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【摘 要】
新课改后，小学信息技术教学日益被重视，并进行了多方面的尝试与创新，取得了不少的教学成果。其中，以问题为导向的教学策略，将教与学巧妙地结合在一起，既突出了学生的主体性，又能兼顾到个体的差异性，取得了良好的教学效果。
【关键词】
小学信息技术 问题 高效课堂
小学信息技术教学是一门操作性很强的学科，更是促进学生全面发展不可缺少的一门学科。过去，不少学校对这一门课不重视，教师要么照本宣科，要么就改成“游戏课”“作业课”，严重影响了学生对小学信息技术课的兴趣。针对这一情况，教师要改变观念，更新教学手段，在教学中，以问题为导向，构建高效课堂。
一、创设情境，以问题激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。因此，激发学生对所学知识的兴趣尤为重要。在小学信息技术教学过程中，创设问题情境，需要注意几点。一是趣味性。教师将教学内容分几个板块，将问题蕴含在趣味性探究任务中，逐步实现教学目标。二是适度性。教师创设的问题不能超出学生的认知水平，用学生的语言，提问的方式，将问题抛出来，学生才会接招，才会感兴趣。
下面，以《画组合图形》这一课为例，这一课的内容相对简单，是用计算机对不同形状的图形进行绘画等内容。如果用画笔在纸上绘画，学生可以很快地将学习任务完成。但是用计算机进行操作，就有些难度了。那么，如何创设问题，激发学生兴趣呢？在导入环节，教师以学生身边事引发学生的兴趣。比如，先用多媒体将校园内的一处景观播放出来，然后提问：这一处景观是由什么图形构成的呢？接着，让学生自由发言。有的学生说，有圆形，有方形，还有正方形。于是，教师再提问：如果我们用计算机将这些图形画出来，能不能做到呢？对于这个问题，学生会感兴趣。但也会有一种无处下手的感觉。于是，教师再通过多媒体演示计算机绘画的过程，让学生初步感知绘画操作。因此，在小学信息技术教学过程中，教师不要忽略创设问题情境的作用，抓住学生的认识规律，以问题为导向，诱发学生思考，从而推动教学的进度，可以获得良好的教学效果。
二、设定目标，以问题推动教学进度
教师在教学过程中，要以教学目标为方向，以问题推动教学进度，从而完成教学任务。在具体的实践中，教师可以将学习目标，分解成几个问题，让学生在解决问题的过程中，提升思维和动手能力。
下面，以《管理电子邮箱》这一课为例，这一课是教会学生注册电子邮箱，以及邮件的发送，删除，恢复等内容。对于这个教学目标的完成，教师在设计问题的时候，要兼顾几点，一是问题的难易程度。问题太难，学生解决不了，太简单，学生索然乏味。二是问题的连贯性。前一个问题的解决，是为了后面一个问题的解决打下基础。比如，如何注册电子邮箱、如何在电子邮箱中写信、如何向指定对方发送邮件、如何群发邮件、等等问题。对于这些问题的引出，教师需要巧妙引出。比如，如何注册电子邮箱这个问题。教师可以在多媒体展示出一封别人写给自己的电子邮件，然后提问：为什么我可以收到对方的电子邮件呢？引导学生思考，得出结果，是因为有电子邮箱。然后，再提出：如何注册电子邮箱呢？每当一个问题弄懂时，就离教学目标更近一步。因此，教师要根据总的教学目标细分为几个小目标，并以问题的形式呈现给学生，供学生们去思考，并在解决问题过程中，推动教学进度。
三、构建平台，以问题促进学生互动
在教学过程中，教师不可大包大揽，要将课堂交给学生，要突出学生的主体性作用。因此，教师在教学中，可以根据学情特点，将学生分成若干个学习小组。将学生组织起来，思考问题，相互讨论沟通，找到问题的答案。
下面，以《发帖与回帖》这一课为例。在课前，教师根据学情特点，比如，学习能力、性格特点、性别等因素，将5人为单位组成了若干个学习小组。然后，将事前准备好的学案，分发给各学习小组。学案有三种类型的题目：一是常识性的问题。比如，如何在论坛发贴？二是讨论性的问题。比如，什么样的帖文更容易受人关注。三是情境性的问题。比如，同学小张想写一封感谢老师的信，发在校园网上，但不知道如何操作，你可以帮他吗？然后，让各学习小组根据学案进行讨论，操作。整个过程，教师全程指导，掌握各学习小组的进度以及方向，并将共性的问题提出来讲解。比如，从标题、内容等方面分析备受关注的帖文，从而帮助学生明白：标题新颖，内容有料，图文并茂的帖文更受关注。因此，在教学过程中，教师要相信学生，要善于以问题为导向，促使学生在合作中学习，在交流中进步，在探讨中提升解决问题的能力。
总之，在小学信息技术教学过程中，教师不能再以传统的教学观念，陈旧的教学手段，去完成教學任务。教师要改变教学观念，要重视问题的创设，以问题为导向，推进教学进度，要乐于构建学习平台，开展自主探究合作的学习活动，从而让课堂生动、有趣、富有成效。
【参考文献】
【1】黄超雄.新课标下对小学信息技术教育的思考【J】.中国信息技术教育，2014（18）
【2】张敬.小学信息技术教学中培养学生创新思维品质的思考【J】.中国信息技术教育，2014（13）
新课改后，小学信息技术教学日益被重视，并进行了多方面的尝试与创新，取得了不少的教学成果。其中，以问题为导向的教学策略，将教与学巧妙地结合在一起，既突出了学生的主体性，又能兼顾到个体的差异性，取得了良好的教学效果。
【关键词】
小学信息技术 问题 高效课堂
小学信息技术教学是一门操作性很强的学科，更是促进学生全面发展不可缺少的一门学科。过去，不少学校对这一门课不重视，教师要么照本宣科，要么就改成“游戏课”“作业课”，严重影响了学生对小学信息技术课的兴趣。针对这一情况，教师要改变观念，更新教学手段，在教学中，以问题为导向，构建高效课堂。
一、创设情境，以问题激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。因此，激发学生对所学知识的兴趣尤为重要。在小学信息技术教学过程中，创设问题情境，需要注意几点。一是趣味性。教师将教学内容分几个板块，将问题蕴含在趣味性探究任务中，逐步实现教学目标。二是适度性。教师创设的问题不能超出学生的认知水平，用学生的语言，提问的方式，将问题抛出来，学生才会接招，才会感兴趣。
下面，以《画组合图形》这一课为例，这一课的内容相对简单，是用计算机对不同形状的图形进行绘画等内容。如果用画笔在纸上绘画，学生可以很快地将学习任务完成。但是用计算机进行操作，就有些难度了。那么，如何创设问题，激发学生兴趣呢？在导入环节，教师以学生身边事引发学生的兴趣。比如，先用多媒体将校园内的一处景观播放出来，然后提问：这一处景观是由什么图形构成的呢？接着，让学生自由发言。有的学生说，有圆形，有方形，还有正方形。于是，教师再提问：如果我们用计算机将这些图形画出来，能不能做到呢？对于这个问题，学生会感兴趣。但也会有一种无处下手的感觉。于是，教师再通过多媒体演示计算机绘画的过程，让学生初步感知绘画操作。因此，在小学信息技术教学过程中，教师不要忽略创设问题情境的作用，抓住学生的认识规律，以问题为导向，诱发学生思考，从而推动教学的进度，可以获得良好的教学效果。
二、设定目标，以问题推动教学进度
教师在教学过程中，要以教学目标为方向，以问题推动教学进度，从而完成教学任务。在具体的实践中，教师可以将学习目标，分解成几个问题，让学生在解决问题的过程中，提升思维和动手能力。
下面，以《管理电子邮箱》这一课为例，这一课是教会学生注册电子邮箱，以及邮件的发送，删除，恢复等内容。对于这个教学目标的完成，教师在设计问题的时候，要兼顾几点，一是问题的难易程度。问题太难，学生解决不了，太简单，学生索然乏味。二是问题的连贯性。前一个问题的解决，是为了后面一个问题的解决打下基础。比如，如何注册电子邮箱、如何在电子邮箱中写信、如何向指定对方发送邮件、如何群发邮件、等等问题。对于这些问题的引出，教师需要巧妙引出。比如，如何注册电子邮箱这个问题。教师可以在多媒体展示出一封别人写给自己的电子邮件，然后提问：为什么我可以收到对方的电子邮件呢？引导学生思考，得出结果，是因为有电子邮箱。然后，再提出：如何注册电子邮箱呢？每当一个问题弄懂时，就离教学目标更近一步。因此，教师要根据总的教学目标细分为几个小目标，并以问题的形式呈现给学生，供学生们去思考，并在解决问题过程中，推动教学进度。
三、构建平台，以问题促进学生互动
在教学过程中，教师不可大包大揽，要将课堂交给学生，要突出学生的主体性作用。因此，教师在教学中，可以根据学情特点，将学生分成若干个学习小组。将学生组织起来，思考问题，相互讨论沟通，找到问题的答案。
下面，以《发帖与回帖》这一课为例。在课前，教师根据学情特点，比如，学习能力、性格特点、性别等因素，将5人为单位组成了若干个学习小组。然后，将事前准备好的学案，分发给各学习小组。学案有三种类型的题目：一是常识性的问题。比如，如何在论坛发贴？二是讨论性的问题。比如，什么样的帖文更容易受人关注。三是情境性的问题。比如，同学小张想写一封感谢老师的信，发在校园网上，但不知道如何操作，你可以帮他吗？然后，让各学习小组根据学案进行讨论，操作。整个过程，教师全程指导，掌握各学习小组的进度以及方向，并将共性的问题提出来讲解。比如，从标题、内容等方面分析备受关注的帖文，从而帮助学生明白：标题新颖，内容有料，图文并茂的帖文更受关注。因此，在教学过程中，教师要相信学生，要善于以问题为导向，促使学生在合作中学习，在交流中进步，在探讨中提升解决问题的能力。
总之，在小学信息技术教学过程中，教师不能再以传统的教学观念，陈旧的教学手段，去完成教學任务。教师要改变教学观念，要重视问题的创设，以问题为导向，推进教学进度，要乐于构建学习平台，开展自主探究合作的学习活动，从而让课堂生动、有趣、富有成效。
【参考文献】
【1】黄超雄.新课标下对小学信息技术教育的思考【J】.中国信息技术教育，2014（18）
【2】张敬.小学信息技术教学中培养学生创新思维品质的思考【J】.中国信息技术教育，2014（13）