【摘 要】
：
§1 超越Fourier变换rnFourier变换方法曾长时间地统治了信号处理的领域,留给新的、有挑战性的数学工具的只是不大的一点空间.七十年代以前,所考虑的大多数信号都是语音信号
【机 构】
：
浙江大学高等数学研究所;复旦大学中法应用数学中心;香港理工大学电子与资讯工程学系
论文部分内容阅读
§1 超越Fourier变换rnFourier变换方法曾长时间地统治了信号处理的领域,留给新的、有挑战性的数学工具的只是不大的一点空间.七十年代以前,所考虑的大多数信号都是语音信号或其它声音信号,它们往往被认为是一个高斯过程.相应地,在几乎所有的过程中线性算法都被认为是最优的.因为是基于平稳性的假设,所以信号处理方法被严格地限制在一类卷积运算--Fourier变换中.rn
其他文献
摘要：探究式学习是学生主动的构建活动，学习应与一定的情境相联系。巧妙的情境创设运用于初中数学课堂，能够引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，提高课堂效果。本文提出数学课堂情境创设的原则和几种情境创设的方法和策略。 关键词：情境；创设；初中数学 情境教学是以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投
摘 要:数学教育是学生人生教育的主要部分,数学的思维能力形成起着非常重要的作用,如何进行数学思维能力的培养是教师的职责,本文结合教学和实际观察对数学思维能力的培养提出几种方法。 关键词:数学思维能力培养 数学思维能力的培养是实现素质教育的重要组成部分,是在21世纪,如何培养现代化的建设人才,肩负着紧迫而又艰巨的任务,教学活动的实质是思维活动,思维是数学教学的核心,在数学教学中,要重视学生
摘要：根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。 关键词：数学教学兴趣教学效果 我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接
我们要学好数学，就必须去体会数学的美，数学无论是形式是内容，无论是理论体系还是研究方法，处处都体现着数学的美。 一、它体现了实用与思维锻炼的和谐美 从数学的发展来看，它的确是一种创造性的活动，是数学的实用性推动了数学的发展，古埃级几何学产生于尼罗河泛滥后土地的重新太量，“几何”一词的希腊文即“测地”的意思；古代印度几何学的起源与宗教实践密切相关，公元前八世纪到公元前五世纪形成的“绳法经”就是关
摘要：教师要密切联系学生的生活实际，为他们提供更多的实践机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，进而应用数学，体会数学的无穷魅力。 关键词：数学教学；生活化；数学化；合理限度 《新课程标准》要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识
摘要：《数学课程标准》指出，教师要“用教材教，而不只是教教材”。因此，教师在数学教学中要在体现教材基本精神的基础上，灵活地使用教材，合理地加工教材，使教材更具动态化、情趣化、生活化，从而最大限度地体现教材的使用价值，焕发教材的生机和活力。 关键词：小学数学；教材；科学使用 教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的
通过在二维三角晶格中引入两个完全一样的介质圆柱构成了类蜂窝状结构光子晶体,并对其光子能带进行了频域计算。借助数值方法分析了介质柱位置改变对光子能带的影响,计算结果
安钢杨家庄铁矿精矿品位一直徘徊在61.5％～62％之间。为提高精矿品位,给高炉提供优质精矿粉,安钢与地矿部、首钢
Anyang Yangjiazhuang iron ore concentrate grade has been ho
摘要：技工院校的学生在文化课方面存在基础差和兴趣淡的普遍现象，尤其在数学课程的学习上表现更为突出。怎样解决好上述难题，是技工院校数学课程教学工作者的实际难题。本文对技工院校数学教学的现状问题进行了分析，提出了相应的策略。 关键词：技工院校数学 教学现状 问题策略 一、技工院校数学教学的重要性 数学研究的对象是现实世界的空间形式和数量关系，具有高度的抽象性和严谨的逻輯性，它能锻炼学生的思维
我从教于涪陵区一个偏辟的农村小学，那里的小学生单纯、可爱。特别是一年级的小学生，有的还不到正式读书的年龄，家长们都要让他来上学，教学起来非常的困难。新课标下的小学一年级数学教学指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在