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作为一名职业学校的计算机专业教师，在多年的信息技术教学中，我深切感受到正确引导学生学好信息技术的重要性。教师除了要具有过硬的专业知识和能力，还要讲究一定的技巧和方法。
职业学校本是学习技术的学校，现如今却成为高考无望的学生进入社会前的一个缓冲场所，好多父母都是怀着复杂的心情不得以才把自己的孩子送到职业学校，目的就是让学校来监管他们，使他们平平安安“混”到十八岁去就业或者参军，在这些学生面前，传统的教学力’法在实施过程中会遇到阻力，所以，对于这些“非常学生”，我们要用“非常方法”加以引导，使我们的教学工作得以顺利进行，
在以往的教学中，大部分学生在信息技术知识学习上都缺乏兴趣，成绩也不尽如人意。由于学生的层次普遍较低，在课堂上教师既要辅导好的学生，又要管教调皮、好动的学生，每堂课上下来都有一种心力交瘁的感觉。而要改变现状，作为课堂教学的引领者——教师，就应该不断探索、及时总结，探寻适合职业学校学生的教学方法。
●阅人先阅心，引导学生树立正确的专业意识
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的教育意图要隐蔽在友好的无拘无束的气氛中。”这道出了我们教师只有悄然走进学生心灵，方能巧治学生心病。职业学校的计算机专业很受一部分中考分数偏低学生的喜爱，其主要原因就是他们对电脑的迷恋——上网、玩游戏、聊天等，以至荒废了学业，但同时他们也觉得既然其他学科都不行，自己可以选个轻松的学科，边玩边混，拿个中专文凭。在这种意识的支配下，传统的教学方法只能让他们“混”的思想越来越严重，不要说学习了，能安分地“混”也是一种奢侈。为了让学生能有正确的专业意识，我以民主调查、课间暗访、私下谈心的方式了解每个学生，并利用作业批阅，给学生提出建议和适当的心理疏导；建议学生将自己的想法和困惑记录在作业本中，以便及时了解学生的学习动态，从而让自己的课堂围绕学生的需求达到教学目的，学生也因此明确了自己的学习目的。
●合理分组，引导学生产生强烈的竞争意识
一次军训，给我很大的触动。军训，是学生军营生活的一种体验，也是规范学生行为、培养学生良好习惯和集体荣誉感的一种途径。在军训基地，我陪着学生操练、指导学生的内务，以平静的心态让学生参加这次锻炼，可意想不到的是，本来临时分成一个组的部分学生还因相处不和曾要求调换宿舍，到了部队竟然能团结一心争创优胜，到军训结束后也出乎意料地取得了优胜连，这让我体会到了小集体的良性竞争可以让大集体更加进步。所以军训回来之后，我立即将我任教的两个班级各分成七组，分别指定一名小组长，并将机房的位置也来了个“以小组长为中心，分散就座”，这样方便组长辅导、登记成绩、督促检查。我每次的任务就是辅导小组长做好相应的任务，并给小组长登记成绩，纠正其错误，以方便他们将正确的解题方法再转教给小组成员。小组之间也要进行竞争，小组长会及时将每位同学的表现与班主任沟通，即使一个很小的进步，我也不忘让他们班主任在班级进行表扬。这样进行了一段时间，我发现以前不爱学习的学生已逐渐改掉了玩游戏、说话、吃东西等不良习惯，让课堂成为了一个正常的学习场所。
●目标管理，引导学生完成阶段性的学习任务
职业学校的学生学习缺乏计划，他们总是考虑“老师要我做什么”，而不是“我要做什么”。我在任教班级开展了计划性学习的活动，让学生明白制定学习计划的重要性，明确学习计划的内容，掌握制定学习计划的方法。引导学生短时间内达到一个小目标，长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。
建议学生根据自己的学习情况在班级内寻找一名适合自己的竞争伙伴，让学生在相互竞争的状态下完成小目标、大目标，并在实现目标的过程中，及时向竞争的双方通报成绩、比较双方的作品，从而形成积极的学习氛围，让学生在不知不觉中完成学习目标。
●任务驱动，激发学生的学习动力和创新能力
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，让学生在信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而获得清晰的思路和方法，掌握知识的脉络。在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及应用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生不断获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。
总而言之，在信息技术教学中应根据学生的特点，结合专业教学内容，从激发学生的学习兴趣人手，让学生学得主动、学得积极、学得轻松。为此，教师就要刻苦钻研教材，针对中专生将直接走向社会的实际，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使得学生能事半功倍地学好信息技术知识，为社会培养合格的、能胜任特定工作的技能型人才。
职业学校本是学习技术的学校，现如今却成为高考无望的学生进入社会前的一个缓冲场所，好多父母都是怀着复杂的心情不得以才把自己的孩子送到职业学校，目的就是让学校来监管他们，使他们平平安安“混”到十八岁去就业或者参军，在这些学生面前，传统的教学力’法在实施过程中会遇到阻力，所以，对于这些“非常学生”，我们要用“非常方法”加以引导，使我们的教学工作得以顺利进行，
在以往的教学中，大部分学生在信息技术知识学习上都缺乏兴趣，成绩也不尽如人意。由于学生的层次普遍较低，在课堂上教师既要辅导好的学生，又要管教调皮、好动的学生，每堂课上下来都有一种心力交瘁的感觉。而要改变现状，作为课堂教学的引领者——教师，就应该不断探索、及时总结，探寻适合职业学校学生的教学方法。
●阅人先阅心，引导学生树立正确的专业意识
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的教育意图要隐蔽在友好的无拘无束的气氛中。”这道出了我们教师只有悄然走进学生心灵，方能巧治学生心病。职业学校的计算机专业很受一部分中考分数偏低学生的喜爱，其主要原因就是他们对电脑的迷恋——上网、玩游戏、聊天等，以至荒废了学业，但同时他们也觉得既然其他学科都不行，自己可以选个轻松的学科，边玩边混，拿个中专文凭。在这种意识的支配下，传统的教学方法只能让他们“混”的思想越来越严重，不要说学习了，能安分地“混”也是一种奢侈。为了让学生能有正确的专业意识，我以民主调查、课间暗访、私下谈心的方式了解每个学生，并利用作业批阅，给学生提出建议和适当的心理疏导；建议学生将自己的想法和困惑记录在作业本中，以便及时了解学生的学习动态，从而让自己的课堂围绕学生的需求达到教学目的，学生也因此明确了自己的学习目的。
●合理分组，引导学生产生强烈的竞争意识
一次军训，给我很大的触动。军训，是学生军营生活的一种体验，也是规范学生行为、培养学生良好习惯和集体荣誉感的一种途径。在军训基地，我陪着学生操练、指导学生的内务，以平静的心态让学生参加这次锻炼，可意想不到的是，本来临时分成一个组的部分学生还因相处不和曾要求调换宿舍，到了部队竟然能团结一心争创优胜，到军训结束后也出乎意料地取得了优胜连，这让我体会到了小集体的良性竞争可以让大集体更加进步。所以军训回来之后，我立即将我任教的两个班级各分成七组，分别指定一名小组长，并将机房的位置也来了个“以小组长为中心，分散就座”，这样方便组长辅导、登记成绩、督促检查。我每次的任务就是辅导小组长做好相应的任务，并给小组长登记成绩，纠正其错误，以方便他们将正确的解题方法再转教给小组成员。小组之间也要进行竞争，小组长会及时将每位同学的表现与班主任沟通，即使一个很小的进步，我也不忘让他们班主任在班级进行表扬。这样进行了一段时间，我发现以前不爱学习的学生已逐渐改掉了玩游戏、说话、吃东西等不良习惯，让课堂成为了一个正常的学习场所。
●目标管理，引导学生完成阶段性的学习任务
职业学校的学生学习缺乏计划，他们总是考虑“老师要我做什么”，而不是“我要做什么”。我在任教班级开展了计划性学习的活动，让学生明白制定学习计划的重要性，明确学习计划的内容，掌握制定学习计划的方法。引导学生短时间内达到一个小目标，长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。
建议学生根据自己的学习情况在班级内寻找一名适合自己的竞争伙伴，让学生在相互竞争的状态下完成小目标、大目标，并在实现目标的过程中，及时向竞争的双方通报成绩、比较双方的作品，从而形成积极的学习氛围，让学生在不知不觉中完成学习目标。
●任务驱动，激发学生的学习动力和创新能力
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，让学生在信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而获得清晰的思路和方法，掌握知识的脉络。在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及应用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生不断获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。
总而言之，在信息技术教学中应根据学生的特点，结合专业教学内容，从激发学生的学习兴趣人手，让学生学得主动、学得积极、学得轻松。为此，教师就要刻苦钻研教材，针对中专生将直接走向社会的实际，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使得学生能事半功倍地学好信息技术知识，为社会培养合格的、能胜任特定工作的技能型人才。