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摘 要：视唱练耳教学在小学音乐教学中扮演着非常重要的角色，对于提升小学生的乐感有着非常显著的作用。在当前，小学音乐教学中对于视唱练耳教学法越来越重视。柯达伊教学法是世界上音乐教育的三大体系之一，对于柯达伊教学法中的视唱練耳教学法特性的探讨，有助于小学音乐教学质量的实质性提升，找到促进视唱练耳教学效果不断提升的可靠途径，以期帮助小学音乐教育找到更加能够提升小学生音乐素养的教学方式。
关键词：柯达伊教学法；视唱练耳；特性
柯达伊音乐教学法是匈牙利作曲家、音乐理论家及作曲家柯达伊创立的一种音乐教学法，以其独特的教学体系构建方式和优秀的教学效果在世界范围内受到了音乐教育工作者的普遍认可。柯达伊教学法具有严谨性、完整性、系统性及发展性，在小学音乐教学中应用柯达伊教学法，具有高度的可行性，并且取得了良好的效果。基于此，对于柯达伊教学法中视唱练耳教学的特性探讨是非常有意义的。
一、柯达伊教学法中视唱练耳教学的关键点
柯达伊教学法中，视唱练耳教学的高效开展是建立在充分掌握视唱练耳教学关键点的基础上的，只有重视柯达伊教学法中视唱练耳教学的关键点，才能真正将柯达伊教学法的精髓发挥出来，获得最好的教学效果。在此，将柯达伊教学法中视唱练耳教学的关键点总结如下：
1.儿童音乐听觉的培养
柯达伊教学法中将儿童音乐听觉培养作为教学的关键，通过精心设计儿童音乐教材以及针对性的课堂训练，实现对儿童音乐听觉的高效培养。长期的音乐教学实践也表明，柯达伊教学法中这种对儿童听觉的重视是非常有前瞻性的，对于儿童音乐基本素养的培养以及儿童未来音乐水平的提升都有着基础性的作用。
2.重视民族音乐素材的选择
民族音乐素材具有一定的特殊性，体现民族音乐的基本特色，柯达伊教学法强调儿童对于音乐兴趣的培养应当从民族音乐开始。
3.重视歌唱和合唱
柯达伊教学法认为通过歌唱和合唱，可以实现对儿童音乐能力的充分锻炼，并且通过歌唱和合唱的实践锻炼，还可以在一定程度上挖掘出儿童自身蕴藏的音乐潜力，有助于儿童未来音乐能力的发展。
4.重视音乐教材的编写
柯达伊教学法应用的音乐教材都是通过精心设计和选择的，并且音乐教材中包含有大量的、丰富的民族音乐素材，有助于实现对儿童音乐基础能力和音乐基础素养的培养，对于儿童这种音乐初学者群体来说，这样的教材编写方式是非常适宜的。
二、柯达伊教学法中视唱练耳教学的基本方式
在柯达伊教学法中，视唱练耳教学的开展需要遵循科学的、有固定规律的方式。在此，将柯达伊教学法中视唱练耳教学的基本方式总结如下：
1.首调唱名法和固定唱名法相结合
首调唱名法和固定唱名法在唱法规律和教学重点上都是不同的。柯达伊教学法认为，首调唱名法更能在短时间内帮助儿童学会读谱，因此，将首调唱名法作为基础教学法，而将固定唱名法作为辅助教学法，通过首调唱名法和固定唱名法之间的相互结合和协调，可实现对儿童音乐基础能力的高效培养。此外，首调唱名法和固定唱名法的结合，还体现在歌唱时使用首调唱名法，器乐谱则使用固定唱名法，这样可以帮助学生理解并建立全音以及半音的概念，提升乐感。
2.节奏读法
柯达伊教学法非常重视对于儿童音乐节奏感的培养，在音乐教育的初级阶段，柯达伊教学法不会教授学生四分音符、八分音符等抽象的音乐概念，而是应用节奏音节标记法，对学生的音乐节奏感进行基础性的培养。例如，二分音符标记为“ta-a”，四分音符标记为“ta”，这样的节奏音节标记法，使学生更容易理解音符，更容易产生音乐学习兴趣。
3.读、写、听、唱结合
柯达伊教学法对儿童音乐能力的培养是较为全面的，从读、写、听、唱等多个方面对儿童的音乐能力进行培养，并将这些方面相结合，使儿童的音乐能力更加立体，更加具有发展性。柯达伊教学法在课堂中会将读、写、听、唱等多方面的教学内容穿插在教学内容中，让学生通过学习，在掌握一定音乐能力的同时，也潜移默化地实现对其他方面音乐能力的锻炼。
总体来看，我国的小学音乐教学中，视唱练耳教学的基本理论和西方是一致的，并没有太大的出入，这就为柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用提供了良好的土壤。在充分了解并掌握柯达伊教学法中视唱练耳教学法特性的基础上，将柯达伊教学法中的视唱练耳教学应用到小学音乐教学中，可以实现对小学生音乐基本能力和音乐基本素养的充分培养，提升小学音乐教学的实际质量。
参考文献：
[1]陈维.达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫音乐教育体系的主要特征：兼谈学习借鉴国外音乐教学法的思考和建议（上）[J].乐器，2011（10）.
[2]王一丁.浅析柯达伊与我国视唱练耳教学模式的比较与借鉴[J].艺术研究，2010（01）.
[3]于洋.“柯达伊原则”在视唱练耳教学中的实践性研究[J].音乐生活，2010（08）.
编辑 赵飞飞
关键词：柯达伊教学法；视唱练耳；特性
柯达伊音乐教学法是匈牙利作曲家、音乐理论家及作曲家柯达伊创立的一种音乐教学法，以其独特的教学体系构建方式和优秀的教学效果在世界范围内受到了音乐教育工作者的普遍认可。柯达伊教学法具有严谨性、完整性、系统性及发展性，在小学音乐教学中应用柯达伊教学法，具有高度的可行性，并且取得了良好的效果。基于此，对于柯达伊教学法中视唱练耳教学的特性探讨是非常有意义的。
一、柯达伊教学法中视唱练耳教学的关键点
柯达伊教学法中，视唱练耳教学的高效开展是建立在充分掌握视唱练耳教学关键点的基础上的，只有重视柯达伊教学法中视唱练耳教学的关键点，才能真正将柯达伊教学法的精髓发挥出来，获得最好的教学效果。在此，将柯达伊教学法中视唱练耳教学的关键点总结如下：
1.儿童音乐听觉的培养
柯达伊教学法中将儿童音乐听觉培养作为教学的关键，通过精心设计儿童音乐教材以及针对性的课堂训练，实现对儿童音乐听觉的高效培养。长期的音乐教学实践也表明，柯达伊教学法中这种对儿童听觉的重视是非常有前瞻性的，对于儿童音乐基本素养的培养以及儿童未来音乐水平的提升都有着基础性的作用。
2.重视民族音乐素材的选择
民族音乐素材具有一定的特殊性，体现民族音乐的基本特色，柯达伊教学法强调儿童对于音乐兴趣的培养应当从民族音乐开始。
3.重视歌唱和合唱
柯达伊教学法认为通过歌唱和合唱，可以实现对儿童音乐能力的充分锻炼，并且通过歌唱和合唱的实践锻炼，还可以在一定程度上挖掘出儿童自身蕴藏的音乐潜力，有助于儿童未来音乐能力的发展。
4.重视音乐教材的编写
柯达伊教学法应用的音乐教材都是通过精心设计和选择的，并且音乐教材中包含有大量的、丰富的民族音乐素材，有助于实现对儿童音乐基础能力和音乐基础素养的培养，对于儿童这种音乐初学者群体来说，这样的教材编写方式是非常适宜的。
二、柯达伊教学法中视唱练耳教学的基本方式
在柯达伊教学法中，视唱练耳教学的开展需要遵循科学的、有固定规律的方式。在此，将柯达伊教学法中视唱练耳教学的基本方式总结如下：
1.首调唱名法和固定唱名法相结合
首调唱名法和固定唱名法在唱法规律和教学重点上都是不同的。柯达伊教学法认为，首调唱名法更能在短时间内帮助儿童学会读谱，因此，将首调唱名法作为基础教学法，而将固定唱名法作为辅助教学法，通过首调唱名法和固定唱名法之间的相互结合和协调，可实现对儿童音乐基础能力的高效培养。此外，首调唱名法和固定唱名法的结合，还体现在歌唱时使用首调唱名法，器乐谱则使用固定唱名法，这样可以帮助学生理解并建立全音以及半音的概念，提升乐感。
2.节奏读法
柯达伊教学法非常重视对于儿童音乐节奏感的培养，在音乐教育的初级阶段，柯达伊教学法不会教授学生四分音符、八分音符等抽象的音乐概念，而是应用节奏音节标记法，对学生的音乐节奏感进行基础性的培养。例如，二分音符标记为“ta-a”，四分音符标记为“ta”，这样的节奏音节标记法，使学生更容易理解音符，更容易产生音乐学习兴趣。
3.读、写、听、唱结合
柯达伊教学法对儿童音乐能力的培养是较为全面的，从读、写、听、唱等多个方面对儿童的音乐能力进行培养，并将这些方面相结合，使儿童的音乐能力更加立体，更加具有发展性。柯达伊教学法在课堂中会将读、写、听、唱等多方面的教学内容穿插在教学内容中，让学生通过学习，在掌握一定音乐能力的同时，也潜移默化地实现对其他方面音乐能力的锻炼。
总体来看，我国的小学音乐教学中，视唱练耳教学的基本理论和西方是一致的，并没有太大的出入，这就为柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用提供了良好的土壤。在充分了解并掌握柯达伊教学法中视唱练耳教学法特性的基础上，将柯达伊教学法中的视唱练耳教学应用到小学音乐教学中，可以实现对小学生音乐基本能力和音乐基本素养的充分培养，提升小学音乐教学的实际质量。
参考文献：
[1]陈维.达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫音乐教育体系的主要特征：兼谈学习借鉴国外音乐教学法的思考和建议（上）[J].乐器，2011（10）.
[2]王一丁.浅析柯达伊与我国视唱练耳教学模式的比较与借鉴[J].艺术研究，2010（01）.
[3]于洋.“柯达伊原则”在视唱练耳教学中的实践性研究[J].音乐生活，2010（08）.
编辑 赵飞飞