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【摘 要】本文结合笔者的教学实践，总结了上好习题课的几点经验和感悟。
【关键词】大学物理 习题课 教学
目前，大学物理习题课存在一些问题和困难，针对存在的问题，大学物理习题课的教学，要做好以下几个方面：
一、习题课要及时
最初的章节中，学生还没有完全适应大学阶段的教学方式，没有掌握用微积分和向量知识解决实际问题的能力和经验，有些同学没有从中学物理的思维定势中“跳”出来，从而感到大学物理难学；对于中学阶段没有涉及的“新”章节和“新”内容，如刚体的定轴转动、静电场的高斯定理等，学生在理解上会有难度。学习中的问题得不到及时解决，易导致畏难心理、自信心缺失等负面情绪。教师应通过习题课及时帮助学生解决疑难。如果问题拖得过久，教师再讲解时，学生已经印象模糊，教师难以再激发学生的兴奋点，习题课达不到预期的教学效果。久而久之，学生的学习兴趣和热情会减退。因此，教师应灵活、及时嵌入习题课，这样的习题课不必非要是一整堂课，不必拘于某种形式，可以根据教学和学生的实际情况灵活安排。
二、精心备课，设计课堂教学
目前，由于工科物理学时少、内容多的缘故，部分教师重新课教学而轻习题课，授课者对新课教学备课很充分，而对习题课，却往往随意找些题目讲解了事，因此不能顺利完成习题课的教学任务。教师要对本堂课的教学目的、内容、重难点、教学方法、学生情况等了如指掌，打“有准备之仗”，方能在授课时驾轻就熟，游刃有余地驾驭课堂，发挥教师的主导作用，调动学生的学习热情。
1.备教学目的
教学目的是每堂课的纲领和灵魂。应根据习题课所涉及课程内容的特点及其在物理学体系中的地位、在培养学生能力和素质方面的作用等，结合教学大纲和学生的实际情况，确定本堂课的教学目的。
2.备学生
建构主义理论认为，学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程。教师只有认真备学生，才能“以学生发展为本”，优化教学环节。因此，教师应通过作业批改、课外座谈、调查研究等渠道全面了解学生，并对存在的问题深入分析，归纳整合，找出学生的薄弱环节、知识盲点等，从而有的放矢地备教学内容和教学方法。比如，针对学生对刚体一章表现出来的畏难情绪，教师可选择多样化、梯度化的例题和习题，帮助学生逐步分解难点。
3.备内容
上习题课和上理论课一样，需要精心组织教学内容。
大学物理习题课的内容一般有以下几个部分：①以“联络图”的方式归纳总结本章所学的知识。每堂课的知识往往给学生“零碎”的感觉，只有把它们联系在一起，形成相互关联的有机的知识系统，才能帮助学生更准确更深刻的从整体上理解和掌握。②引导学生分析本堂课所涉及内容在物理学体系中的地位和作用。物理学大厦体系严密、结构严整，各部分知识彼此独立，又相互贯通和渗透。了解各部分知识在整个体系中的地位和作用能帮助学生建构完整的知识体系，让学生从整体上感知和了解物理学及其思想和方法。③组织讨论课堂例题并做有一定质量的课堂练习题。精讲精练是习题课的主体内容，教师要精选例题和习题。④小结作业中出现的问题。对学生作业中出现的典型的、有代表性的错误要及时指出，对可取的有特色的解题技巧要介绍推广。⑤小结习题课内容所涉及的物理方法。著名物理学家费曼说：“科学是一种方法。”习题课上，教师除了启发学生的思维，引导学生分析思考和讨论例题和习题的解法外，一定要渗透研究问题的方法。
4.备方法
教学方法服务于教学目的，理论课如此，习题课亦如此。习题课的教学方法也是要根据学生的实际情况和教学内容而定。根据大学物理各部分内容的特点和难易程度以及学生的层次，各部分习题课采用的方式方法会有所不同，但总体而言，物理学的课程特点决定了大学物理习题课重在调动和启发学生思维，培养学生的理性思维能力和应用所学知识分析解决实际问题的能力。
习题课常用的方法大致有以下几种：1）启发探究，典型示范，适合理论课内容难点较多，学生对习题难以建立物理图像，解题思路不清晰的情况，但切忌和盘托出答案；2）讲练结合。3）启发讨论。对于容易犯错而且犯错的方式花样繁多的问题，可引导学生分析、讨论、对比、总结，帮助学生弄清模糊易混淆的概念，纠正错误。
“教学有法，但无定法”，无论采用哪种方法，都要重视学生的主体作用，切忌教师唱独角戏；要重视分析和探讨思路、方法和知识之间的联系；切忌不顾及学生的自学能力和接受能力，开板就直接将答案和盘托出。要精讲精析，引导学生分析思路、化解难点，在疑难处给予画龙点睛的点拨，并引导学生进行归纳、总结。尽量做到先做后讲，比如习题课前先将习题下发给学生，习题课时，学生有备而来，有针对性地听课，就会大大调动学生的积极性。
三、熟悉教学内容，精心组织课堂教学
虽然，教师通过认真备课，组织课堂教学应该是水到渠成的事，但课堂是动态的，这就要求教师根据和学生交流互动的实际情况，及时发现问题并洞察学生的心理特征，即时作出灵活调整和变通。所以，教师必须对教学内容相当熟悉，需要积累相当丰富的教学经验，才能将习题课的思想和精髓演绎得淋漓尽致。
【参考文献】
[1]蔡苇.试析习题课的重要性及教学方法.重庆科技学院学报，2006：65-66.
[2]姚中秀.大学物理习题课现状分析.考试周刊，2011：186.
【关键词】大学物理 习题课 教学
目前，大学物理习题课存在一些问题和困难，针对存在的问题，大学物理习题课的教学，要做好以下几个方面：
一、习题课要及时
最初的章节中，学生还没有完全适应大学阶段的教学方式，没有掌握用微积分和向量知识解决实际问题的能力和经验，有些同学没有从中学物理的思维定势中“跳”出来，从而感到大学物理难学；对于中学阶段没有涉及的“新”章节和“新”内容，如刚体的定轴转动、静电场的高斯定理等，学生在理解上会有难度。学习中的问题得不到及时解决，易导致畏难心理、自信心缺失等负面情绪。教师应通过习题课及时帮助学生解决疑难。如果问题拖得过久，教师再讲解时，学生已经印象模糊，教师难以再激发学生的兴奋点，习题课达不到预期的教学效果。久而久之，学生的学习兴趣和热情会减退。因此，教师应灵活、及时嵌入习题课，这样的习题课不必非要是一整堂课，不必拘于某种形式，可以根据教学和学生的实际情况灵活安排。
二、精心备课，设计课堂教学
目前，由于工科物理学时少、内容多的缘故，部分教师重新课教学而轻习题课，授课者对新课教学备课很充分，而对习题课，却往往随意找些题目讲解了事，因此不能顺利完成习题课的教学任务。教师要对本堂课的教学目的、内容、重难点、教学方法、学生情况等了如指掌，打“有准备之仗”，方能在授课时驾轻就熟，游刃有余地驾驭课堂，发挥教师的主导作用，调动学生的学习热情。
1.备教学目的
教学目的是每堂课的纲领和灵魂。应根据习题课所涉及课程内容的特点及其在物理学体系中的地位、在培养学生能力和素质方面的作用等，结合教学大纲和学生的实际情况，确定本堂课的教学目的。
2.备学生
建构主义理论认为，学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程。教师只有认真备学生，才能“以学生发展为本”，优化教学环节。因此，教师应通过作业批改、课外座谈、调查研究等渠道全面了解学生，并对存在的问题深入分析，归纳整合，找出学生的薄弱环节、知识盲点等，从而有的放矢地备教学内容和教学方法。比如，针对学生对刚体一章表现出来的畏难情绪，教师可选择多样化、梯度化的例题和习题，帮助学生逐步分解难点。
3.备内容
上习题课和上理论课一样，需要精心组织教学内容。
大学物理习题课的内容一般有以下几个部分：①以“联络图”的方式归纳总结本章所学的知识。每堂课的知识往往给学生“零碎”的感觉，只有把它们联系在一起，形成相互关联的有机的知识系统，才能帮助学生更准确更深刻的从整体上理解和掌握。②引导学生分析本堂课所涉及内容在物理学体系中的地位和作用。物理学大厦体系严密、结构严整，各部分知识彼此独立，又相互贯通和渗透。了解各部分知识在整个体系中的地位和作用能帮助学生建构完整的知识体系，让学生从整体上感知和了解物理学及其思想和方法。③组织讨论课堂例题并做有一定质量的课堂练习题。精讲精练是习题课的主体内容，教师要精选例题和习题。④小结作业中出现的问题。对学生作业中出现的典型的、有代表性的错误要及时指出，对可取的有特色的解题技巧要介绍推广。⑤小结习题课内容所涉及的物理方法。著名物理学家费曼说：“科学是一种方法。”习题课上，教师除了启发学生的思维，引导学生分析思考和讨论例题和习题的解法外，一定要渗透研究问题的方法。
4.备方法
教学方法服务于教学目的，理论课如此，习题课亦如此。习题课的教学方法也是要根据学生的实际情况和教学内容而定。根据大学物理各部分内容的特点和难易程度以及学生的层次，各部分习题课采用的方式方法会有所不同，但总体而言，物理学的课程特点决定了大学物理习题课重在调动和启发学生思维，培养学生的理性思维能力和应用所学知识分析解决实际问题的能力。
习题课常用的方法大致有以下几种：1）启发探究，典型示范，适合理论课内容难点较多，学生对习题难以建立物理图像，解题思路不清晰的情况，但切忌和盘托出答案；2）讲练结合。3）启发讨论。对于容易犯错而且犯错的方式花样繁多的问题，可引导学生分析、讨论、对比、总结，帮助学生弄清模糊易混淆的概念，纠正错误。
“教学有法，但无定法”，无论采用哪种方法，都要重视学生的主体作用，切忌教师唱独角戏；要重视分析和探讨思路、方法和知识之间的联系；切忌不顾及学生的自学能力和接受能力，开板就直接将答案和盘托出。要精讲精析，引导学生分析思路、化解难点，在疑难处给予画龙点睛的点拨，并引导学生进行归纳、总结。尽量做到先做后讲，比如习题课前先将习题下发给学生，习题课时，学生有备而来，有针对性地听课，就会大大调动学生的积极性。
三、熟悉教学内容，精心组织课堂教学
虽然，教师通过认真备课，组织课堂教学应该是水到渠成的事，但课堂是动态的，这就要求教师根据和学生交流互动的实际情况，及时发现问题并洞察学生的心理特征，即时作出灵活调整和变通。所以，教师必须对教学内容相当熟悉，需要积累相当丰富的教学经验，才能将习题课的思想和精髓演绎得淋漓尽致。
【参考文献】
[1]蔡苇.试析习题课的重要性及教学方法.重庆科技学院学报，2006：65-66.
[2]姚中秀.大学物理习题课现状分析.考试周刊，2011：186.