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【摘要】将红色文化引入到小学美术教育体系当中，是新课改下美术课程改革过程中的一大闪光点，一方面能培养学生的基础美术技巧，让学生学会欣赏艺术，接受文化熏陶，另一方面可以培养学生的爱国主义情怀，让学生建立起民族自豪感，对社会主义核心价值观有正确的认识，以美辅德，齐头并进，促进学生综合素質全面发展。
【关键词】红色文化;小学美术;创新教学;爱国主义
【基金项目】本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划2020年度课题“红色乡土资源融入学校文化建设的校本化实践研究”（立项编号GH2020132）的阶段性研究成果。
美术教育是一种非常基础的艺术教育，被人们广泛熟知和认可。在美术学习对象中，学生群体占大多数，在这样的背景下对于美术教育工作的目的和意义的讨论就显得非常有意义。随着我国基础教育体系不断完善发展，教育改革持续深入推进，教学考核评价指标也在不断更新，对于学生的个性化、素质化发展更为重视。在这样的背景下，对小学美术这门学科的教学应当注入新鲜的血液，力争促进学生全面发展，达到更高的社会效益。突出爱国主义教育是新时期学科改革的重要内容，如何将红色文化融入小学美术学科教育当中是本文研究的主要内容。下面将对这一主题进行深入阐述并提出优化改革方案。
一、红色文化进校园对培养学生具有深远的意义
红色文化是我国民族精神的重要组成部分，对于中华民族儿女来说是一笔非常宝贵的财富。红色文化是在最艰苦的革命年代沉淀而来，革命先烈们用青春和热血为我们创造了艰苦奋斗、不屈不挠、视死如归的爱国主义红色文化，在今天有着非常深远的意义。对青少年积极开展红色文化教育，让学生认识到今时今日幸福和平的生活来之不易，要常怀一颗感恩的心，树立起正确的价值观和人生观。红色文化通过小学美术课堂走进学生的生活，传承优秀的民族文化，对于培养社会主义事业的合格接班人有着非常重要且深刻的内在含义。
现在小学生都是“一零”后，生长于社会急剧发展和变革的时代，在这样的时代背景下，其思想观念比较活跃，对于新鲜、个性的事物可能会盲目地追捧，由于其年龄较小，对于外界信息几乎没有辨别和过滤能力，处于被动接收信息的地位，在成长过程中体现出信仰的缺乏、价值观的偏离，对其未来的发展是非常不利的。对于一些自小生活在革命老区的孩子来说，出生和长大的环境有着明显的区别，从小到大或多或少对于红色故事有所耳闻，对于红色文化可谓耳濡目染，深入生活。所以，教师要将红色文化引入到小学美术课堂当中来，有效发挥当地红色文化资源的优势，通过让学生参观红色文化景点，创新红色文化发展模式等等，帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，学习老一辈吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，使学生建立起对于真善美的正确认知，建立健康的人格。
教师将红色文化融入小学美术教学过程当中，要充分利用本地的红色资源，在日常教学素材的选取上，可以包括革命历史人物或者事迹。教师在带领学生外出采风或者写生的时候，尽可能选择红色旅游景点，让学生了解红色经典文化，通过对传统优秀文化的学习，寻找真正意义上的美，利用学习到的简单的基本绘画技能表达出对红色文化的认知，抒发情感，在锻炼学生美术技巧的同时，也丰盈学生的精神世界。
二、推进红色文化进课堂的美育途径
（一）培养学生的爱国主义情怀
爱国主义情怀是我们每个人最基本的信仰。伟大的中华民族精神就像一条长长的纽带，将14亿中华儿女紧紧联系在一起，是社会主义发展的基本动力，是中华民族伟大复兴的重要推动力。在小学阶段，学生处于基本启蒙教育发展时期，开展爱国主义教育对于学生未来的发展有着非常重要的意义。在学生心智思维尚未完全成熟的重要时刻，将爱国主义思想牢牢地树立在学生的思维当中，有助于培养一代又一代坚定的社会主义建设者。
比如在参观本地革命纪念馆初心馆的时候，很多学生都自发地拿出纸和笔，对讲解员讲解本地英雄钱亦青的革命故事进行记录，参观结束后个个都流连忘返。学生通过对钱亦青烈士生平的了解，对这位伟人英雄有了全新的认识，还有很多学生对初心馆中的钱亦青塑像进行现场临摹，表达出对其深深的敬佩之情。在参观活动结束后，教师给学生安排了一项课后作业，就是用绘画的方式表达自己参观完初心馆的想法。收到学生的作业后发现，很多学生作业的内容都紧紧围绕着爱国主义情怀，从画作中能够感受到学生强烈的情感。这次参观活动对学生的影响可谓深远，为他们树立正确的思想打下了坚实的基础，利于他们成长为对社会有用的人才，为社会主义事业添砖加瓦。
（二）引进本土红色文化，提高学生的美术修养
革命老区有着非常深厚的红色文化，这里的革命先烈人才辈出，这片土地记录了老区人民艰苦奋斗的光辉历史，有着非常丰富的文化底蕴。
在开展小学美术教育的过程中，教师要挖掘当地的红色资源，将其作为教学素材引入到课堂中来。也可以带领学生走访革命遗迹，看看家乡地貌的变化，找准美术和生活之间的切入点，引导学生进行认知和感悟。同时要注重教学方式与教学途径的多样化，除了绘画以外还可以采取剪纸、书法等其他艺术形式，多采用学生感兴趣的手工艺课程模式，调动学生学习美术的积极性，利用红色文化提高学生的修养。
除此之外，要积极营造校园文化氛围，开展“红色文化艺术创作节”，让学生利用在美术课上学习到的基础知识，利用美术表达方式表现出革命历史人物或者情景。比如让学生在阅读红二十五军出发的历史文献资料后，充分发挥自己的想象力和创造力，描绘出当时的人物、建筑与情景。教师可以通过校园黑板报、走廊、艺术角、陈列馆等展示学生的红色文化作品，让学生在浓厚的红色文化氛围中自主参与到学习和了解的过程中来。积极开展文化交流活动，各个学校开展联合文艺演出，在培养锻炼学生艺术能力的同时，还能够达到宣传的效果。可以在教学楼、长廊等地方张贴革命伟人的画像，有能力的学校还可以安放伟人雕塑，并附上详细的生平介绍，让学生对革命事业有更深入的了解。可以打造红色文化特色班级，规划各个班级的主题和班训，让学生自己设计班级的横幅和展牌，评选出最优秀的红色文化宣传班级，互相学习，共同前进。 总的来说，校园要积极做好红色文化宣传工作，营造有特色的红色文化氛围，可以在法定的节假日，例如清明节、青年节、建党节、建军节等，安排学生参观当地的红色景点，也可以邀请老兵为学生讲自己的亲身经历，让学生有更加直观的感受。教师要始终做到将德育工作当成重点来抓，在小学美术课堂上积极弘扬红色文化，在培养学生良好艺术能力的同时，引导其建立正确的“三观”。
（三）掌握基础设计，完善不同形式的创设
这个阶段对于学生美术的基础技巧掌握有一定要求，对于各类材料和工具的应用较为成熟。学生有了美术基础，能够单独完成作品的设计和构思，在完成作品的过程当中不停地研究和探索不同表达形式。在突出红色文化这一作品基调的基础上，发挥学生的主观能动性，培养学生的创作能力。随着学生掌握的技巧越来越多，对于作品的想法也越来越丰富，教师可以引导学生在现有的课程目标要求基础上完成更为复杂和有深度的作品，让学生独立设计与红色文化相关的素材;也可以在课下陪着学生一起制作“红色文化园地”，开展“红色文化手抄报”等活动，为校园生活营造浓厚的红色文化气息，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在这种轻松的氛围当中快乐地学习。
（四）培养学生学会欣赏，提高对美的认知度
这个阶段的意义在于教会学生欣赏，让学生从视觉上、思想上感受美，全方位地感受美术作品的魅力，提升学生对于美的认知高度。教师可以利用PPT向学生展示一些关于红色历史的绘画作品，引导学生在特定的场景中学习，结合历史进行讲解，在教会学生艺术表达技巧的同时，向学生灌输爱国主义教育，使课堂变得生活化，富有趣味性。良好的情景教学模式让学生有满意的艺术体验，实现了艺术教育与素质教育共同发展，对于促进学生的综合素质发展非常有益。
三、结语
美术作为一门基础的艺术类学科，对于学生的心智发展有着重要的影响。教师利用本地的红色资源丰富美术题材，一方面提高了学生的绘画技巧，另一方面培養了学生的爱国主义情怀。将学生培养为一名合格的社会主义接班人，离不开爱国主义教育，学生只有对事物有正确的认知，才能够保证思想的纯洁性和先进性，成为报效祖国的好少年，推动社会主义事业发展。
【参考文献】
朱小理，胡松，杨宇光.“红色资源”概念的界定[J].井冈山大学学报（社会科学版），2017，31（05）：16-20.
胡松，杨宇光，朱小理.“红色资源”的界定及其转化的必然牲[J].赣南师范学院学报，2019，30（05）：73-76.
胡松，朱小理.近十年来关于红色资源研究述评[J].江西科技师范学院学报，2018（01）：55-59.
黄家森.海南红色文化实践育人功能实效性研究[J].金田，2018（12）：118-119.
【关键词】红色文化;小学美术;创新教学;爱国主义
【基金项目】本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划2020年度课题“红色乡土资源融入学校文化建设的校本化实践研究”（立项编号GH2020132）的阶段性研究成果。
美术教育是一种非常基础的艺术教育，被人们广泛熟知和认可。在美术学习对象中，学生群体占大多数，在这样的背景下对于美术教育工作的目的和意义的讨论就显得非常有意义。随着我国基础教育体系不断完善发展，教育改革持续深入推进，教学考核评价指标也在不断更新，对于学生的个性化、素质化发展更为重视。在这样的背景下，对小学美术这门学科的教学应当注入新鲜的血液，力争促进学生全面发展，达到更高的社会效益。突出爱国主义教育是新时期学科改革的重要内容，如何将红色文化融入小学美术学科教育当中是本文研究的主要内容。下面将对这一主题进行深入阐述并提出优化改革方案。
一、红色文化进校园对培养学生具有深远的意义
红色文化是我国民族精神的重要组成部分，对于中华民族儿女来说是一笔非常宝贵的财富。红色文化是在最艰苦的革命年代沉淀而来，革命先烈们用青春和热血为我们创造了艰苦奋斗、不屈不挠、视死如归的爱国主义红色文化，在今天有着非常深远的意义。对青少年积极开展红色文化教育，让学生认识到今时今日幸福和平的生活来之不易，要常怀一颗感恩的心，树立起正确的价值观和人生观。红色文化通过小学美术课堂走进学生的生活，传承优秀的民族文化，对于培养社会主义事业的合格接班人有着非常重要且深刻的内在含义。
现在小学生都是“一零”后，生长于社会急剧发展和变革的时代，在这样的时代背景下，其思想观念比较活跃，对于新鲜、个性的事物可能会盲目地追捧，由于其年龄较小，对于外界信息几乎没有辨别和过滤能力，处于被动接收信息的地位，在成长过程中体现出信仰的缺乏、价值观的偏离，对其未来的发展是非常不利的。对于一些自小生活在革命老区的孩子来说，出生和长大的环境有着明显的区别，从小到大或多或少对于红色故事有所耳闻，对于红色文化可谓耳濡目染，深入生活。所以，教师要将红色文化引入到小学美术课堂当中来，有效发挥当地红色文化资源的优势，通过让学生参观红色文化景点，创新红色文化发展模式等等，帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，学习老一辈吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，使学生建立起对于真善美的正确认知，建立健康的人格。
教师将红色文化融入小学美术教学过程当中，要充分利用本地的红色资源，在日常教学素材的选取上，可以包括革命历史人物或者事迹。教师在带领学生外出采风或者写生的时候，尽可能选择红色旅游景点，让学生了解红色经典文化，通过对传统优秀文化的学习，寻找真正意义上的美，利用学习到的简单的基本绘画技能表达出对红色文化的认知，抒发情感，在锻炼学生美术技巧的同时，也丰盈学生的精神世界。
二、推进红色文化进课堂的美育途径
（一）培养学生的爱国主义情怀
爱国主义情怀是我们每个人最基本的信仰。伟大的中华民族精神就像一条长长的纽带，将14亿中华儿女紧紧联系在一起，是社会主义发展的基本动力，是中华民族伟大复兴的重要推动力。在小学阶段，学生处于基本启蒙教育发展时期，开展爱国主义教育对于学生未来的发展有着非常重要的意义。在学生心智思维尚未完全成熟的重要时刻，将爱国主义思想牢牢地树立在学生的思维当中，有助于培养一代又一代坚定的社会主义建设者。
比如在参观本地革命纪念馆初心馆的时候，很多学生都自发地拿出纸和笔，对讲解员讲解本地英雄钱亦青的革命故事进行记录，参观结束后个个都流连忘返。学生通过对钱亦青烈士生平的了解，对这位伟人英雄有了全新的认识，还有很多学生对初心馆中的钱亦青塑像进行现场临摹，表达出对其深深的敬佩之情。在参观活动结束后，教师给学生安排了一项课后作业，就是用绘画的方式表达自己参观完初心馆的想法。收到学生的作业后发现，很多学生作业的内容都紧紧围绕着爱国主义情怀，从画作中能够感受到学生强烈的情感。这次参观活动对学生的影响可谓深远，为他们树立正确的思想打下了坚实的基础，利于他们成长为对社会有用的人才，为社会主义事业添砖加瓦。
（二）引进本土红色文化，提高学生的美术修养
革命老区有着非常深厚的红色文化，这里的革命先烈人才辈出，这片土地记录了老区人民艰苦奋斗的光辉历史，有着非常丰富的文化底蕴。
在开展小学美术教育的过程中，教师要挖掘当地的红色资源，将其作为教学素材引入到课堂中来。也可以带领学生走访革命遗迹，看看家乡地貌的变化，找准美术和生活之间的切入点，引导学生进行认知和感悟。同时要注重教学方式与教学途径的多样化，除了绘画以外还可以采取剪纸、书法等其他艺术形式，多采用学生感兴趣的手工艺课程模式，调动学生学习美术的积极性，利用红色文化提高学生的修养。
除此之外，要积极营造校园文化氛围，开展“红色文化艺术创作节”，让学生利用在美术课上学习到的基础知识，利用美术表达方式表现出革命历史人物或者情景。比如让学生在阅读红二十五军出发的历史文献资料后，充分发挥自己的想象力和创造力，描绘出当时的人物、建筑与情景。教师可以通过校园黑板报、走廊、艺术角、陈列馆等展示学生的红色文化作品，让学生在浓厚的红色文化氛围中自主参与到学习和了解的过程中来。积极开展文化交流活动，各个学校开展联合文艺演出，在培养锻炼学生艺术能力的同时，还能够达到宣传的效果。可以在教学楼、长廊等地方张贴革命伟人的画像，有能力的学校还可以安放伟人雕塑，并附上详细的生平介绍，让学生对革命事业有更深入的了解。可以打造红色文化特色班级，规划各个班级的主题和班训，让学生自己设计班级的横幅和展牌，评选出最优秀的红色文化宣传班级，互相学习，共同前进。 总的来说，校园要积极做好红色文化宣传工作，营造有特色的红色文化氛围，可以在法定的节假日，例如清明节、青年节、建党节、建军节等，安排学生参观当地的红色景点，也可以邀请老兵为学生讲自己的亲身经历，让学生有更加直观的感受。教师要始终做到将德育工作当成重点来抓，在小学美术课堂上积极弘扬红色文化，在培养学生良好艺术能力的同时，引导其建立正确的“三观”。
（三）掌握基础设计，完善不同形式的创设
这个阶段对于学生美术的基础技巧掌握有一定要求，对于各类材料和工具的应用较为成熟。学生有了美术基础，能够单独完成作品的设计和构思，在完成作品的过程当中不停地研究和探索不同表达形式。在突出红色文化这一作品基调的基础上，发挥学生的主观能动性，培养学生的创作能力。随着学生掌握的技巧越来越多，对于作品的想法也越来越丰富，教师可以引导学生在现有的课程目标要求基础上完成更为复杂和有深度的作品，让学生独立设计与红色文化相关的素材;也可以在课下陪着学生一起制作“红色文化园地”，开展“红色文化手抄报”等活动，为校园生活营造浓厚的红色文化气息，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在这种轻松的氛围当中快乐地学习。
（四）培养学生学会欣赏，提高对美的认知度
这个阶段的意义在于教会学生欣赏，让学生从视觉上、思想上感受美，全方位地感受美术作品的魅力，提升学生对于美的认知高度。教师可以利用PPT向学生展示一些关于红色历史的绘画作品，引导学生在特定的场景中学习，结合历史进行讲解，在教会学生艺术表达技巧的同时，向学生灌输爱国主义教育，使课堂变得生活化，富有趣味性。良好的情景教学模式让学生有满意的艺术体验，实现了艺术教育与素质教育共同发展，对于促进学生的综合素质发展非常有益。
三、结语
美术作为一门基础的艺术类学科，对于学生的心智发展有着重要的影响。教师利用本地的红色资源丰富美术题材，一方面提高了学生的绘画技巧，另一方面培養了学生的爱国主义情怀。将学生培养为一名合格的社会主义接班人，离不开爱国主义教育，学生只有对事物有正确的认知，才能够保证思想的纯洁性和先进性，成为报效祖国的好少年，推动社会主义事业发展。
【参考文献】
朱小理，胡松，杨宇光.“红色资源”概念的界定[J].井冈山大学学报（社会科学版），2017，31（05）：16-20.
胡松，杨宇光，朱小理.“红色资源”的界定及其转化的必然牲[J].赣南师范学院学报，2019，30（05）：73-76.
胡松，朱小理.近十年来关于红色资源研究述评[J].江西科技师范学院学报，2018（01）：55-59.
黄家森.海南红色文化实践育人功能实效性研究[J].金田，2018（12）：118-119.