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【摘 要】从宏观角度来讲，多媒体的运用优点较多，但其存在的问题也不可忽略，所以文章就高校多媒体英语教学中存在的问题进行分析，并提出相关对策，为加强高校多媒体应用提供有效策略。
【关键词】多媒体 英语教学 问题 对策
1前言
多媒体英语教学与传统教学工作进行比较，其优点比较明显，采用这一教学方式，利于英语教学工作顺利完成，同时还能增加学生对英语学习的兴趣，提高英语教学质量。但在目前我国高校多媒体英语教学还存在较多问题，因此，本文就当前国内多媒体英语教学中存在的问题进行分析，并结合相关问题提出有效对策，为提高高校多媒体运用提供有效措施。
2高校多媒体英语教学中存在的问题
2.1教学速度过快。开展多媒体英语教学工作不能操之过急，要制定合理计划进行教学工作，要适时把握教学速度，其主要是要求在进行英语教学期间快慢适中，并具备相应变化规律，合理调节课堂教学步骤，确保英语教学工作顺利完成。但目前大多教师运用多媒体时，未能有效掌握教学节奏，会不断加快课程速度，使学生无法学到英语知识，未能及时吸收英语知识，降低课程质量。这样的课程速度，让学生无法跟上教师脚步，会对课堂中所学的知识产生混乱，使多媒体在英语教学中无法发挥其作用。
2.2高校缺乏优秀教学人才。高校缺乏优秀教学人才也是影响多媒体英语教学的重要因素，老师是整个英语课堂的领导者，如高校师资力量较为微弱、缺乏人才，会影响多媒体的运用。部分教师运用传统教学方法进行英语教学工作，对多媒体技术不熟悉、不了解，将多媒体引入课程中成为一件摆设品，使多媒体无法发挥作用，而当前我国高校就是缺乏高专业操作水平、高学历的英语人才。
2.3课件资料缺乏质量。多数教师在运用多媒体制作英语课件期间存在一些问题，例如：所选用的资料与实际课件存在一定区别；课件文字、背景颜色搭配不当，提纲较为混乱，字体大小选用不当等等。而与实际英语教学内容相符的课件，大部分是由专业多媒体人员进行制作的，但其从未从事过教学工作，无丰富的教学经验，虽然在英语课件制作中未出现明显的技术问题，但所制作的课件内部内容比较散漫，内容无法连贯，还存在英语解释不清晰状况的出现。
2.4学生与老师的主导地位被忽视。实施多媒体英语课堂教学期间，老师会将更多焦点放在多媒体备课中，时常不可以根据课堂中实际教学状况以学生情况去自行调整授课方式，导致学生与老师的主体地位被忽视、削弱[2]。而当英语课堂教学速度较快，同学思维不能及时跟上老师的教学速度就会转换为被动学习，会大大降低同学自主学习的能力，让其自身无法构建英语思维空间。除此之外，老师过于依赖多媒体进行英语教学，比较容易忽略学生在课程中的思维反应以及情绪等，并且大部分同学会将全部注意力集中与多媒体屏幕中，极少注意老师在教学期间的肢体动作，以及与英语知识有关的重要语句、语法等，会降低教学质量，使学生与老师缺乏情感交流。
3高校多媒体英语教学中对策分析
3.1建立科学教学理念。高校老师进行多媒体英语教学工作的前提是应建立科学的教学观念，将英语课程教学中的“学”与“教”应用与多媒体中，同时还应树立正确的教学态度。英语教学不仅是传授知识的一个过程，还是老师和学生相互探讨、研究、分享知识的一个过程，要把“学”与“教”两者相互结合，共同发展。教师要认识到多媒体的运用不能完全实现教学目的，不是教学的全部，其只是整个英语课堂的辅导工具，利于学生和老师相互交流的设备，因此老师在运用该设备期间，要对学生主体以及老师主导地位进行梳理。
3.2注重教师培训工作。目前大部分高校教师缺乏一定的教学经验，青年教师较多，工作经验以及缺乏相应的工作能力[3]。所以，要增加老师教学经验以及提高其工作能力，学校应重视教师培训工作，对教师进行定期培训，提高自身工作能力。各个高校还可以提供教师外出学习的机会，并邀请教学经验丰富教师开办座谈会，让青年教师补充知识。开展培训工作，应以与多媒体英语教学有关工作去开办，如：以如何运用多媒体进行英语课程教学工作作为培训方向，让教师充分了解计算机的使用性能。在整个英语教学中，老师是教学的主体，多媒体知识开展教学的辅助设备，如老师对计算机网络技术存在的认识，可指导同学在网上查询英语资料，通过这一方式提高学生对学习的兴趣。
3.3重视多媒体课件的设计与使用。设计合理的多媒体课件是进行英语教学的前期条件，课件的设计要结合学生的特点进行设计使用，如所构建的多媒体课件符合学生的实际需求，并与其自身心理相互吻合，利于提高学生对英语的学习兴趣，并激发其对英语的求知欲。通过课件的有效设计，教师可以将英语知识逐一授予学生，让学生有效掌握课件内容。同时，英语课件的设计可采用图像、语音共同结合进行设计，经过图文并茂的方式丰富课件。部分教学课件只具备华丽的外表，单其内容比较单调、繁乱，缺乏整体性，目前高校的学生如对计算机技术后，会随着时间的推移逐渐缺乏兴趣，如熟悉教学方式后，其对老师所传授的内容要求会逐渐增高。所以，老师在设计多媒体英语课件期间，要具备创新性，融入自身想法、新型步骤等，丰富整个英语课件，引发学生兴趣，拓展学生思维能力，将多媒体作用充分发挥出来。
4结束语
多媒体教学的运用是目前高校实施教育的重要方式，但其无法代替同学的“学”与老师的“教”，多媒体英语教学中的运用是有效地将其作用应用到教学工作中，通过优化教学内容、共享资源、完善教学方式等，引发学生对英语的学习兴趣，并提高课堂教学质量。
【参考文献】
[1]韩小强.高校文科课程多媒体教学的现状及对策[J].科技经济市场，2010（11）：120-134.
[2]史玉新，樊旭.基于建导方法的混合式教学模式设计[J].中国电化教育，2010（07）：150-159.
[3]韦浩群.多媒体课件在中职学校教学中存在的问题及对策[J].广西教育，2011（12）：210-223.
【关键词】多媒体 英语教学 问题 对策
1前言
多媒体英语教学与传统教学工作进行比较，其优点比较明显，采用这一教学方式，利于英语教学工作顺利完成，同时还能增加学生对英语学习的兴趣，提高英语教学质量。但在目前我国高校多媒体英语教学还存在较多问题，因此，本文就当前国内多媒体英语教学中存在的问题进行分析，并结合相关问题提出有效对策，为提高高校多媒体运用提供有效措施。
2高校多媒体英语教学中存在的问题
2.1教学速度过快。开展多媒体英语教学工作不能操之过急，要制定合理计划进行教学工作，要适时把握教学速度，其主要是要求在进行英语教学期间快慢适中，并具备相应变化规律，合理调节课堂教学步骤，确保英语教学工作顺利完成。但目前大多教师运用多媒体时，未能有效掌握教学节奏，会不断加快课程速度，使学生无法学到英语知识，未能及时吸收英语知识，降低课程质量。这样的课程速度，让学生无法跟上教师脚步，会对课堂中所学的知识产生混乱，使多媒体在英语教学中无法发挥其作用。
2.2高校缺乏优秀教学人才。高校缺乏优秀教学人才也是影响多媒体英语教学的重要因素，老师是整个英语课堂的领导者，如高校师资力量较为微弱、缺乏人才，会影响多媒体的运用。部分教师运用传统教学方法进行英语教学工作，对多媒体技术不熟悉、不了解，将多媒体引入课程中成为一件摆设品，使多媒体无法发挥作用，而当前我国高校就是缺乏高专业操作水平、高学历的英语人才。
2.3课件资料缺乏质量。多数教师在运用多媒体制作英语课件期间存在一些问题，例如：所选用的资料与实际课件存在一定区别；课件文字、背景颜色搭配不当，提纲较为混乱，字体大小选用不当等等。而与实际英语教学内容相符的课件，大部分是由专业多媒体人员进行制作的，但其从未从事过教学工作，无丰富的教学经验，虽然在英语课件制作中未出现明显的技术问题，但所制作的课件内部内容比较散漫，内容无法连贯，还存在英语解释不清晰状况的出现。
2.4学生与老师的主导地位被忽视。实施多媒体英语课堂教学期间，老师会将更多焦点放在多媒体备课中，时常不可以根据课堂中实际教学状况以学生情况去自行调整授课方式，导致学生与老师的主体地位被忽视、削弱[2]。而当英语课堂教学速度较快，同学思维不能及时跟上老师的教学速度就会转换为被动学习，会大大降低同学自主学习的能力，让其自身无法构建英语思维空间。除此之外，老师过于依赖多媒体进行英语教学，比较容易忽略学生在课程中的思维反应以及情绪等，并且大部分同学会将全部注意力集中与多媒体屏幕中，极少注意老师在教学期间的肢体动作，以及与英语知识有关的重要语句、语法等，会降低教学质量，使学生与老师缺乏情感交流。
3高校多媒体英语教学中对策分析
3.1建立科学教学理念。高校老师进行多媒体英语教学工作的前提是应建立科学的教学观念，将英语课程教学中的“学”与“教”应用与多媒体中，同时还应树立正确的教学态度。英语教学不仅是传授知识的一个过程，还是老师和学生相互探讨、研究、分享知识的一个过程，要把“学”与“教”两者相互结合，共同发展。教师要认识到多媒体的运用不能完全实现教学目的，不是教学的全部，其只是整个英语课堂的辅导工具，利于学生和老师相互交流的设备，因此老师在运用该设备期间，要对学生主体以及老师主导地位进行梳理。
3.2注重教师培训工作。目前大部分高校教师缺乏一定的教学经验，青年教师较多，工作经验以及缺乏相应的工作能力[3]。所以，要增加老师教学经验以及提高其工作能力，学校应重视教师培训工作，对教师进行定期培训，提高自身工作能力。各个高校还可以提供教师外出学习的机会，并邀请教学经验丰富教师开办座谈会，让青年教师补充知识。开展培训工作，应以与多媒体英语教学有关工作去开办，如：以如何运用多媒体进行英语课程教学工作作为培训方向，让教师充分了解计算机的使用性能。在整个英语教学中，老师是教学的主体，多媒体知识开展教学的辅助设备，如老师对计算机网络技术存在的认识，可指导同学在网上查询英语资料，通过这一方式提高学生对学习的兴趣。
3.3重视多媒体课件的设计与使用。设计合理的多媒体课件是进行英语教学的前期条件，课件的设计要结合学生的特点进行设计使用，如所构建的多媒体课件符合学生的实际需求，并与其自身心理相互吻合，利于提高学生对英语的学习兴趣，并激发其对英语的求知欲。通过课件的有效设计，教师可以将英语知识逐一授予学生，让学生有效掌握课件内容。同时，英语课件的设计可采用图像、语音共同结合进行设计，经过图文并茂的方式丰富课件。部分教学课件只具备华丽的外表，单其内容比较单调、繁乱，缺乏整体性，目前高校的学生如对计算机技术后，会随着时间的推移逐渐缺乏兴趣，如熟悉教学方式后，其对老师所传授的内容要求会逐渐增高。所以，老师在设计多媒体英语课件期间，要具备创新性，融入自身想法、新型步骤等，丰富整个英语课件，引发学生兴趣，拓展学生思维能力，将多媒体作用充分发挥出来。
4结束语
多媒体教学的运用是目前高校实施教育的重要方式，但其无法代替同学的“学”与老师的“教”，多媒体英语教学中的运用是有效地将其作用应用到教学工作中，通过优化教学内容、共享资源、完善教学方式等，引发学生对英语的学习兴趣，并提高课堂教学质量。
【参考文献】
[1]韩小强.高校文科课程多媒体教学的现状及对策[J].科技经济市场，2010（11）：120-134.
[2]史玉新，樊旭.基于建导方法的混合式教学模式设计[J].中国电化教育，2010（07）：150-159.
[3]韦浩群.多媒体课件在中职学校教学中存在的问题及对策[J].广西教育，2011（12）：210-223.