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摘要 高中化学教师应加强反思能力的自我提升，以保障新课程改革的实施，促进教师自身专业化的发展，保障学生化学学习的可持续发展。
关键词 高中 化学教师 反思能力 自我提升
一、研究的意义
(一)保障新课程改革的实施
新课程改革从课程目标、内容、结构、评价及教学过程等方面对教师提出更高的要求，高中化学教师面临着巨大的角色重新定位、知识结构的调整、教学方式的改变等各种挑战。这要求教师提高自我觉醒性，增强反思意识，学习反思技能，在教学中不断提高反思能力。
(二)促进教师专业化的发展
从国际教师专业化过程来看，教师要想获得持续发展，适应教育变革及其新要求，需要有能力对自己的教育行动加以反思、研究、改进，树立教师即研究者的专业发展理念。教师反思能力的提高，有助于提升教学实践的合理性，有助于实践智慧的生成，有助于教师形成优良的职业品质，促进个人的专业发展。
(三)保障学生化学学习的可持续性发展
教育必须以学生的发展为本。新课程标准倡导学生自主学习、合作学习与探究学习。行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。这要求学生有较强的反思力。教师要与学生共同发展，必须强化教师反思能力的自我提升，以提高教学效益，从而保障学生化学学习的可持续发展。
二、影响高中化学教师教学反思的因素
影响高中化学教师反思的因素，有外部客观因素如教师工作忙、时间紧，教师即使愿意也很难有时间和精力来进行教学反思活动；现行学校的评价导向也在某种程度上制约着教师的反思。研究表明，当前影响化学教师反思的自身因素是主要因素，包括以下几个方面：
(一)职业精神和责任感相对薄弱
职业精神和责任感相对薄弱使得教师不能深刻理解教育的意义和价值，只把责任看作完成教学任务、提高升学率，不去关注学生能力和素质的提高；没有强烈的责任感，教师就不去反思和改进教育教学实践。
(二)缺乏全面、合理的知识基础
化学学科专业基础知识在相对稳定之中不断地扩展着，在职中学化学教师很少有参加进修的机会，以至于无法掌握化学学科基础知识的新动向。另一方面，教育方面的理论和实践知识，包括教育学、心理学等多个方面的理论与实践知识的缺乏，已经影响到教育观念，制约学生的全面发展。
(三)缺乏反思活动所应具备的技能、策略和方法
我国长期集权化的教育体制，使教师处于施教的被动地位。教师失去了主动反思、研究和创新的条件或机会，丧失了反思、研究的技能、策略和方法。弥补这方面的不足，提高教师反思能力成为必然。
(四)反思意识淡薄
反思意识是反思能力的前提条件，是教师在教育实践中反思的意向和愿望。反思能力是类化的经验系统，与知识、价值观、经验有直接的关系。然而，长期应试教育的评价机制使得教师疲于应付应试，从而缺乏反思的实践，反思意识淡薄。
三、高中化学教师反思能力自我提升策略
(一)强化教学反思的意识
教师应强化教学反思的意识，正确看待教学反思，充分激发自己的教学积极性和创造性，逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，深化自己的实践性知识，提升自身社会道德水准、精神品质和人文内涵，从感性走向理性，从无序走向有序，从教书者走向教学研究者。
(二)做终身的学习者
教育理论有助于提升教师的思想观念、思维模式、理论和实践水平，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维活力和对教育问题的批判。教师要不断学习，思考探索，才能改变教学工作的低層次、浅水平、多重复的状态，才能有效克服职业倦怠。
(三)拓展反思的深度与广度
培养和调动学生的非智力因素，使他们明确学习的目的和意义，逐步养成在学习中吃苦耐劳、勤于思考的习惯，是很有必要的。不过，最关键的是在教学中，教师根据不同阶段、不同情况、不同内容，采取不同的方式，培养学生的学习主动性。
教师的反思，应打破司空见惯的对某一节课、某一部分内容、某一知识点的处理把握等具体的教学细节的观照，应抓住实际教学中学生学习的共性问题来展开思考，在整理归纳已有现象的基础上，因势利导，结合相关的理论知识，提出相应的改进策略，提升反思思维的品质，拓展反思的深度与广度。
(四)积极主动提升自我反思能力
教师应主动融入学校创设的反思环境，利用一切可以利用的条件，积极主动提升自我反思能力，促进自身的专业发展。教学反思的内容重点可以不同，不拘一格，因人而异，一定要结合学校和自身的实际情况，以不做无用功为原则，以充分调动教师自身的积极性、主动性、创造性为最终指向。可以尝试使用校园网、教研组等方式，将自己的教学反思内容在网上公布，或在教研组内讨论传阅，使教学反思“公开化”。这样一方面对每位教师是一个督促，无形中也是一种压力，可促使教师自己努力将教学反思做得更好。另一方面，对教师来说也是一件省时高效的事情，每个教师都能学习、借鉴和应用同行的心得体会。此外，对学校评价管理工作的公正、合理、有效也是一个有效的监督和检查。
四、对反思的反思
高中化学教师反思能力自我提升的有效性要在学校、教育主管部门的切实支持和保障下认真努力地进行，积极思考，长期坚持。只有自我提升反思能力，才能有效发挥教学反思的应有价值和作用，才能真正促进教师的专业发展，才能提高课堂教学的有效性以推进高中化学新课程改革的进行。
关键词 高中 化学教师 反思能力 自我提升
一、研究的意义
(一)保障新课程改革的实施
新课程改革从课程目标、内容、结构、评价及教学过程等方面对教师提出更高的要求，高中化学教师面临着巨大的角色重新定位、知识结构的调整、教学方式的改变等各种挑战。这要求教师提高自我觉醒性，增强反思意识，学习反思技能，在教学中不断提高反思能力。
(二)促进教师专业化的发展
从国际教师专业化过程来看，教师要想获得持续发展，适应教育变革及其新要求，需要有能力对自己的教育行动加以反思、研究、改进，树立教师即研究者的专业发展理念。教师反思能力的提高，有助于提升教学实践的合理性，有助于实践智慧的生成，有助于教师形成优良的职业品质，促进个人的专业发展。
(三)保障学生化学学习的可持续性发展
教育必须以学生的发展为本。新课程标准倡导学生自主学习、合作学习与探究学习。行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。这要求学生有较强的反思力。教师要与学生共同发展，必须强化教师反思能力的自我提升，以提高教学效益，从而保障学生化学学习的可持续发展。
二、影响高中化学教师教学反思的因素
影响高中化学教师反思的因素，有外部客观因素如教师工作忙、时间紧，教师即使愿意也很难有时间和精力来进行教学反思活动；现行学校的评价导向也在某种程度上制约着教师的反思。研究表明，当前影响化学教师反思的自身因素是主要因素，包括以下几个方面：
(一)职业精神和责任感相对薄弱
职业精神和责任感相对薄弱使得教师不能深刻理解教育的意义和价值，只把责任看作完成教学任务、提高升学率，不去关注学生能力和素质的提高；没有强烈的责任感，教师就不去反思和改进教育教学实践。
(二)缺乏全面、合理的知识基础
化学学科专业基础知识在相对稳定之中不断地扩展着，在职中学化学教师很少有参加进修的机会，以至于无法掌握化学学科基础知识的新动向。另一方面，教育方面的理论和实践知识，包括教育学、心理学等多个方面的理论与实践知识的缺乏，已经影响到教育观念，制约学生的全面发展。
(三)缺乏反思活动所应具备的技能、策略和方法
我国长期集权化的教育体制，使教师处于施教的被动地位。教师失去了主动反思、研究和创新的条件或机会，丧失了反思、研究的技能、策略和方法。弥补这方面的不足，提高教师反思能力成为必然。
(四)反思意识淡薄
反思意识是反思能力的前提条件，是教师在教育实践中反思的意向和愿望。反思能力是类化的经验系统，与知识、价值观、经验有直接的关系。然而，长期应试教育的评价机制使得教师疲于应付应试，从而缺乏反思的实践，反思意识淡薄。
三、高中化学教师反思能力自我提升策略
(一)强化教学反思的意识
教师应强化教学反思的意识，正确看待教学反思，充分激发自己的教学积极性和创造性，逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，深化自己的实践性知识，提升自身社会道德水准、精神品质和人文内涵，从感性走向理性，从无序走向有序，从教书者走向教学研究者。
(二)做终身的学习者
教育理论有助于提升教师的思想观念、思维模式、理论和实践水平，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维活力和对教育问题的批判。教师要不断学习，思考探索，才能改变教学工作的低層次、浅水平、多重复的状态，才能有效克服职业倦怠。
(三)拓展反思的深度与广度
培养和调动学生的非智力因素，使他们明确学习的目的和意义，逐步养成在学习中吃苦耐劳、勤于思考的习惯，是很有必要的。不过，最关键的是在教学中，教师根据不同阶段、不同情况、不同内容，采取不同的方式，培养学生的学习主动性。
教师的反思，应打破司空见惯的对某一节课、某一部分内容、某一知识点的处理把握等具体的教学细节的观照，应抓住实际教学中学生学习的共性问题来展开思考，在整理归纳已有现象的基础上，因势利导，结合相关的理论知识，提出相应的改进策略，提升反思思维的品质，拓展反思的深度与广度。
(四)积极主动提升自我反思能力
教师应主动融入学校创设的反思环境，利用一切可以利用的条件，积极主动提升自我反思能力，促进自身的专业发展。教学反思的内容重点可以不同，不拘一格，因人而异，一定要结合学校和自身的实际情况，以不做无用功为原则，以充分调动教师自身的积极性、主动性、创造性为最终指向。可以尝试使用校园网、教研组等方式，将自己的教学反思内容在网上公布，或在教研组内讨论传阅，使教学反思“公开化”。这样一方面对每位教师是一个督促，无形中也是一种压力，可促使教师自己努力将教学反思做得更好。另一方面，对教师来说也是一件省时高效的事情，每个教师都能学习、借鉴和应用同行的心得体会。此外，对学校评价管理工作的公正、合理、有效也是一个有效的监督和检查。
四、对反思的反思
高中化学教师反思能力自我提升的有效性要在学校、教育主管部门的切实支持和保障下认真努力地进行，积极思考，长期坚持。只有自我提升反思能力，才能有效发挥教学反思的应有价值和作用，才能真正促进教师的专业发展，才能提高课堂教学的有效性以推进高中化学新课程改革的进行。