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摘要：化学教学中有机地引入信息技术，可以让化学教学更加的高效。为了能更好地培养学生们的实践精神和创新意识，所以需要在化学教学中有机地加入信息技术。通过信息技术，让化学课堂的引入、探究、讲解更加的直观生动。本文主要论述初中化学课堂与信息技术的有机结合。
关键词：化学学科；新型课堂；创新意识；信息技术
为了更好地贯彻新课程标准，促进学生的全面发展。在初中化学基础教育当中，我们应该积极地将化学学科与信息技术有机的结合。通过信息技术，充分地利用各种教学资源，有效调动各种教学要素，完善每一个教学环节，建设现代新型高效课堂。
一、 利用信息技术，创建有趣情境
优秀的课堂情境创设，能够极大地调动学生的兴趣，激发学生的学习热情，为学生课堂知识的学习做好铺垫。初中化学课堂中有许多有趣的现象，如“原子的有序排列”，“电解水”，“人造仙境”等。如果不利用多媒体展示，普通中学的化学讲授很难直观地展示出来，化学学科培养学生化学核心素养的目的也就很难发挥出来。如果应用现代信息技术，将这些现象模拟出来，不仅可以让学生有效的学习相关的化学知识，而且还能提高学生的学习兴趣，尤其当在初中化学教学过程中很难完成的实验，通过现代信息技术模拟很重要，这样能够给学生直观的知识吸收，加深理解和记忆，开拓学生的视野，提升学生的兴趣。利用现代信息，创建新奇有趣的教学情境，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，促进学生创新精神和实践能力的提升。
二、 利用信息技术模拟化学反应微观过程
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质以及应用的一门基础自然学科。微观反应一直是初中化学教学的重点也是难点。学生，容易理解一些直观的物质现象，但是微观的化学反应学生很难直观地看到，所以也很难理解，仅仅单纯的通过教师的讲授，很难比得上看在眼里记在心里的教学形式，然而通过多媒体课件演示的方式，可以让学生很直观的感受化学反应，有助于学生对知识的深刻理解。比如：电解水实验、水银预热蒸发、展现复分解反应的实质，反应中溶液各种分子的运动结合等等。
三、 利用信息技术，规范化学操作过程
化学实验需要细心细心再细心，在实际的化学实验进行中小小的疏忽就可能酿成大错。初中化学要着重培养学生的安全意识。通过多媒体演示不规范操作引起的事故，有利于让学生直观的感受不规范操作带来的后果，同时又节约了讲授的成本。比如：不规范使用酒精灯引起火灾，使用硫酸时不注意安全，加热固体时不規范使用试管等等。这些是初中化学教学中不可避免的实验，同时有一定的危险系数，需要我们积极的引导。利用多媒体，规范学生化学实验的操作过程，有利避免安全事故，同时加深学生对正确的操作过程的记忆。
四、 利用信息技术，培养学生的自主探究能力
现代教育理念，注重学生综合素质的提高，同时注重学生的实践精神和创新意识的培养，也要着重培养学生的自主探究意识。在初中化学教学中要提倡学生成为一名发现者，将发现的过程作为教学过程的重要组成部分。在传统的化学教学中，由于客观原因，所以一些化学实验出于多方面的考虑是不对学生开放而且一些化学实验缺少反应的环境，很难得到需要的反应结果，盲目的进行实验不利于学生正确化学观念的养成。由于这一系列的因素，学生的自主性被严重的束缚，学生更多的只能通过按部就班的学习教师讲授的知识完成初中阶段的化学知识的学习。而通过现代信息技术模拟化学实验，让学生在模拟环境进行操作，为初中化学实验的进行提供了有效的手段。比如，通过一些模拟软件，学生可以进行操作，得到理想状态下的实验数据，与同学相互交流合作，完成知识的探究获取。而且，在网络中有许多视频，学生通过网上搜索可以很便捷的获取，有利于学生视野的开拓，促进学生自主探究能力的提升。
五、 利用信息技术，完成化学知识的梳理
化学课堂需要教师大量的书写，尤其在课堂的复习环节，需要教师呈现大量的化学知识。单纯的通过板书书写，很难让教师系统的为学生呈现相关的知识，而且学生也很难将相关板书抄写下来。而通过多媒体课件可以极大的节约教师的书写时间。多媒体课件形式灵活，可以根据相关知识的特点制造具有特色的课件，让学生更容易、更清晰地理解知识，比如：复分解反应相关知识的复习，教师可以先在课件上列出所有的相关知识，然后重点的反应方程式以填空的方式带领学生一起复习，加深学生对相关知识的记忆和理解，然后将相关的知识与考点相结合让学生巩固提升，从而全面提升学生的化学素养。
六、 充分应用信息资源，提升教师素质
信息技术的合理利用，可以大大地拓展信息的来源，而且方便快速。通过网络学习，我们可以紧跟化学发展动态，将化学与相关政策紧密结合，在化学教学中做出及时有效的调整。初中化学的学习需要大量的练习，购买成套的习题集不仅花费金钱，而且题型、难度、质量会有缺点。通过网络下载习题，可以紧跟教学热点，获得题型新颖、信息准确、价格便宜的优质习题。实际情况证明：优质习题，不仅可以让学生得到有效的训练，而且可以加深学生对相关知识的深刻理解。此外，网络具有强大的交互性，现代教师观提倡教师之间相互交流合作。教师利用互联网一方面可以相互学习，提升教学能力；另一方面，可以与专家交流，学习前沿的教学理论，获得经典的教学知识，提升教学能力。通过互联网技术，教育资源共享，是提升教学效率的有效方式，我们在初中化学教学中应该积极的利用。
信息技术在化学课堂中充分的利用，不但可以提高教学效率，还可以促进学生创新精神和实践能力的提升，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郑振勤.“化学”概念定义的新表述——《义务教育化学课程标准（2011年版）》研读心得[J].《教育实践与研究》，2013（5）.
[2]周志波，吴革.中学化学《物质结构与性质》教学设计的分析[J].《广州化工》，2014（1）.
[3]辛本春.中学生化学基本观念培养的研究[D].山东师范大学，2008.
作者简介：张大碧，四川省华蓥市，四川省华蓥市第二中学。
关键词：化学学科；新型课堂；创新意识；信息技术
为了更好地贯彻新课程标准，促进学生的全面发展。在初中化学基础教育当中，我们应该积极地将化学学科与信息技术有机的结合。通过信息技术，充分地利用各种教学资源，有效调动各种教学要素，完善每一个教学环节，建设现代新型高效课堂。
一、 利用信息技术，创建有趣情境
优秀的课堂情境创设，能够极大地调动学生的兴趣，激发学生的学习热情，为学生课堂知识的学习做好铺垫。初中化学课堂中有许多有趣的现象，如“原子的有序排列”，“电解水”，“人造仙境”等。如果不利用多媒体展示，普通中学的化学讲授很难直观地展示出来，化学学科培养学生化学核心素养的目的也就很难发挥出来。如果应用现代信息技术，将这些现象模拟出来，不仅可以让学生有效的学习相关的化学知识，而且还能提高学生的学习兴趣，尤其当在初中化学教学过程中很难完成的实验，通过现代信息技术模拟很重要，这样能够给学生直观的知识吸收，加深理解和记忆，开拓学生的视野，提升学生的兴趣。利用现代信息，创建新奇有趣的教学情境，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，促进学生创新精神和实践能力的提升。
二、 利用信息技术模拟化学反应微观过程
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质以及应用的一门基础自然学科。微观反应一直是初中化学教学的重点也是难点。学生，容易理解一些直观的物质现象，但是微观的化学反应学生很难直观地看到，所以也很难理解，仅仅单纯的通过教师的讲授，很难比得上看在眼里记在心里的教学形式，然而通过多媒体课件演示的方式，可以让学生很直观的感受化学反应，有助于学生对知识的深刻理解。比如：电解水实验、水银预热蒸发、展现复分解反应的实质，反应中溶液各种分子的运动结合等等。
三、 利用信息技术，规范化学操作过程
化学实验需要细心细心再细心，在实际的化学实验进行中小小的疏忽就可能酿成大错。初中化学要着重培养学生的安全意识。通过多媒体演示不规范操作引起的事故，有利于让学生直观的感受不规范操作带来的后果，同时又节约了讲授的成本。比如：不规范使用酒精灯引起火灾，使用硫酸时不注意安全，加热固体时不規范使用试管等等。这些是初中化学教学中不可避免的实验，同时有一定的危险系数，需要我们积极的引导。利用多媒体，规范学生化学实验的操作过程，有利避免安全事故，同时加深学生对正确的操作过程的记忆。
四、 利用信息技术，培养学生的自主探究能力
现代教育理念，注重学生综合素质的提高，同时注重学生的实践精神和创新意识的培养，也要着重培养学生的自主探究意识。在初中化学教学中要提倡学生成为一名发现者，将发现的过程作为教学过程的重要组成部分。在传统的化学教学中，由于客观原因，所以一些化学实验出于多方面的考虑是不对学生开放而且一些化学实验缺少反应的环境，很难得到需要的反应结果，盲目的进行实验不利于学生正确化学观念的养成。由于这一系列的因素，学生的自主性被严重的束缚，学生更多的只能通过按部就班的学习教师讲授的知识完成初中阶段的化学知识的学习。而通过现代信息技术模拟化学实验，让学生在模拟环境进行操作，为初中化学实验的进行提供了有效的手段。比如，通过一些模拟软件，学生可以进行操作，得到理想状态下的实验数据，与同学相互交流合作，完成知识的探究获取。而且，在网络中有许多视频，学生通过网上搜索可以很便捷的获取，有利于学生视野的开拓，促进学生自主探究能力的提升。
五、 利用信息技术，完成化学知识的梳理
化学课堂需要教师大量的书写，尤其在课堂的复习环节，需要教师呈现大量的化学知识。单纯的通过板书书写，很难让教师系统的为学生呈现相关的知识，而且学生也很难将相关板书抄写下来。而通过多媒体课件可以极大的节约教师的书写时间。多媒体课件形式灵活，可以根据相关知识的特点制造具有特色的课件，让学生更容易、更清晰地理解知识，比如：复分解反应相关知识的复习，教师可以先在课件上列出所有的相关知识，然后重点的反应方程式以填空的方式带领学生一起复习，加深学生对相关知识的记忆和理解，然后将相关的知识与考点相结合让学生巩固提升，从而全面提升学生的化学素养。
六、 充分应用信息资源，提升教师素质
信息技术的合理利用，可以大大地拓展信息的来源，而且方便快速。通过网络学习，我们可以紧跟化学发展动态，将化学与相关政策紧密结合，在化学教学中做出及时有效的调整。初中化学的学习需要大量的练习，购买成套的习题集不仅花费金钱，而且题型、难度、质量会有缺点。通过网络下载习题，可以紧跟教学热点，获得题型新颖、信息准确、价格便宜的优质习题。实际情况证明：优质习题，不仅可以让学生得到有效的训练，而且可以加深学生对相关知识的深刻理解。此外，网络具有强大的交互性，现代教师观提倡教师之间相互交流合作。教师利用互联网一方面可以相互学习，提升教学能力；另一方面，可以与专家交流，学习前沿的教学理论，获得经典的教学知识，提升教学能力。通过互联网技术，教育资源共享，是提升教学效率的有效方式，我们在初中化学教学中应该积极的利用。
信息技术在化学课堂中充分的利用，不但可以提高教学效率，还可以促进学生创新精神和实践能力的提升，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郑振勤.“化学”概念定义的新表述——《义务教育化学课程标准（2011年版）》研读心得[J].《教育实践与研究》，2013（5）.
[2]周志波，吴革.中学化学《物质结构与性质》教学设计的分析[J].《广州化工》，2014（1）.
[3]辛本春.中学生化学基本观念培养的研究[D].山东师范大学，2008.
作者简介：张大碧，四川省华蓥市，四川省华蓥市第二中学。