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【摘要】在新课改形势下，名著阅读考试命题承载着指导语文教育教学改革方向的使命和责任，如何在名著阅读考试命题上体现语文学科核心素养的考查和落实，笔者对全国一些省市中考名著阅读试题进行分析，试图发现名著阅读试题命题发展趋势。从分析中发现：名著阅读考试命题往往着眼于“是不是读了”“读得怎么样”“吸收得怎么样”来考查，试题呈现“打破命题模式，形式灵活多变”“减少知识性考查，注重思维进阶”“单一性试题减少，综合性试题增加”几大特点。
【关键词】 名著阅读试题;中考命题趋势
近年来，名著阅读教学的重要地位日益凸显，中考名著阅读试题命制也成为各方高度关注的事情。一线老师最关心的莫过于中考名著阅读考试究竟考什么？怎样考？笔者试图通过对近年来全国各地中考语文名著试题的分析，从中探寻名著阅读试题命题发展的一些新趋势，为一线教师的名著阅读教学提供一些参考或借鉴。
2019年11月22日，教育部发布的《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中提到：“考试命题要注重引导学校落实德智体美劳全面培养的教育体系，引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥考试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长的重要导向作用。”因此，提高名著阅读试题质量，发挥其语文教育教学改革导向作用，促使老师教育教学理念与方式的转变，促进学生语文核心素养的提高以及为学生精神成长奠基，就成为中考名著阅读试题命制应承担的责任和使命。如何科学地命制名著阅读试题，使名著阅读考试能导向学生真正的、高品质的阅读行为，也成为摆在命题者面前的新考题。
一、考什么？
第一，是不是真的读了？
阅读经典在于提升学生的语文能力及语文核心素养，继承和发扬民族优秀文化传统，增强对民族文化的理解和认同，同时培养审美意识和高尚的审美情趣。要达到以上目的，学生必须真正走进一部部名著中，慢下脚步，静下心来，细细品读，认真揣摩，汲取思想和艺术的精华。但实际教学中，不少老师往往对学生采取放任自流的阅读方式，并不重视学生阅读过程的落实和指导，或者把一部部名著演绎成一道道阅读练习题，陷入题海模式，或者以考前突击复习背考点的方式直接应对考试。
面对这种“伪阅读”的状况，名著阅读试题的命制者往往从“学生是不是真的读了”这一角度出发设计试题。比如，2018年广东省中考名著阅读试题第1题“结合原著，选文中晁盖犯的‘迷天大罪’是指
【关键词】 名著阅读试题;中考命题趋势
近年来，名著阅读教学的重要地位日益凸显，中考名著阅读试题命制也成为各方高度关注的事情。一线老师最关心的莫过于中考名著阅读考试究竟考什么？怎样考？笔者试图通过对近年来全国各地中考语文名著试题的分析，从中探寻名著阅读试题命题发展的一些新趋势，为一线教师的名著阅读教学提供一些参考或借鉴。
2019年11月22日，教育部发布的《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中提到：“考试命题要注重引导学校落实德智体美劳全面培养的教育体系，引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥考试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长的重要导向作用。”因此，提高名著阅读试题质量，发挥其语文教育教学改革导向作用，促使老师教育教学理念与方式的转变，促进学生语文核心素养的提高以及为学生精神成长奠基，就成为中考名著阅读试题命制应承担的责任和使命。如何科学地命制名著阅读试题，使名著阅读考试能导向学生真正的、高品质的阅读行为，也成为摆在命题者面前的新考题。
一、考什么？
第一，是不是真的读了？
阅读经典在于提升学生的语文能力及语文核心素养，继承和发扬民族优秀文化传统，增强对民族文化的理解和认同，同时培养审美意识和高尚的审美情趣。要达到以上目的，学生必须真正走进一部部名著中，慢下脚步，静下心来，细细品读，认真揣摩，汲取思想和艺术的精华。但实际教学中，不少老师往往对学生采取放任自流的阅读方式，并不重视学生阅读过程的落实和指导，或者把一部部名著演绎成一道道阅读练习题，陷入题海模式，或者以考前突击复习背考点的方式直接应对考试。
面对这种“伪阅读”的状况，名著阅读试题的命制者往往从“学生是不是真的读了”这一角度出发设计试题。比如，2018年广东省中考名著阅读试题第1题“结合原著，选文中晁盖犯的‘迷天大罪’是指