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【摘要】目前在作文评改过程中，“小组合作”模式应用越来越广泛，该模式可以提高作文评改效率，增强学生自主学习能力，提高学生鉴赏以及写作水平。本文主要探讨了如何让作文评改在“小组合作”中绽放光彩，这对提高农村小学作文教学质量具有重要意义。
【关键词】作文评改；小组合作；方法；有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文评改一味地依赖教师，不仅会使教师非常劳累，还会降低作文评改的效率，难以提升学生的写作水平。在这一现状下，教师应改变这一局面，在作文评改过程中采用小组合作方式，培养学生的团队意识，提高学生对作文学习的积极性，增强学生的鉴赏能力以及写作能力，使得作文评改不再枯燥、乏味，绽放愉悦的光彩。
一、小组合作作文评改的作用
（一）提升了学生的主体地位
在以往作文评改过程中，教师是评改的主体，学生只能被动接受评改。而小组合作作文评改方式，由学生作为评改的主体，学生经过“读—思—评—写”这个完整的过程，能够有效提高学生学习的积极性，使学生获得成就感。
（二）巩固学生的语文基础知识
在小组合作作文评改过程中，学生会识别作文中的错别字、病句等，这样就进一步巩固了学生的语文基础知识，例如“我放学回家后，妈妈经常催促我写作业”，这句话中的词语“催促”，小组成员存在较大的争议，有的学生认为用词不当，应改为“督促”，而有的学生则认为用得好，表达了妈妈爱唠叨的性格特点，通过小组讨论和交流后，学生加深了对这个词语的印象，并充分掌握了这个词语的用法。
（三）提高学生鉴赏能力和写作能力
在小组合作评改过程中，学生在评改他人的作文时，可以做到取长补短，学习他人写作中的优点，对于其他人作文中的缺点，学生可以引以为戒，避免犯同样的错误，以此提高学生的写作能力。同时作文评改过程也是鉴赏的过程，在作文评改过程中会逐渐提升学生的鉴赏能力。
二、让作文评改在“小组合作”中绽放光彩的有效策略
（一）保证小组分工合理性
在小组合作作文评改过程中，采用小组合作模式，应保证小组分工的合理性，使得小组内各成员都有自己的事情做，否则只有对写作感兴趣的学生参与，就会使得小组合作评改模式流于形式，无法充分发挥小组合作在作文评改中的作用。所以在一个小组内，有的学生可以负责写旁批，有的学生负责写总批，还有的学生负责记录交流情况，这样就明确了小组学生的分工。在分工时，应注意结合学生的写作水平以及学生特长，学生可以负责自己最擅长的部分，或者负责自己最不擅长的部分，例如有的学生写作时，经常写错别字，就可以让这名学生挑选错字；有的学生写作，经常出现病句，就可以让这名学生负责修改病句，这样就可以使得小组分工更加具有针对性，快速提高学生的作文水平，达到小组合作作文评改的目标。
（二）采取正确的评改方法
在开展小组合作作文评改过程中，正确的评改方法至关重要，如果学生没有掌握正确的评改方法，很多学生只评改一些简单的部分，缺少立意、主题等方面的评改，使得小组作文评改不够深刻，达不到良好的效果。所以在小组合作作文评改之前，教师应传授学生正确的评改方法，以写人作文评改为例，首先应从基础要求入手，评改作文是否字迹工整、美观，首尾是否呼应，是否突出文章重点，语言是否生动；其次应从优秀要求入手，作文是否抓住人物性格特征，写作顺序是否正确，对外貌的描写是否到位，能否突出人物性格。学生可以按照这两个要求，对作文进行评改，并且通过小组成员的分析、交流，评选出优秀的文章。
（三）加强对评价交流的重视
目前一些教师在学生完成作文评改后，直接返回给学生，让学生根据意见完成修改即可，但是实际上，学生作文中出现的问题，还需要教师认真的分析以及思考，并与学生进行交流，对此进行正确的引导，这样才能加深学生的印象，提高学生的写作水平。因此教师可以从每个小组选择一名学生，对本组作文的整体情况进行概述，教师根据学生叙述的内容，对本班学生整体的水平进行全面的了解，并总结学生写作时出现的问题，指导学生进行改正，但是需要注意的是教师在评价交流过程中，应充分肯定学生作文中的优点，加强对学生的鼓励，以此增强学生写作的自信心，促进学生写作水平的不断提升。
（四）教师控制要科学、得当
整个小组合作作文评改过程，还需要教师进行指导和控制，而实际上，一些教师在实施小组合作作文评改时，放任学生随意进行作文评改，这样就使得个别学生在作文评改过程中不够认真、严肃，随意取笑他人，容易造成课堂教学混乱。所以学生在评改过程中，教师应来回地巡视，掌握各小组作文评改的情况，这样做的目的一是可以维持课堂秩序，防止個别学生偷懒；二是学生在评改时遇到困难，可以及时得到教师的帮助，提高作文评改的效率。
三、结语
总之，作文评改作为小学语文的重要组成部分，可以提高学生的写作能力、表达能力以及逻辑思维能力，为了提高作文评改的有效性，还应采取正确的作文评改方式，目前小组合作模式在作文评改中应用的较为广泛，提升了学生在作文评改中的主体地位，培养了学生的团结协作意识，同时还加强了学生自主学习能力。所以在小组合作作文评改实施过程中，应保证小组分工的合理性，并传授学生科学的作文评改方法，注重作文评改后的交流评价，与此同时还应注意教师课堂巡视，使得小组合作作文评改顺利的实施，让作文评改在“小组合作”中绽放光彩。
附 注
本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度常规课题“农村小学小组评改习作方式实践研究”成果（编号：2016XB6514）。
（编辑：马梦杰）
【关键词】作文评改；小组合作；方法；有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文评改一味地依赖教师，不仅会使教师非常劳累，还会降低作文评改的效率，难以提升学生的写作水平。在这一现状下，教师应改变这一局面，在作文评改过程中采用小组合作方式，培养学生的团队意识，提高学生对作文学习的积极性，增强学生的鉴赏能力以及写作能力，使得作文评改不再枯燥、乏味，绽放愉悦的光彩。
一、小组合作作文评改的作用
（一）提升了学生的主体地位
在以往作文评改过程中，教师是评改的主体，学生只能被动接受评改。而小组合作作文评改方式，由学生作为评改的主体，学生经过“读—思—评—写”这个完整的过程，能够有效提高学生学习的积极性，使学生获得成就感。
（二）巩固学生的语文基础知识
在小组合作作文评改过程中，学生会识别作文中的错别字、病句等，这样就进一步巩固了学生的语文基础知识，例如“我放学回家后，妈妈经常催促我写作业”，这句话中的词语“催促”，小组成员存在较大的争议，有的学生认为用词不当，应改为“督促”，而有的学生则认为用得好，表达了妈妈爱唠叨的性格特点，通过小组讨论和交流后，学生加深了对这个词语的印象，并充分掌握了这个词语的用法。
（三）提高学生鉴赏能力和写作能力
在小组合作评改过程中，学生在评改他人的作文时，可以做到取长补短，学习他人写作中的优点，对于其他人作文中的缺点，学生可以引以为戒，避免犯同样的错误，以此提高学生的写作能力。同时作文评改过程也是鉴赏的过程，在作文评改过程中会逐渐提升学生的鉴赏能力。
二、让作文评改在“小组合作”中绽放光彩的有效策略
（一）保证小组分工合理性
在小组合作作文评改过程中，采用小组合作模式，应保证小组分工的合理性，使得小组内各成员都有自己的事情做，否则只有对写作感兴趣的学生参与，就会使得小组合作评改模式流于形式，无法充分发挥小组合作在作文评改中的作用。所以在一个小组内，有的学生可以负责写旁批，有的学生负责写总批，还有的学生负责记录交流情况，这样就明确了小组学生的分工。在分工时，应注意结合学生的写作水平以及学生特长，学生可以负责自己最擅长的部分，或者负责自己最不擅长的部分，例如有的学生写作时，经常写错别字，就可以让这名学生挑选错字；有的学生写作，经常出现病句，就可以让这名学生负责修改病句，这样就可以使得小组分工更加具有针对性，快速提高学生的作文水平，达到小组合作作文评改的目标。
（二）采取正确的评改方法
在开展小组合作作文评改过程中，正确的评改方法至关重要，如果学生没有掌握正确的评改方法，很多学生只评改一些简单的部分，缺少立意、主题等方面的评改，使得小组作文评改不够深刻，达不到良好的效果。所以在小组合作作文评改之前，教师应传授学生正确的评改方法，以写人作文评改为例，首先应从基础要求入手，评改作文是否字迹工整、美观，首尾是否呼应，是否突出文章重点，语言是否生动；其次应从优秀要求入手，作文是否抓住人物性格特征，写作顺序是否正确，对外貌的描写是否到位，能否突出人物性格。学生可以按照这两个要求，对作文进行评改，并且通过小组成员的分析、交流，评选出优秀的文章。
（三）加强对评价交流的重视
目前一些教师在学生完成作文评改后，直接返回给学生，让学生根据意见完成修改即可，但是实际上，学生作文中出现的问题，还需要教师认真的分析以及思考，并与学生进行交流，对此进行正确的引导，这样才能加深学生的印象，提高学生的写作水平。因此教师可以从每个小组选择一名学生，对本组作文的整体情况进行概述，教师根据学生叙述的内容，对本班学生整体的水平进行全面的了解，并总结学生写作时出现的问题，指导学生进行改正，但是需要注意的是教师在评价交流过程中，应充分肯定学生作文中的优点，加强对学生的鼓励，以此增强学生写作的自信心，促进学生写作水平的不断提升。
（四）教师控制要科学、得当
整个小组合作作文评改过程，还需要教师进行指导和控制，而实际上，一些教师在实施小组合作作文评改时，放任学生随意进行作文评改，这样就使得个别学生在作文评改过程中不够认真、严肃，随意取笑他人，容易造成课堂教学混乱。所以学生在评改过程中，教师应来回地巡视，掌握各小组作文评改的情况，这样做的目的一是可以维持课堂秩序，防止個别学生偷懒；二是学生在评改时遇到困难，可以及时得到教师的帮助，提高作文评改的效率。
三、结语
总之，作文评改作为小学语文的重要组成部分，可以提高学生的写作能力、表达能力以及逻辑思维能力，为了提高作文评改的有效性，还应采取正确的作文评改方式，目前小组合作模式在作文评改中应用的较为广泛，提升了学生在作文评改中的主体地位，培养了学生的团结协作意识，同时还加强了学生自主学习能力。所以在小组合作作文评改实施过程中，应保证小组分工的合理性，并传授学生科学的作文评改方法，注重作文评改后的交流评价，与此同时还应注意教师课堂巡视，使得小组合作作文评改顺利的实施，让作文评改在“小组合作”中绽放光彩。
附 注
本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度常规课题“农村小学小组评改习作方式实践研究”成果（编号：2016XB6514）。
（编辑：马梦杰）