，也应该从创新能力、合作能力、科研能力等方面对绩效评价内容进行补充与完善，并增加此类评价指标的权重。其次，在评价时应该做到多元化，除了领导评价、教师自评、教师互评以及学生评价外，也需要积极引入企业、社会服务对象等外部主体对教师进行评价，充分利用市场化标准评估教育者的职业能力与素养。另外，在对教师进行评价时，还需要纳入日常考核指标，充分反映出教育者的日常工作状态。还需要转变目前教师绩效评价时过于追求量化的不良倾向，做到定性评价、定量评价相结合，提高评价体系的科学性、规范性。
3结束语
创业型大学需要具备科研实力、竞争意识、多元的资金支持以及浓厚的创业文化，为了促进国内高校朝着创业型大学的转变，应当重视师资队伍的建设，根据创业型大学的特征，分析目前国内高校师资力量所存在的问题，并从多方面入手制定科学完善的师资力量优化措施，形成优势的高校人力资源体系，以此为高校的转型与发展给以可靠的人力资源保障。
参考文献
[1]陈育芳.创业型大学视角下地方高校创业师资队伍建设新探[J].福州大学学报（哲学社会科学版），2018，32（05）：102-106.
[2]常志新.創业型大学视野下我国高校师资队伍建设新探[J].赤子（上中旬），2016（21）：101.
[3]李欣怡.创业型大学：高校转型发展的路径选择[J].中国高校科技，2015（09）：86-87.