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[摘 要：新课堂理念下的音乐课堂，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。本文基于如何学会聆听，有节奏感，感受音乐的美好等教学实践中的真切感受，领悟在课堂教学中突出音乐教学的特点，发挥音乐的创造力，注重音乐个性表达和发展，关注学科综合素养。这样的课堂才是充满认知情趣的有效课堂，才能放飞学生的个性，焕发生命的活力。
关键词：低年级；音乐课堂教学；学习方式；有效探究]
音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，它可以陶冶人的心灵，使人获得美的感受、美的发现。音乐课是学生在音乐学习中创造美和鉴赏美的实践，通过“教”与“学”，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。随着新课程改革的推广和深入，小学音乐课堂教学方法发生了巨大的变化，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，注重学生的情感体验，培养学生对音乐的感知、鉴赏、表现和创造能力。那么，怎样让小学低年级学生更有效地参与音乐课堂教学呢，结合平日的教学谈一谈自己的做法和体会。
一、有效聆听
《音乐课程标准》指出：音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。课程改革特别注重有效教学，结合音乐学科的特点，我提出了“有效聆听”。而聆听“有效性”是指学会聆听，使学生形成更丰富的情感体验，进而表现音乐、创造音乐，并使课堂轻松、高效。首先，通过对音乐教学组织形式与方法的研究，激发聆听的兴趣、提高音乐审美能力。再就是充分利用教学资源，优化教学方法，提高教学效益。调动师生的积极性、能动性和创造性，参与聆听体验，取得最佳教学效果。
如我在教唱《春天举行音乐会》这一课，不急于出歌片，播放音效课件，让学生听一听、辨一辨大自然中有哪些有趣的声音，然后再聆听歌曲，听一听谁参加了春天举行的音乐会？他们演奏了哪些美妙的音乐？有了神秘感，出于好奇心，学生们听得特别认真，特别投入，从而达到了有效聆听的目标。
二、感知节奏
节奏是音乐的脉搏，是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一，没有节奏就没有音乐。提高孩子的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分重要的一环。如何在音乐课堂教学过程中，培养低年级孩子音乐节奏感呢？
1.节奏与律动感受
“动”是儿童的天性。在低年级的音乐教学中，节奏和律动对于塑造音乐形象有重要作用。因此我们在节奏读词上就要突出强弱关系，可以采用拍手打节奏的方式来让学生跟随老师一起感受节奏，感受音乐的强弱。在聆听音乐的同时可以用手指跟着老师出示的节奏盒子和律动在空中画出旋律线条，促使他们身体的各个感官都活动起来。这不仅活跃了课堂气氛，提高了教学效果，更有利于学生进一步感知歌曲的强弱、节奏及旋律走向，放松他们的学习心情。
2.模拟节奏
模拟节奏，是指根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行复现，达到形象地反映事物的特点。学生模拟教师给出的节奏，联系积累的经验展开学习。比如，在二年级《剪子、包子、锤》一课，我设计了这样一个模拟节奏，即为“剪子、包子、锤”游戏。听着音乐拍击节奏，从而把本节课的节奏难点通过游戏轻松地完成。当学生成功的会拍会唱后，本课的难点也迎刃而解。学生在轻松愉快的游戏中，掌握了本课的教学内容。
3.创造节奏
创造节奏是建立在学生对歌曲理解的基础上，加以创造的活动。比如，在二年级《动物狂欢节》一课中，请学生分组讨论、想象并表演：音乐中有几种动物出现？学生们在讨论中畅所欲言，充分发挥了他们的想象力，同时结合了肢体节奏动作的表演，学生们在想象中说出了狮子，袋鼠等生动有趣的语言节奏，从而把整堂课的气氛推向了高潮，从而完成了本课的“情感态度价值观”这一教学目标。
三、入情入境
由于低年级学生模仿能力强，有极高的表演欲望，在音乐的教学中可以创设各种音乐情景剧的氛围，让他们边听音乐，边分角色表演或者使用多样的乐器来进行分组演奏。学生们可以根据音乐的速度、节奏、情感来自由舞动。通过表演，学生能更直观地体验到音乐中所要表达的情感内容，而且还可以加深他们对音乐的理解。这样的音乐课堂是自由、轻松、和谐的，学生在情景体验中投入情感，在活动中认识、体验和创造音乐，培养了学生的思维能力与创造能力。这不仅能活躍课堂气氛，而且能让他们更多的感受到音乐的美好。
四、拓展延伸
一节音乐课如果让学生在情绪高涨时结束，那一定会让学生回味无穷，增强音乐课教学的魅力。比如我在上三年级《顽皮的杜鹃》这课时，当学生学会歌曲后，我就邀请学生唱着歌曲踏着舞步去参加杜鹃家族的音乐会。在音乐会上，我带领学生随《杜鹃圆舞曲》的音乐进行音乐舞蹈活动（教材拓展），目的是对比感受《顽皮的杜鹃》4/4拍与《杜鹃圆舞曲》3/4拍的音乐节拍特点，让学生体会两种节拍的强弱规律与区别，在学生情绪高涨的音乐舞蹈中结束本课教学，学生会依依不舍地离开教室。
教无定法，教艺无涯。只要我们在教学实践中不断探索、追求创新，创设丰富有效的参与方式，使孩子们在学中玩、玩中乐、乐中创，充分体会音乐课的无穷魅力，我们的每一分钟教学都会有效而精彩。
关键词：低年级；音乐课堂教学；学习方式；有效探究]
音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，它可以陶冶人的心灵，使人获得美的感受、美的发现。音乐课是学生在音乐学习中创造美和鉴赏美的实践，通过“教”与“学”，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。随着新课程改革的推广和深入，小学音乐课堂教学方法发生了巨大的变化，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，注重学生的情感体验，培养学生对音乐的感知、鉴赏、表现和创造能力。那么，怎样让小学低年级学生更有效地参与音乐课堂教学呢，结合平日的教学谈一谈自己的做法和体会。
一、有效聆听
《音乐课程标准》指出：音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。课程改革特别注重有效教学，结合音乐学科的特点，我提出了“有效聆听”。而聆听“有效性”是指学会聆听，使学生形成更丰富的情感体验，进而表现音乐、创造音乐，并使课堂轻松、高效。首先，通过对音乐教学组织形式与方法的研究，激发聆听的兴趣、提高音乐审美能力。再就是充分利用教学资源，优化教学方法，提高教学效益。调动师生的积极性、能动性和创造性，参与聆听体验，取得最佳教学效果。
如我在教唱《春天举行音乐会》这一课，不急于出歌片，播放音效课件，让学生听一听、辨一辨大自然中有哪些有趣的声音，然后再聆听歌曲，听一听谁参加了春天举行的音乐会？他们演奏了哪些美妙的音乐？有了神秘感，出于好奇心，学生们听得特别认真，特别投入，从而达到了有效聆听的目标。
二、感知节奏
节奏是音乐的脉搏，是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一，没有节奏就没有音乐。提高孩子的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分重要的一环。如何在音乐课堂教学过程中，培养低年级孩子音乐节奏感呢？
1.节奏与律动感受
“动”是儿童的天性。在低年级的音乐教学中，节奏和律动对于塑造音乐形象有重要作用。因此我们在节奏读词上就要突出强弱关系，可以采用拍手打节奏的方式来让学生跟随老师一起感受节奏，感受音乐的强弱。在聆听音乐的同时可以用手指跟着老师出示的节奏盒子和律动在空中画出旋律线条，促使他们身体的各个感官都活动起来。这不仅活跃了课堂气氛，提高了教学效果，更有利于学生进一步感知歌曲的强弱、节奏及旋律走向，放松他们的学习心情。
2.模拟节奏
模拟节奏，是指根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行复现，达到形象地反映事物的特点。学生模拟教师给出的节奏，联系积累的经验展开学习。比如，在二年级《剪子、包子、锤》一课，我设计了这样一个模拟节奏，即为“剪子、包子、锤”游戏。听着音乐拍击节奏，从而把本节课的节奏难点通过游戏轻松地完成。当学生成功的会拍会唱后，本课的难点也迎刃而解。学生在轻松愉快的游戏中，掌握了本课的教学内容。
3.创造节奏
创造节奏是建立在学生对歌曲理解的基础上，加以创造的活动。比如，在二年级《动物狂欢节》一课中，请学生分组讨论、想象并表演：音乐中有几种动物出现？学生们在讨论中畅所欲言，充分发挥了他们的想象力，同时结合了肢体节奏动作的表演，学生们在想象中说出了狮子，袋鼠等生动有趣的语言节奏，从而把整堂课的气氛推向了高潮，从而完成了本课的“情感态度价值观”这一教学目标。
三、入情入境
由于低年级学生模仿能力强，有极高的表演欲望，在音乐的教学中可以创设各种音乐情景剧的氛围，让他们边听音乐，边分角色表演或者使用多样的乐器来进行分组演奏。学生们可以根据音乐的速度、节奏、情感来自由舞动。通过表演，学生能更直观地体验到音乐中所要表达的情感内容，而且还可以加深他们对音乐的理解。这样的音乐课堂是自由、轻松、和谐的，学生在情景体验中投入情感，在活动中认识、体验和创造音乐，培养了学生的思维能力与创造能力。这不仅能活躍课堂气氛，而且能让他们更多的感受到音乐的美好。
四、拓展延伸
一节音乐课如果让学生在情绪高涨时结束，那一定会让学生回味无穷，增强音乐课教学的魅力。比如我在上三年级《顽皮的杜鹃》这课时，当学生学会歌曲后，我就邀请学生唱着歌曲踏着舞步去参加杜鹃家族的音乐会。在音乐会上，我带领学生随《杜鹃圆舞曲》的音乐进行音乐舞蹈活动（教材拓展），目的是对比感受《顽皮的杜鹃》4/4拍与《杜鹃圆舞曲》3/4拍的音乐节拍特点，让学生体会两种节拍的强弱规律与区别，在学生情绪高涨的音乐舞蹈中结束本课教学，学生会依依不舍地离开教室。
教无定法，教艺无涯。只要我们在教学实践中不断探索、追求创新，创设丰富有效的参与方式，使孩子们在学中玩、玩中乐、乐中创，充分体会音乐课的无穷魅力，我们的每一分钟教学都会有效而精彩。