【摘 要】
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<正>一、学生的困惑如果课前让学生判断:"是不是分数?"许多学生心存疑惑,甚至有学生认为不是分数,理由是:"平均分成了4份,怎么可能取出5份呢?"即使有部分学生认为是分数,当要
【机 构】
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浙江省教育厅教研室,浙江省杭州市胜利实验学校,浙江省杭州市西溪实验学校,浙江省湖州市南浔区锦绣实验学校,
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<正>一、学生的困惑如果课前让学生判断:"是不是分数?"许多学生心存疑惑,甚至有学生认为不是分数,理由是:"平均分成了4份,怎么可能取出5份呢?"即使有部分学生认为是分数,当要求他们用自己的方式表示的意义时,理解的程度就各不相同。我们在众多学校试教过程中,收集了一些有代表性的作品(如图1、图2),一般分三种情况:第一种,大多数学生认为4份里取不出5份,就干脆什么也不画;第二种(如图1),画是画了,跳不出部总关系的框框,思路不清;第三种(如图
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