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【摘要】计算能力作为一项非常重要的基本技能，能在我们学习自然科学的过程中发挥至关重要的作用。然而现实却是，很多初中生的数学计算能力都是不足的，他们对计算抱有厌恶心理，造成学生们计算能力差的原因有很多，教师作为学生们的领路人，应该对学生们在计算当中的错误进行分析，进而找出原因，根据每个学生的实际情况，给予学生们最有效的帮助，这样学生们的计算能力才能够得到有效提升。
【关键词】初中数学 计算能力 培养策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0111-02
解决数学问题，一般情况下都离不开计算。如果计算能力薄弱，解决数学问题就会面临更大的困难。学生最开始接触计算一般都在小学时期，因此计算对于学生来说算是一个“最熟悉的技能”了，然而却有很多学生在这个“最熟悉的技能”上出现了问题。所以，教师一定要集中力量帮助学生们提高计算能力，选择创新型的教学方法，让学生们逐渐形成良好的计算习惯，进而提高他们的数学成绩。接下来笔者就来谈谈自己对如何提高初衷生计算能力的看法。
一、加强对初中生数学计算的训练
初中数学教学的要求不同于小学，教师需要加强对初中生数学的计算训练，这么做的目的是让学生们的计算能力得到充分的锻炼，这不仅仅是在要体现在课堂教学当中，课后作业也要涉及，但是这并不意味着给初中生们加大作业量，而是要寻找最有价值的计算题，留给学生们作为课后练习，最好是围绕当天课堂上教的计算方法进行选题，这样可以帮助学生们加深对定理知识的印象，同时，教师在初中教学中，一定要帮助学生们了解各种类型的计算题，并且要从中找出最具代表性的题型，进行重点讲解，这样可以让学生们逐渐找到数学的计算规律，让学生们充分发挥出自己的运算思维，进而让他们找到正确的数学运算方向。以三角形的问题危机，教师在讲解的过程中，一定要涵盖三角形的所有性质，然后把三角形知识和其他知识相结合，让学生在了解题型的同时对基础进行巩固，在此可以用一道例题来说明，已知一个三角形其中两天边长为3和8，第三条边是方程的根，问题是求三角形第三条边的长度。答案如下：x-18x+72=0的两个根为x=6，x=12，因为三角形拥有“两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”的性质，所以三角形第三条边的长度是6。
二、开展技能训练，充分实践
教学实践学的观点是这样的，实践是培养和提高学生学习能力的重要途径和方法。教师在讲解数学知识的时候，应该选择利用有效的教学途径，组织初中生，共同和报价数学探析和解答之类的实践活动，让后借助教师的知识对学生进行合理指导，帮助学生们在训练中提高计算能力。首先要充分理解数学的中心思想。在初中阶段，开展数学思想教育，这本身就存在很大的困难，而且教学对象初中生也本身理解认知能力也不足。教师在培养初中生数学计算能力的过程中，应该要对“有理数、解方程、解不等式、二次根式、因式分解、开方和乘方”等方面的内容引起重视，要对这些内容所涉及到的相关知识进行讲解，强化对这些内容内涵、特征的讲解和教育，引导他们在训练和讲解的过程中，逐渐深入了解数学解题方法的了解。比如说在讲解一元二次方程的过程中，遇到一道像“240（x-3）=960”这种题，一定要先让学生自己尝试解答，一般的课本上都只会讲解x=16的解答题型，学生自己在解的时候，往往会被课本所限制，直接从方程右边开方进行解答，最后得到错误答案，这时候老师就应该进行指点，指导学生们应该先把方程转化为“（x-2）=960/240”的形式，然后才能够进行开方步骤的运算。同时，教师一定要懂得循序渐进，从易到难，把学生们组织到一起解决问题，还要引导学生们总结归纳出一元二次方程的直接开方法是怎样的，也就是a（x+b）=c（ac>0）的转换方式。另外，还应该给学生们提供充足的实践平台。经过笔者的研究发现，在初一这个时期，教师的教学重点放在了对初中生数学计算能力的训练和培养，但是随着年级的上升，对学生的要求也更高了，教师的主要心思就转移到了传授给学生解题方法上面了，如果学生没有可以有效进行数学实践的平台，他们提升数学计算能力的速度就会变慢。因此，教师在为学生们讲解了基础知识还有解题方法后，就应该把关注度更多的转移到他们学习过程的训练和指导上，尤其是为学生们分析和讲解题目当中的计算过程中，一定要把要求中生所学的计算方法充分融入进去，不能脱离它，把所学的知识应用到计算当中，否则一旦出现计算错误，解题效果就会被大大削弱，造成得不偿失的后果。
三、传授学生正确的计算方法，拓展学生思维
帮助学生们更更加高效的处理各种计算问题，并且在能在解决问题的过程中觉得游刃有余，让每一名学生都变成解题达人。就拿一元二次方程来举例，解决一元二次方程的方法有很多种，比如直接开平方、配方法等等，具体该使用哪种方法来解题还是要看题目的实际情况来做出选择。在课堂上，老师应该多列举一些实例，让学生们在这些实例中探索出适用各种计算问题的规律，总结归纳出一套适合自己的解题方案，。只要学生们找到并且掌握住了正确的方法，他们在解决计算问题的时候就能觉得很容易了，解题速度会加快，同时，正确率也会跟着出现显著提升。同理，在讲解二元一次方程的时候，也应该积极引导学生，让他们感受各种方程，能消元的时候就进行消元，不应该被传统的带入未知数的方法所限制，消元法既能够帮助学生们提高解题效率，又可以帮助他们提高解题正确率。其实，解题方法并没有好坏之分，只有这种方法适合学生他才是最有价值的。方法是一种形式，引导他们树立正确思维才是最重要的。
四、结语
总而言之，提高初中生的数学计算能力，这应该成为每个初中数学教师都应该重点关注的课题，教师自身应该要树立起正确的教学理念，还要想方设法让学生们提起计算学习的兴趣，让学生们树立起计算信心满满并且建立起良好的计算宏观，激发学生们学习数学计算的热情，并且尽量保持下去，这样就课题逐步的培养和提升学生们的计算能力。
参考文献：
[1]万庆林.重视学生运算能力的培养[J].雅安教育学院学報，2010，（01）.
[2]王雅巍.学习课程标准改进小学数学计算教学[J].黑龙江教育，2012，（11）.
【关键词】初中数学 计算能力 培养策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0111-02
解决数学问题，一般情况下都离不开计算。如果计算能力薄弱，解决数学问题就会面临更大的困难。学生最开始接触计算一般都在小学时期，因此计算对于学生来说算是一个“最熟悉的技能”了，然而却有很多学生在这个“最熟悉的技能”上出现了问题。所以，教师一定要集中力量帮助学生们提高计算能力，选择创新型的教学方法，让学生们逐渐形成良好的计算习惯，进而提高他们的数学成绩。接下来笔者就来谈谈自己对如何提高初衷生计算能力的看法。
一、加强对初中生数学计算的训练
初中数学教学的要求不同于小学，教师需要加强对初中生数学的计算训练，这么做的目的是让学生们的计算能力得到充分的锻炼，这不仅仅是在要体现在课堂教学当中，课后作业也要涉及，但是这并不意味着给初中生们加大作业量，而是要寻找最有价值的计算题，留给学生们作为课后练习，最好是围绕当天课堂上教的计算方法进行选题，这样可以帮助学生们加深对定理知识的印象，同时，教师在初中教学中，一定要帮助学生们了解各种类型的计算题，并且要从中找出最具代表性的题型，进行重点讲解，这样可以让学生们逐渐找到数学的计算规律，让学生们充分发挥出自己的运算思维，进而让他们找到正确的数学运算方向。以三角形的问题危机，教师在讲解的过程中，一定要涵盖三角形的所有性质，然后把三角形知识和其他知识相结合，让学生在了解题型的同时对基础进行巩固，在此可以用一道例题来说明，已知一个三角形其中两天边长为3和8，第三条边是方程的根，问题是求三角形第三条边的长度。答案如下：x-18x+72=0的两个根为x=6，x=12，因为三角形拥有“两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”的性质，所以三角形第三条边的长度是6。
二、开展技能训练，充分实践
教学实践学的观点是这样的，实践是培养和提高学生学习能力的重要途径和方法。教师在讲解数学知识的时候，应该选择利用有效的教学途径，组织初中生，共同和报价数学探析和解答之类的实践活动，让后借助教师的知识对学生进行合理指导，帮助学生们在训练中提高计算能力。首先要充分理解数学的中心思想。在初中阶段，开展数学思想教育，这本身就存在很大的困难，而且教学对象初中生也本身理解认知能力也不足。教师在培养初中生数学计算能力的过程中，应该要对“有理数、解方程、解不等式、二次根式、因式分解、开方和乘方”等方面的内容引起重视，要对这些内容所涉及到的相关知识进行讲解，强化对这些内容内涵、特征的讲解和教育，引导他们在训练和讲解的过程中，逐渐深入了解数学解题方法的了解。比如说在讲解一元二次方程的过程中，遇到一道像“240（x-3）=960”这种题，一定要先让学生自己尝试解答，一般的课本上都只会讲解x=16的解答题型，学生自己在解的时候，往往会被课本所限制，直接从方程右边开方进行解答，最后得到错误答案，这时候老师就应该进行指点，指导学生们应该先把方程转化为“（x-2）=960/240”的形式，然后才能够进行开方步骤的运算。同时，教师一定要懂得循序渐进，从易到难，把学生们组织到一起解决问题，还要引导学生们总结归纳出一元二次方程的直接开方法是怎样的，也就是a（x+b）=c（ac>0）的转换方式。另外，还应该给学生们提供充足的实践平台。经过笔者的研究发现，在初一这个时期，教师的教学重点放在了对初中生数学计算能力的训练和培养，但是随着年级的上升，对学生的要求也更高了，教师的主要心思就转移到了传授给学生解题方法上面了，如果学生没有可以有效进行数学实践的平台，他们提升数学计算能力的速度就会变慢。因此，教师在为学生们讲解了基础知识还有解题方法后，就应该把关注度更多的转移到他们学习过程的训练和指导上，尤其是为学生们分析和讲解题目当中的计算过程中，一定要把要求中生所学的计算方法充分融入进去，不能脱离它，把所学的知识应用到计算当中，否则一旦出现计算错误，解题效果就会被大大削弱，造成得不偿失的后果。
三、传授学生正确的计算方法，拓展学生思维
帮助学生们更更加高效的处理各种计算问题，并且在能在解决问题的过程中觉得游刃有余，让每一名学生都变成解题达人。就拿一元二次方程来举例，解决一元二次方程的方法有很多种，比如直接开平方、配方法等等，具体该使用哪种方法来解题还是要看题目的实际情况来做出选择。在课堂上，老师应该多列举一些实例，让学生们在这些实例中探索出适用各种计算问题的规律，总结归纳出一套适合自己的解题方案，。只要学生们找到并且掌握住了正确的方法，他们在解决计算问题的时候就能觉得很容易了，解题速度会加快，同时，正确率也会跟着出现显著提升。同理，在讲解二元一次方程的时候，也应该积极引导学生，让他们感受各种方程，能消元的时候就进行消元，不应该被传统的带入未知数的方法所限制，消元法既能够帮助学生们提高解题效率，又可以帮助他们提高解题正确率。其实，解题方法并没有好坏之分，只有这种方法适合学生他才是最有价值的。方法是一种形式，引导他们树立正确思维才是最重要的。
四、结语
总而言之，提高初中生的数学计算能力，这应该成为每个初中数学教师都应该重点关注的课题，教师自身应该要树立起正确的教学理念，还要想方设法让学生们提起计算学习的兴趣，让学生们树立起计算信心满满并且建立起良好的计算宏观，激发学生们学习数学计算的热情，并且尽量保持下去，这样就课题逐步的培养和提升学生们的计算能力。
参考文献：
[1]万庆林.重视学生运算能力的培养[J].雅安教育学院学報，2010，（01）.
[2]王雅巍.学习课程标准改进小学数学计算教学[J].黑龙江教育，2012，（11）.