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【摘 要】由应试教育向素质教育逐步转化，是我国教育改革主要任务之一。作为新世纪的教师一定要从一味的追求升学率中走出来，走进以全力提高全民素质教育的轨道里。在中学数学教学中，只要能端正态度，从培养学生的学习能力和非智力因素等方面入手，就能调动学生数学学习的积极性，就能促使学生素质的提高。
【关键词】数学；教学；渗透；情感
由应试教育向素质教育逐步转化，是我国教育改革主要任务之一。作为新世纪的教师一定要从一味的追求升学率中走出来，走进以全力提高全民素质教育的轨道里。人的素质包括：审美能力、身体素质，文化素质、劳动技能、兴趣爱好、个性品质、思想观念情感意志等等。高度重视学生素质培养，已成为当今数学教学重要任务，那么，在初中数学教学中如何渗透情感教学？
一、端正思想，转变观念
教育要使得公民的思想素质和身体素质等得到全面发展，成为新时代的合格公民。过去问题把中学看作由小学到大学之间的过渡。实际上只有少数人才能进入大学，大部分学生要走向社会，因而把中学看作由小学到社会之间才更合适。事实上数学教学的根本目的应是满足学生今后的成人、生活、就业和进一步学习的数学需要。
教育的最根本任务是为社会主义建设服务，而现在的教育仍然滞留在为上一级学校培养新生而忙碌着，我们的教育应该从提高全民素质为教育目的，能为社会培养出有理想，有纪律，有文化的社会主义建设人才打下坚实基础。后者并不排除为高一级学校输送合格的新生，但是却鲜明地规定了是公民素质的教育，着重点是不同的。这种任务的规定是带有纲领性的，是其他一切原则的出发点。
二、注重思维能力的培养
学生的数学能力主要包括：空间想象能力，运算能力，逻辑思维能力和思维能力的灵活性、创造性、分析性、敏捷性一起构造的开放性动态系统结构。这一能力的原动力是思维。思维能力是人的基本素质之一，思维是区别人与其它动物的根本标志，也构成了人与人素质差异的重要因素。一般说，伟大的想法造就伟大的人物。
数学的学习对学生智能开发方面有着得天独厚的作用，这点一直被所有数学教师所肯定，在教育改革的今天，数学教学中应多对学生思维进行训练。通过数学学习，逐渐使学生形成和发展优良的思维品质，最后为发展学生的逻辑思维能力起到一定作用。教师要培养学生的自学能力，培养学生的自主能力。在初中数学教学中教师要善于创设问题情境，使学生通过了解数学中的问题情境，通过解决问题，充分了解各国数学家在发现数学知识，数学规律的思维过程，或者是他们自己去发现数学规律，从而达到掌握和获得知识的目的。
三、重视数学应用能力的培养
充分发掘教材中培养数学应用能力的素材，教学中注重市场经济与教学的结合点和渗透点。如：让学生学一些费用，成本与利润、银行存款与货款，税收的基本知识，水、电费的计算，市场预测，市場供求，市场统计，生产试验坏与设计；平面图和没测绘，三角测量，体积测量；制图，线性规划，统筹方法等。改造传统的封闭式数学问题为开放式问题。让学生掌握一系列策略，使得学生的数学知识与各种能力同步发展，促进数学应用能力的提高。如过多使用封闭式的数学问题，往往会限制学生思维的开阔性和灵活性，而开放式数学问题更有趣，理富有时代感，更能启迪学生思维。传统的封闭式的数学问题只要改变设问方向，变集中思维方式为发散思维方式，就可变为开放式的数学问题。
总之，提高应用数学的能力，为学生提供更多的机会了解某一数学知识是如何从现实生活中抽象出来的，能更利于学生接受知识，增强学习兴趣和求知欲。
四、注重自学能力和创造才能的培养
学生的自学能力是学习科学知识的重要方法之一，能独立解决前人已经解决过的数学知识的心理特征。那么，什么是创造才能呢？即：学生能用科学有效的方法，独立解决问题的心理特征。学生的自学能力也是在学习前人怎样解决问题的过程中得到培养。最后学生再利用这种自学中掌握的思维方法自主、独立地解决相关问题，自然学生的自学能力顺势成了创造才能。学生在实践中能否不断吸收新的科学营养就取决于其自学能力如何。因而，数学教学还应将注意力放在学生学习方法的培养上，使他们不仅“学会”而且要“学会”，科学的学习方法将使他们终生受益。
五、注重培养学生的非智力因素
什么叫非智力因素？是学生在学习整个过程中表现出的非认识的心理因素。非智力因素包括：学习目的，学习态度，学习动机，学习情感，学习意志等。一般可以这样讲：非智力因素是学习的动机，是学习的潜在动力；非智力因素可以使学生确立一定的学习目标，能起到维持学习的好处；它还能对学生的学习起到强化和调节作用等。
非智力因素和智力因素是学生统一的心理活动这一过程中不同的两个方面。一个学生的学习是否积极向上这个是非智力因素的作用下促使的，其实每个学生的学习是种不断地解决疑难问题的过程。要想使学生熟练的掌握技能和深刻理解知识，教师必须让学生有正确的学习动机，认真的学习态度，顽强的学习意志，满腔的学习热情，仅靠科学的学习方法和思维方法是不可能获取好的成绩的。
素质包括个性品质和文化素质，数学这一学科的教学同样以提高学生素质为根本目的。因此，数学教学不仅要培养学生智能，还要高度重视发展学生的个性品质。实际上，在数学教学中经常要进行推理一些数学知识，这对学生形成一丝不苟、认真、诚实态度有巨大作用。在解题过程中更有利于培养学生纠错勇气，克难求进勇气和耐心细致的学习态度与顽强坚韧的毅力。通过数学审美，又有利于培养学生良好的价值观，高尚的情操和对一切美好事物的追求。
总之，在中学数学教学中，只要能端正态度，从培养学生的学习能力和非智力因素等方面入手，就能调动学生数学学习的积极性，就能促使学生素质的提高。
【关键词】数学；教学；渗透；情感
由应试教育向素质教育逐步转化，是我国教育改革主要任务之一。作为新世纪的教师一定要从一味的追求升学率中走出来，走进以全力提高全民素质教育的轨道里。人的素质包括：审美能力、身体素质，文化素质、劳动技能、兴趣爱好、个性品质、思想观念情感意志等等。高度重视学生素质培养，已成为当今数学教学重要任务，那么，在初中数学教学中如何渗透情感教学？
一、端正思想，转变观念
教育要使得公民的思想素质和身体素质等得到全面发展，成为新时代的合格公民。过去问题把中学看作由小学到大学之间的过渡。实际上只有少数人才能进入大学，大部分学生要走向社会，因而把中学看作由小学到社会之间才更合适。事实上数学教学的根本目的应是满足学生今后的成人、生活、就业和进一步学习的数学需要。
教育的最根本任务是为社会主义建设服务，而现在的教育仍然滞留在为上一级学校培养新生而忙碌着，我们的教育应该从提高全民素质为教育目的，能为社会培养出有理想，有纪律，有文化的社会主义建设人才打下坚实基础。后者并不排除为高一级学校输送合格的新生，但是却鲜明地规定了是公民素质的教育，着重点是不同的。这种任务的规定是带有纲领性的，是其他一切原则的出发点。
二、注重思维能力的培养
学生的数学能力主要包括：空间想象能力，运算能力，逻辑思维能力和思维能力的灵活性、创造性、分析性、敏捷性一起构造的开放性动态系统结构。这一能力的原动力是思维。思维能力是人的基本素质之一，思维是区别人与其它动物的根本标志，也构成了人与人素质差异的重要因素。一般说，伟大的想法造就伟大的人物。
数学的学习对学生智能开发方面有着得天独厚的作用，这点一直被所有数学教师所肯定，在教育改革的今天，数学教学中应多对学生思维进行训练。通过数学学习，逐渐使学生形成和发展优良的思维品质，最后为发展学生的逻辑思维能力起到一定作用。教师要培养学生的自学能力，培养学生的自主能力。在初中数学教学中教师要善于创设问题情境，使学生通过了解数学中的问题情境，通过解决问题，充分了解各国数学家在发现数学知识，数学规律的思维过程，或者是他们自己去发现数学规律，从而达到掌握和获得知识的目的。
三、重视数学应用能力的培养
充分发掘教材中培养数学应用能力的素材，教学中注重市场经济与教学的结合点和渗透点。如：让学生学一些费用，成本与利润、银行存款与货款，税收的基本知识，水、电费的计算，市场预测，市場供求，市场统计，生产试验坏与设计；平面图和没测绘，三角测量，体积测量；制图，线性规划，统筹方法等。改造传统的封闭式数学问题为开放式问题。让学生掌握一系列策略，使得学生的数学知识与各种能力同步发展，促进数学应用能力的提高。如过多使用封闭式的数学问题，往往会限制学生思维的开阔性和灵活性，而开放式数学问题更有趣，理富有时代感，更能启迪学生思维。传统的封闭式的数学问题只要改变设问方向，变集中思维方式为发散思维方式，就可变为开放式的数学问题。
总之，提高应用数学的能力，为学生提供更多的机会了解某一数学知识是如何从现实生活中抽象出来的，能更利于学生接受知识，增强学习兴趣和求知欲。
四、注重自学能力和创造才能的培养
学生的自学能力是学习科学知识的重要方法之一，能独立解决前人已经解决过的数学知识的心理特征。那么，什么是创造才能呢？即：学生能用科学有效的方法，独立解决问题的心理特征。学生的自学能力也是在学习前人怎样解决问题的过程中得到培养。最后学生再利用这种自学中掌握的思维方法自主、独立地解决相关问题，自然学生的自学能力顺势成了创造才能。学生在实践中能否不断吸收新的科学营养就取决于其自学能力如何。因而，数学教学还应将注意力放在学生学习方法的培养上，使他们不仅“学会”而且要“学会”，科学的学习方法将使他们终生受益。
五、注重培养学生的非智力因素
什么叫非智力因素？是学生在学习整个过程中表现出的非认识的心理因素。非智力因素包括：学习目的，学习态度，学习动机，学习情感，学习意志等。一般可以这样讲：非智力因素是学习的动机，是学习的潜在动力；非智力因素可以使学生确立一定的学习目标，能起到维持学习的好处；它还能对学生的学习起到强化和调节作用等。
非智力因素和智力因素是学生统一的心理活动这一过程中不同的两个方面。一个学生的学习是否积极向上这个是非智力因素的作用下促使的，其实每个学生的学习是种不断地解决疑难问题的过程。要想使学生熟练的掌握技能和深刻理解知识，教师必须让学生有正确的学习动机，认真的学习态度，顽强的学习意志，满腔的学习热情，仅靠科学的学习方法和思维方法是不可能获取好的成绩的。
素质包括个性品质和文化素质，数学这一学科的教学同样以提高学生素质为根本目的。因此，数学教学不仅要培养学生智能，还要高度重视发展学生的个性品质。实际上，在数学教学中经常要进行推理一些数学知识，这对学生形成一丝不苟、认真、诚实态度有巨大作用。在解题过程中更有利于培养学生纠错勇气，克难求进勇气和耐心细致的学习态度与顽强坚韧的毅力。通过数学审美，又有利于培养学生良好的价值观，高尚的情操和对一切美好事物的追求。
总之，在中学数学教学中，只要能端正态度，从培养学生的学习能力和非智力因素等方面入手，就能调动学生数学学习的积极性，就能促使学生素质的提高。