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◆摘 要：初中生正处于价值观、人生观、世界观形成的重要阶段，对该阶段的学生进行教育管理极为必要。育人工作具有极大的弹性，无法一蹴而就，这就需要初中班主任积极发挥出自身的教育和引导作用，做好学科教育的同时，优化育人方式，从而帮助学生形成健康的心理与正确的价值观，促进学生快乐健康地成长。本文针对初中班主任的育人方式及优化展开分析。
◆关键词：初中班主任;育人方式;优化对策
初中阶段是学生学习、发展、成长过程中的关键时期，也是学生容易出现很多问题的时期。作为初中班级的组织者和管理者，班主任需要对学生的心理特点加以深入了解，优化班级管理的方式方法，采取切实可行的育人方式，做好育人工作，从而实现班级的优化管理，促进学生的健康成长和综合发展。
一、初中班主任的育人原则分析
初中班主任的育人原则包括：①启发疏导原则。该原则要求班主任在育人工作中采用潜移默化、循循善诱的方式，让学生懂得其中道理，帮助学生树立正确的价值观念，形成良好的生活和学习习惯，提高品德素养和思想水平。②公平公正原则。该原则要求班主任开展育人工作时，不能因学生学习成绩的好坏而区别对待学生，必须要做到一视同仁，为学生提供相同的锻炼机会与学习资源，结合学生的实际学情来投入相应的教育经历，确保每位学生都能学有所获。③学生主体原则。在育人工作中，初中班主任需要充分尊重学生的主体地位，对学生的实际需求和具体情况进行深入了解，为学生提供自由创作与发挥的空间，激发学生学习的积极性和思维的活跃性，引导学生形成自我评价、自我分析的良好习惯。
二、初中班主任的育人方式及优化措施
（一）转变教育理念
由于传统应试教育理念的影响，部分初中班主任的育人工作基本集中于学生学习能力和考试成绩的提升方面，不关注学生的情感精神教育与心理健康教育，导致师生关系紧张，彼此之间的距离感强，增加管理教育的难度。在新时期背景下，初中班主任应该积极转变教育理念，对学生的心理健康状况加以密切关注，及时了解和疏导学生的心理问题，从而形成和谐融洽的师生关系，提高教育管理效果，实现预期的育人目标。例如：在日常的育人工作中，班主任可以采用激励性的教学方式，积极肯定和鼓励性格自闭、缺乏自信的学生，消除其对老师、班级的抵触心理，使其能快速融入到班级环境中，确立积极向上的情感精神和健康的心理。
（二）合理运用说服教育
初中班主任日常的正确引导是学生健康成长、全面发展的关键。通常简单粗暴的育人方式不仅无法达到理想的育人效果，还可能激发学生的叛逆心理或反感情绪，所以班主任需要在育人工作中合理运用说服教育，以劝导学生为主，确保育人方式的可行性、科学性。同时初中班主任作为班集体的核心，需要正确意识到自己的使命与职责，拥有赤诚之心，能积极面对自己的学生与事业，这也是开展说服教育的前提。现阶段，初中班主任在育人工作中没有合理运用说服教育，所采用的说服教育活动不仅增加了与学生沟通的难度，还导致育人工作难以继续开展，制约着学生的发展和成长。鉴于此，班主任需要从初中生的实际情况出发，详细了解学生的思想动向和心理需求，实施与心理相关的沟通技巧，加强人性化的德育教育，实施全新的育人理论，从而提高说服教育的效果，优化育人方式。
（三）注重民主管理
要想做好育人工作，实现班级的优化管理，初中班主任需要注重民主管理，鼓励学生积极表达自己的观点，并认真听取学生的建议或意见来制定班级管理。例如：制定规则后开展班会，让学生采用不记名的形式写下自己对班规的意见或建议，这样不仅能收集学生的意见，还能让学生感受到来自班主任的尊重，进而尊重班主任的决定，以免因不满班规而故意捣乱等情形的出现。可以说，这样的民主化管理能让班级的管理更加有序、纪律更为严明，便于班主任查漏補缺，提高管理效率和育人效果。同时班主任询问学生意见的行为会让学生感觉自己被重视、被尊重，能够积极主动地配合班主任工作。
（四）优化批评教育
在初中生德育培养环节，班主任应该科学选择对学生的批评教育方式，严禁采用刻薄、尖酸的语言来批评和教育学生，针对学生犯下的错误，也不能用打击学生自尊心的方式进行惩罚。一般来说，学生犯错后会存在害怕或后悔的心理，这时班主任若采用与学生交流沟通的方式，引导学生意识到自己的错误，不仅能达到良好的育人效果，还能促进学生良好个性的发展。例如：针对男同学因玩足球或篮球而上课迟到的现象，如果班主任采取没收篮球或严厉批评的方式，往往会激起学生的逆反心理，甚至影响课堂学习的效果;但若采用幽默、平等的沟通方式，往往会取得良好的效果，即：利用风趣幽默的谈话缓解学生的抵触情绪，辅之以引导教育的话语，如“老师正在台上讲课，你拿着球进教室，这样既显得不尊重老师，又会耽误老师的讲课，你觉得呢？”这样的批评教育不会伤害学生的自尊心，能加深学生对错误的记忆，降低再犯错的几率。
三、结束语
综上言之，初中班主任的育人工作无法一蹴而就，强调循序渐进，需要班主任采取切实可行的优化方式，如转变教育理念、合理运用说服教育、注重民主管理、改善批评教育等，从而切实提升育人质量，为学生的成长和发展保驾护航。
参考文献
[1]金艳波.初中班主任的育人方式及优化方案分析[J].速读（下旬），2019（06）：234.
[2]石倩.初中班主任的育人方式及优化方案分析[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（01）：80.
[3]徐晓燕.初中班主任的育人方式及优化思路探讨[J].新课程·中学，2018（04）：220.
[4]汤贞.初中班主任的育人方式及优化方案研究[J].科普童话，2018（08）：41-41.
◆关键词：初中班主任;育人方式;优化对策
初中阶段是学生学习、发展、成长过程中的关键时期，也是学生容易出现很多问题的时期。作为初中班级的组织者和管理者，班主任需要对学生的心理特点加以深入了解，优化班级管理的方式方法，采取切实可行的育人方式，做好育人工作，从而实现班级的优化管理，促进学生的健康成长和综合发展。
一、初中班主任的育人原则分析
初中班主任的育人原则包括：①启发疏导原则。该原则要求班主任在育人工作中采用潜移默化、循循善诱的方式，让学生懂得其中道理，帮助学生树立正确的价值观念，形成良好的生活和学习习惯，提高品德素养和思想水平。②公平公正原则。该原则要求班主任开展育人工作时，不能因学生学习成绩的好坏而区别对待学生，必须要做到一视同仁，为学生提供相同的锻炼机会与学习资源，结合学生的实际学情来投入相应的教育经历，确保每位学生都能学有所获。③学生主体原则。在育人工作中，初中班主任需要充分尊重学生的主体地位，对学生的实际需求和具体情况进行深入了解，为学生提供自由创作与发挥的空间，激发学生学习的积极性和思维的活跃性，引导学生形成自我评价、自我分析的良好习惯。
二、初中班主任的育人方式及优化措施
（一）转变教育理念
由于传统应试教育理念的影响，部分初中班主任的育人工作基本集中于学生学习能力和考试成绩的提升方面，不关注学生的情感精神教育与心理健康教育，导致师生关系紧张，彼此之间的距离感强，增加管理教育的难度。在新时期背景下，初中班主任应该积极转变教育理念，对学生的心理健康状况加以密切关注，及时了解和疏导学生的心理问题，从而形成和谐融洽的师生关系，提高教育管理效果，实现预期的育人目标。例如：在日常的育人工作中，班主任可以采用激励性的教学方式，积极肯定和鼓励性格自闭、缺乏自信的学生，消除其对老师、班级的抵触心理，使其能快速融入到班级环境中，确立积极向上的情感精神和健康的心理。
（二）合理运用说服教育
初中班主任日常的正确引导是学生健康成长、全面发展的关键。通常简单粗暴的育人方式不仅无法达到理想的育人效果，还可能激发学生的叛逆心理或反感情绪，所以班主任需要在育人工作中合理运用说服教育，以劝导学生为主，确保育人方式的可行性、科学性。同时初中班主任作为班集体的核心，需要正确意识到自己的使命与职责，拥有赤诚之心，能积极面对自己的学生与事业，这也是开展说服教育的前提。现阶段，初中班主任在育人工作中没有合理运用说服教育，所采用的说服教育活动不仅增加了与学生沟通的难度，还导致育人工作难以继续开展，制约着学生的发展和成长。鉴于此，班主任需要从初中生的实际情况出发，详细了解学生的思想动向和心理需求，实施与心理相关的沟通技巧，加强人性化的德育教育，实施全新的育人理论，从而提高说服教育的效果，优化育人方式。
（三）注重民主管理
要想做好育人工作，实现班级的优化管理，初中班主任需要注重民主管理，鼓励学生积极表达自己的观点，并认真听取学生的建议或意见来制定班级管理。例如：制定规则后开展班会，让学生采用不记名的形式写下自己对班规的意见或建议，这样不仅能收集学生的意见，还能让学生感受到来自班主任的尊重，进而尊重班主任的决定，以免因不满班规而故意捣乱等情形的出现。可以说，这样的民主化管理能让班级的管理更加有序、纪律更为严明，便于班主任查漏補缺，提高管理效率和育人效果。同时班主任询问学生意见的行为会让学生感觉自己被重视、被尊重，能够积极主动地配合班主任工作。
（四）优化批评教育
在初中生德育培养环节，班主任应该科学选择对学生的批评教育方式，严禁采用刻薄、尖酸的语言来批评和教育学生，针对学生犯下的错误，也不能用打击学生自尊心的方式进行惩罚。一般来说，学生犯错后会存在害怕或后悔的心理，这时班主任若采用与学生交流沟通的方式，引导学生意识到自己的错误，不仅能达到良好的育人效果，还能促进学生良好个性的发展。例如：针对男同学因玩足球或篮球而上课迟到的现象，如果班主任采取没收篮球或严厉批评的方式，往往会激起学生的逆反心理，甚至影响课堂学习的效果;但若采用幽默、平等的沟通方式，往往会取得良好的效果，即：利用风趣幽默的谈话缓解学生的抵触情绪，辅之以引导教育的话语，如“老师正在台上讲课，你拿着球进教室，这样既显得不尊重老师，又会耽误老师的讲课，你觉得呢？”这样的批评教育不会伤害学生的自尊心，能加深学生对错误的记忆，降低再犯错的几率。
三、结束语
综上言之，初中班主任的育人工作无法一蹴而就，强调循序渐进，需要班主任采取切实可行的优化方式，如转变教育理念、合理运用说服教育、注重民主管理、改善批评教育等，从而切实提升育人质量，为学生的成长和发展保驾护航。
参考文献
[1]金艳波.初中班主任的育人方式及优化方案分析[J].速读（下旬），2019（06）：234.
[2]石倩.初中班主任的育人方式及优化方案分析[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（01）：80.
[3]徐晓燕.初中班主任的育人方式及优化思路探讨[J].新课程·中学，2018（04）：220.
[4]汤贞.初中班主任的育人方式及优化方案研究[J].科普童话，2018（08）：41-41.