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在最近几年当中教素质教育理念不断深入人心，在这样的背景下初中语文教学逐渐引起了人们的广泛关注，在初中语文教学当中不断提高学生的综合素质也是现代教育的基本要求，作为语文教学中的一个重要组成部分，写作教学对于学生的综合能力提高具有极高的意义。因此，在本文当中笔者结合自己的实际工作经验，对情景教学法在初中语文写作教学中的实际运用进行了必要的分析与研究。
一、情景教学法的基本含义分析
在现代教学当中情景教学法是一种非常重要的教学形式，尤其是在初中语文教学当中具有较为广泛的应用，但是对于究竟什么才是情景教学法许多教师并不是非常的清楚。从情景教学的字面意思进行分析我们可以发现，情景即是某种场合，这个场合与教学的内容之间存在着极为紧密的联系，而教学则是指教师为学生提供各种知识的一个过程，在这个过程当中教师需要在不同的工具辅助之下进行相关知识的传输。因此所谓的情景教学的本质含义就是指教师在教学的过程当中需要构建一个与教学内容存在着一定关联的场景，让学生在这种教学场景当中受到必要的感染，从而提高学生的基本认知，最终有效地提高教学效率。
二、情景教学法在初中写作教学中的实际运用
从上文的论述当中我们可以发现所谓的情景教学是指在教学的过程当中通过特定情景的创设，让学生达到一种身临其境的感觉，并不断激发学生的想象，让学生能够更好地融入到场景当中去，从而有效地提高教学效率。一般情况下教师可以从以下几个方面入手进行初中语文写作的情景教学。
（一）角色扮演
学生在写作的过程当中存在的较大的一个问题就在于文章的情感体验并不是很强，从而无法在作文当中表达出一种较为丰富的思想情感，因此，教师在平时的教学当中就应该加强学生的情感的训练，从而促进学生在写作过程当中能够融入更多的真情实感。而角色扮演则是一种非常有效的方式，在平时的作文教学当中，教师可以让学生根据作文素材的内容进行角色扮演，在进行角色扮演的过程当中，学生可以深入到材料的内容当中去，在情感上与材料中的人物发生共鸣，这种情感上的共鸣可以有效的反应到写作的材料当中去，从而不断提高学生作文的感染力。
（二）生活体验
其实学生在写作的过程当中许多内容都来自于日常生活，在日常生活当中，学生会接触到许多的素材内容，从而提高学生的素材的丰富性。大部分的作文在写作的过程当中都对学生的发散性思维具有较高的要求，只有学生具有一定的发散思维能力，同时配备一定的素材才能写出好的作文。教师可以将课堂教学搬至大自然或社会实践中去，让学生能够与这些场景零距离接触，亲身体会书中所描述的意境，同时这也会激发学生的创作灵感。
（三）电影教学
电影本身就是一种艺术，同时也是一种感染力与表达力相对较强的一种艺术形式，在进行作文教学的过程当中，可以播放与作文主题类似的电影，从而使得学生可以真正理解文章所需要表达的真正含义，同时也可以学习到电影当中具体的艺术表达手法，从而有效促进学生表达能力的提高。但是在使用电影作为教学的手段时必须要注意的一个问题是，要把握好娱乐与教学的范围，做到娱乐与教学的同步提高。
三、结语
在当前阶段的初中语文教学当中，作文教学是教学的核心内容，也是学生能力培养的重要手段，因此，在进行作文教学的过程当中，采用情景教学法教学就具有较大的必要性。在本文当中笔者查阅了大量的文献，研究了情景教学的基本内涵，并总结了情景教学在初中语文作文教学中的实际运用，希望能对现阶段我国的初中语文教师有所启发。
参考文献：
[1]倪岗.初中语文课程内容建构及实施——基于广东省深圳市宝安区的实践研究[J].课程.教材.教法，2016，（10）：69-74.
[2]鄭斌斌.点燃学习激情 感悟语文魅力——论中职语文课堂教学三原则“稳、准、狠”[J].兰州教育学院学报，2015，（09）：128-129.
[3]陈静.自然之物寄人之豪情——以《沁园春·雪》为例谈初中语文诗词教学策略[J].读与写（教育教学刊），2014，（03）：105.
[4]朱霞.谈情景教学法在古诗词鉴赏中的有效应用——以《念奴娇·赤壁怀古》为例[J].教育观察，2012，（08）：63-64.
孔新，赵梦如，山东淄博张店建桥实验学校教师。
一、情景教学法的基本含义分析
在现代教学当中情景教学法是一种非常重要的教学形式，尤其是在初中语文教学当中具有较为广泛的应用，但是对于究竟什么才是情景教学法许多教师并不是非常的清楚。从情景教学的字面意思进行分析我们可以发现，情景即是某种场合，这个场合与教学的内容之间存在着极为紧密的联系，而教学则是指教师为学生提供各种知识的一个过程，在这个过程当中教师需要在不同的工具辅助之下进行相关知识的传输。因此所谓的情景教学的本质含义就是指教师在教学的过程当中需要构建一个与教学内容存在着一定关联的场景，让学生在这种教学场景当中受到必要的感染，从而提高学生的基本认知，最终有效地提高教学效率。
二、情景教学法在初中写作教学中的实际运用
从上文的论述当中我们可以发现所谓的情景教学是指在教学的过程当中通过特定情景的创设，让学生达到一种身临其境的感觉，并不断激发学生的想象，让学生能够更好地融入到场景当中去，从而有效地提高教学效率。一般情况下教师可以从以下几个方面入手进行初中语文写作的情景教学。
（一）角色扮演
学生在写作的过程当中存在的较大的一个问题就在于文章的情感体验并不是很强，从而无法在作文当中表达出一种较为丰富的思想情感，因此，教师在平时的教学当中就应该加强学生的情感的训练，从而促进学生在写作过程当中能够融入更多的真情实感。而角色扮演则是一种非常有效的方式，在平时的作文教学当中，教师可以让学生根据作文素材的内容进行角色扮演，在进行角色扮演的过程当中，学生可以深入到材料的内容当中去，在情感上与材料中的人物发生共鸣，这种情感上的共鸣可以有效的反应到写作的材料当中去，从而不断提高学生作文的感染力。
（二）生活体验
其实学生在写作的过程当中许多内容都来自于日常生活，在日常生活当中，学生会接触到许多的素材内容，从而提高学生的素材的丰富性。大部分的作文在写作的过程当中都对学生的发散性思维具有较高的要求，只有学生具有一定的发散思维能力，同时配备一定的素材才能写出好的作文。教师可以将课堂教学搬至大自然或社会实践中去，让学生能够与这些场景零距离接触，亲身体会书中所描述的意境，同时这也会激发学生的创作灵感。
（三）电影教学
电影本身就是一种艺术，同时也是一种感染力与表达力相对较强的一种艺术形式，在进行作文教学的过程当中，可以播放与作文主题类似的电影，从而使得学生可以真正理解文章所需要表达的真正含义，同时也可以学习到电影当中具体的艺术表达手法，从而有效促进学生表达能力的提高。但是在使用电影作为教学的手段时必须要注意的一个问题是，要把握好娱乐与教学的范围，做到娱乐与教学的同步提高。
三、结语
在当前阶段的初中语文教学当中，作文教学是教学的核心内容，也是学生能力培养的重要手段，因此，在进行作文教学的过程当中，采用情景教学法教学就具有较大的必要性。在本文当中笔者查阅了大量的文献，研究了情景教学的基本内涵，并总结了情景教学在初中语文作文教学中的实际运用，希望能对现阶段我国的初中语文教师有所启发。
参考文献：
[1]倪岗.初中语文课程内容建构及实施——基于广东省深圳市宝安区的实践研究[J].课程.教材.教法，2016，（10）：69-74.
[2]鄭斌斌.点燃学习激情 感悟语文魅力——论中职语文课堂教学三原则“稳、准、狠”[J].兰州教育学院学报，2015，（09）：128-129.
[3]陈静.自然之物寄人之豪情——以《沁园春·雪》为例谈初中语文诗词教学策略[J].读与写（教育教学刊），2014，（03）：105.
[4]朱霞.谈情景教学法在古诗词鉴赏中的有效应用——以《念奴娇·赤壁怀古》为例[J].教育观察，2012，（08）：63-64.
孔新，赵梦如，山东淄博张店建桥实验学校教师。